小学语文古诗词教学的有效路径

时殷雅

古诗词作为中华文化的瑰宝，承载着丰富的思想、情感和美学价值。小学语文古诗词教学是培养学生文学素养和情感表达能力的重要环节。

一、古诗词教学的重要性

古诗词教学有助于培养学生的审美情操和艺术修养。通过学习古诗词的韵律、修辞和意象，学生能够提高自己的写作水平，使语言更加准确、生动。古诗词教学有助于培养学生的文化自信和对传统文化的传承。古诗词是中华民族优秀傳统文化的重要组成部分，通过学习古诗词，学生能够感受到中华文化的博大精深。这不仅有助于培养学生的文化自信和民族认同感，也有助于传承和弘扬中华优秀传统文化。小学语文古诗词教学具有重要的意义和价值。通过古诗词的学习，学生能够培养审美情操和艺术修养，提升语言表达和写作能力，传承和弘扬中华优秀传统文化。因此，应该重视小学语文古诗词教学，为学生打开一扇了解和感悟中华文化的窗口，培养学生的人文素养和终身学习的能力。

二、古诗词教学存在的问题

学生对古诗词的学习兴趣不高。由于古诗词的语言形式和内容与现代生活相距甚远，学生往往难以产生共鸣和兴趣。这使得学生对古诗词的学习缺乏主动性和积极性。古诗词的语言表达方式独特，使用了大量的比喻、象征和典故等修辞手法，对学生的理解能力提出了较高的要求。因此，学生往往在古诗词的深入理解上遇到困难。古诗词教学与现代生活脱节。古诗词主要反映了古代社会的生活、风俗和思想，与现代学生的生活经验相去甚远。这导致学生难以将古诗词与自己的生活联系起来，缺乏对古诗词的实际应用和体验。同时，教师教学方法单一也是一个问题。有些教师仅仅注重古诗词的背诵和解读，忽视了培养学生的创造力和表达能力。这使得学生在古诗词学习中缺乏积极地参与和思考，缺乏有效的评价和反馈机制。在古诗词教学中往往只注重学生的成绩和答案，忽视了对学生思维过程和表达方式的评价和指导，这使得学生难以得到及时有效的反馈和指导，影响了学生的学习效果和进步。

三、古诗词教学的有效策略

（一）激发学生学习兴趣和情感共鸣

通过激发学生的情感共鸣可以增强学生对古诗词的情感体验和理解，从而更好地欣赏和表达其中的美。引入情境和故事是激发学生学习兴趣和情感共鸣的有效策略之一。教师可以通过讲述相关的历史背景、文化故事或者与学生生活经验相关的情境，引起学生的好奇心和兴趣。在学习《咏鹅》这首古诗时，教师可以向学生介绍鹅的形象、特点以及鹅与人的互动，激发学生对鹅的情感共鸣，进而引发对诗歌的兴趣。多媒体技术的应用也能够激发学生的学习兴趣和情感共鸣。通过播放与古诗词相关的音频、视频或图片，可以让学生更直观地感受古诗词的美和意境，增强学生的情感体验。在学习《静夜思》这首古诗时，教师可以播放描绘夜晚的音乐，展示夜景的图片，帮助学生更好地感受夜晚的宁静和思绪的起伏，激发对诗歌的情感共鸣。创设互动性和合作性的学习环境也是激发学生兴趣和情感共鸣的有效策略之一。教师可以设计小组活动、角色扮演或者合作创作的形式，让学生在互动中分享对古诗词的理解和感悟。例如在学习《登鹳雀楼》这首古诗时，教师可以组织学生分角色朗读或者进行小组讨论，让学生通过互动交流，共同感受李白的豪情壮志，激发学生的情感共鸣。教师的示范和激励对于激发学生兴趣和情感共鸣起着重要作用。教师可以通过自己对古诗词的热爱和表达，传递给学生对古诗词的情感和认同。同时，及时给予学生鼓励和肯定，让学生感受到成功，进一步激发学生对古诗词的兴趣和情感共鸣。

