小学语文整本书阅读教学的育人导向

高纯燕

在社会经济飞速发展的今天，教育也得到了进一步的发展，人才培养任务日益重大。语文教育就是对学生进行语言运用能力以及综合素质培养的重要手段之一，更是学校教育中的一门核心课程。小学是学生接受语文教育的开始，怎样有效地开展小学生语文教育工作，已成为当今教育界关注的热点问题之一。

近几年来，在教育改革与发展中，小学语文教育已经不单纯是重视语言技能培养，更关注学生全面发展，实施素质教育。育人导向这一教育理念已成为现代教育最主要的特点之一，更是小学语文教育的改革方向。整本书阅读教学是小学语文教学中非常重要的一个环节，既有助于學生语文综合素养的提升，也可采用育人导向教学策略，增进学生身心健康，提高情感素质、思维能力的培养，实现育人目标。

一、育人导向的教育理念与整本书阅读教学的意义

（一）育人导向的教育理念

育人导向教育理念，就是在育人过程中，教师关注的是学生的全面发展，借助教育手段，发展学生思维能力、创新能力、社会责任感、情感素质以及其他素养。育人导向这一教育理念已成为现代教育最主要的特征，更是小学语文教育的改革方向。

育人导向教育理念的本质在于注重人的综合发展，强调学生能力的培养和创新精神的培养，旨在促进学生的个性和能力的全面发展。育人导向的教育理念不仅包括知识的传授和技能的训练，更重要的是引导学生形成健康的人生观、价值观和世界观，使其具有社会责任感和创新精神。在小学语文教育中，育人导向教育理念的体现是全面的，既包括语文知识的传授，也包括学生个性和能力的培养。

（二）整本书阅读教学

顾黄初定义“读整本书”的观念，叶圣陶所说的“读整本的书”，当然这并不意味着课外阅读，而是指将其纳入教学计划中的教学内容之一，他非常强调教师读书前后的“指导”和“考查”。一是通读整本书是一种形式教学活动；二是学生可针对不同阅读需求采用个性阅读方式：深读，浅读，默读和精读，略读和其他阅读。最后，读者来信要求通篇经典，与此同时，它也具有多样性，也就是阅读内容涵盖了人文社科的各个方面。

《义务教育语文课程标准》阅读教学在（2011年版）中有明确的界定：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”由此可知，阅读教学是一种多方对话，它的实质就是教与学结合在一起的一种双边交流活动。整本书阅读教学是阅读教学中的有机组成部分，它的实质也就是师生之间围绕整本书开展双边交流活动。

“整本书阅读教学”可定义如下：老师引导学生采用个性化阅读方法，通读、理解、分析、评析经典作品的全过程。纵观全书阅读教学，以学生作为活动主体，在活动中教师处于主导地位。整本书阅读作为一种形式学习活动，它要求教师精心设计丰富多彩的课堂活动，指导学生开展阅读实践，比如读书推荐会，舞台剧、班级读书交流会等。教师应该为学生构建个性化阅读平台，为学生提供抒发自我感受的时空，让学生表现自己，同时激励其他学生，由此展开多角度的分析阅读。

（三）整本书阅读教学的意义

整本书阅读教学作为小学语文教育的重要教学模式之一，强调了阅读在语文教育中的中心地位，目的是通过综合阅读，培养学生语文素养、思维能力与创新能力，增进学生身心健康，提高情感素质、培养社会责任感，实现育人目标。

整本书阅读教学具有如下意义：

一是整本书阅读教学能有效激发学生阅读兴趣与习惯，增强其阅读理解能力。通过对一本图书的综合阅读，同学们能深刻地理解笔者的想法、语言与风格，提升自身语文素养与阅读能力。

二是整本书阅读教学可以促进学生思维能力与创新能力培养。读书时，同学们要认真阅读和分析，了解作家的表情与想法，并要求对全书情节、角色、事件的推理与反思，增强自身逻辑思维与创新能力。

三是整本书阅读教学可以培养学生情感素质与社会责任感。读书时，学生能体会角色的感情、情之转折、人生百态，从这个过程中经历了好的和坏的、成功和失败、快乐和忧伤等不一样的情感体验，继而发展学生情感素质，增强社会责任感。

最后指出整本书阅读教学能够促进学生身心健康发展。阅读是心理调节的好方法，它能帮助学生缓解压力，减轻焦虑，增强心理素质，增进学生身心健康。

（四）小学语文整本书阅读教学的定义

本文对小学语文整本书阅读教学的核心概念进行了界定：小学语文整本书阅读教学是教师根据教学目标指导学生采取个性化