（二）创设情境和提供实践体验

通过创设与古诗词相关的情境和提供实践体验，可以帮助学生更好地理解古诗词的内涵和意境，增强学生对古诗词的感受和体验。创设情境是激发学生对古诗词学习兴趣和理解的重要手段之一。教师可以通过情境描述、角色扮演或者实地考察等方式，将学生置身于与古诗词相关的情境中，让学生亲身体验其中的美和意境。在学习《江南》这首古诗时，教师可以带领学生去江边散步，感受江南的风景和人文气息，让学生通过亲身体验加深对古诗词的理解和感受。提供实践体验也是激发学生对古诗词学习兴趣和理解的重要途径之一。通过手工制作、绘画创作或者音乐表演等实践活动，可以让学生更加深入地参与到古诗词的创作和表达中。在学习与“画”相关的古诗词时，教师可以组织学生进行绘画创作，让学生通过绘画的方式表达对古诗词的理解和感受，从而增强学生对古诗词的实际体验和应用能力。利用现代科技手段也能够创设情境和提供实践体验。教师可以利用多媒体技术、虚拟实境或者互动软件等方式，创造多样化的教学环境，帮助学生更直观地感受古诗词的美和意境。教师的引导和激励对于创设情境和提供实践体验也起着重要作用。教师应该充分发挥自己的引导作用，引导学生深入思考和感悟，帮助学生从实践中汲取对古诗词的理解和体验。同时，及时给予学生鼓励和肯定，让学生感受到成功和成就，进一步激发学生对古诗词的兴趣和实践探究的动力。通过创设与古诗词相关的情境和提供实践体验，可以帮助学生更好地理解古诗词的内涵和意境，增强学生对古诗词的感受和体验。

（三）引导学生深入理解和运用

通过引导学生深入理解古诗词的内涵和意义，并能够将其运用到实际生活和写作中，可以提升学生对古诗词的学习效果和应用能力。教师可以通过课堂讲解和解读，引导学生深入理解古诗词的内涵和意义。教师可以结合历史背景、文化典故和修辞手法等，对古诗词进行深入解读，帮助学生理解古诗词中蕴含的思想、情感和艺术表达。在学习《悯农》这首古诗时，教师可以描绘农民辛勤劳作和生活的困境，引导学生深入理解作者对农民的关怀和社会现实的反思。教师通过让学生分析古诗词的结构和语言特点，引导学生深入理解古诗词的艺术之美。在学习《古朗月行》这首古诗时，教师可以引导学生分析古诗词的押韵、对仗和意象等修辞手法，帮助学生理解和欣赏古诗词中独特的韵律和表达方式。教师通过启发式提问和思维导图等方式，引导学生深入思考和运用古诗词的思想和情感。教师可以提出一些开放性的问题，让学生进行思考和讨论，激发学生对古诗词的深入思考和个人理解。同时教师还可以使用思维导图等工具，帮助学生整理和归纳古诗词的要点和思路，提升学生对古诗词的理解和运用能力。教师可以通过写作和创作等实践活动，引导学生将古诗词运用到实际生活和写作中。教师可以设计写作任务，要求学生运用古诗词的语言和表达方式进行作文或者创作。在学习《悯农》这首古诗时，教师可以要求学生写一篇以农民为主题的感悟文章，让学生将古诗词中对农民的关怀和社会现实的反思融到自己的写作中。通过课堂讲解和解读、分析古诗词的结构和语言特点、启发式提问和思维导图以及写作和创作等实践活动，可以帮助学生深入理解古诗词的内涵和意义，并能够将其运用到实际生活和写作中。

（四）创新教学方法和媒体技术应用

教师可以采用互动式教学方法激发学生积极参与和思考。在学习《池上》这首古诗时，教师可以设计问题引导学生思考和讨论，鼓励学生分享自己对诗歌的理解和感受。同时，教师还可以组织小组合作活动，让学生通过合作探究的方式深入理解古诗词的内涵和意义。利用多媒体技术丰富教学内容和形式，提升学生的学习体验。教师可以利用投影仪播放与古诗词相关的音频、视频或图片，让学生更直观地感受古诗词的美和意境。例如在学习《画鸡》这首古诗时，教师可以播放描绘鸡的音频和展示鸡的图片，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词中对鸡的描绘和表达。教师还可以利用虚拟实境技术创设沉浸式的学习环境，增强学生对古诗词的体验和理解。通过虚拟实境眼镜或者平台，学生仿佛置身于古代的风景和场景中，与古诗词中的人物和景物进行互动。在学习《池上》这首古诗时，学生可以通过虚拟实境技术亲身体验诗中描绘的池塘和荷花，加深对诗的理解和感受。教师可以鼓励学生运用媒体技术进行创作和表达。学生可以利用电子书、博客、微信公众号等平台，展示自己对古诗词的理解和创作。例如在学习《画鸡》这首古诗时，学生可以使用电子书制作一本描绘鸡的图文并茂的作品，通过图片和文字展示自己对古诗词的理解和表达。通过采用互动式教学方法、利用多媒体技术丰富教学内容和形式以及鼓励学生运用媒体技术进行创作和表达，可以激发学生的学习兴趣和参与度，提升学生对古诗词的理解和欣赏能力。教师在实施过程中要善于创新和运用媒体技术，结合学生的实际需求和兴趣，提供多样化的学习体验和表达方式，从而提升古诗词教学的效果。

（五）培养学生自主学习能力

引导学生主动思考、独立探究和自主表达，可以提高学生的学习兴趣和能力，培养学生的自主学习能力。教师可以设计启发性的问题，激发学生的思考和探索欲望。教师可以引导学生进行个性化学习和创作。通过开放性的任务设计，让学生根据自己的兴趣和理解进行深入学习和创作。例如在学习《望庐山瀑布》这首古诗时，教师可以要求学生选择自己喜欢的一种艺术形式（如绘画、音乐、舞蹈等），表达对诗中瀑布的理解和感受，培养学生的创造力和表达能力。教师可以提供丰富的资源和学习工具，鼓励学生自主探索和学习。例如教师可以提供相关的书籍、音频、视频和互联网资源，让学生根据自己的兴趣和需求进行阅读和研究。同时，教师还可以引导学生使用学习工具，如思维导图、笔记本等，帮助学生整理和归纳学习内容，提升学生的学习效果和自主学习能力。教师进行及时的反馈和指导，促进学生的自我反思和进步。教师定期与学生交流和评价，让学生了解自己的学习成果和不足之处，调整学习策略和改进学习方法。同时教师还可以提供具体的指导和建议，帮助学生克服困难和提高学习效果，培养学生的自主学习能力和自信心。通过设计启发性的问题、引导个性化学习和创作、提供丰富的资源和学习工具以及提供及时的反馈和指导，可以激发学生的学习兴趣和能力，培养学生独立思考和自主学习的能力。

（六）多元评价和及时反馈

教师采用多样化的评价方式，全面了解学生对古诗词的理解和应用能力。除了传统的笔试，教师还可以采用口头表达、小组合作、展示演讲等方式进行评价。在学习《夜宿山寺》这首古诗时，教师要求学生通过朗读或演讲的方式表达对古诗词的理解和感悟，评价学生的口头表达能力和对诗歌的理解程度。教师结合学生的实际表现，给予及时地个性化反馈。教师通过批改作业、评价口头表达或者进行一对一的面谈等方式，向学生提供具体的指导和建议。在学习《望天门山》这首古诗时，教师针对学生的作文给予具体的评价和修改建议，帮助学生改进写作技巧和提升表达能力。教师还可以利用自评和互评的方式培养学生的自我反思和合作意识。通过让学生参与到评价过程中，让学生对自己的学习进行自我评价，并互相交流和反馈，促进学生自主学习和合作学习能力的发展。在学习古诗时教师要求学生在小组内相互评价和交流对古诗的理解和感受，促进学生的思考和学习成长。教师可以设置目标和跟踪学生的学习进展，帮助学生制定学习计划和提高学习效果。教师可以与学生共同设定学习目标，并定期进行回顾和总结，了解学生的学习进展和困难。通过及时的反馈和指导帮助学生调整学习策略和方法，提高学习效果。在学习古诗时教师要求学生定期进行学习总结和自我评价，反思自己的学习过程和成果，从而帮助学生不断提升学习能力和实现学习目标。通过采用多样化的评价方式、给予及时的个性化反馈、培养学生的自我反思和合作意识以及设定目标和跟踪学生的学习进展，可以全面了解学生的学习情况，帮助學生发现问题，改进学习方法，并激发学生的学习动力和兴趣。教师在实施过程中要注重个性化评价和反馈，关注学生的学习需求和进步，提升古诗词教学的效果和学生的学习体验。

综上所述，通过学习古诗词，学生能够领略其中蕴含的优美意境和情感表达，培养对美的敏感性和鉴赏能力。古诗词以其精练的语言风格培养学生的语感和表达能力。教师要积极探索更为有效的教学方式，为学生创建良好的学习环境。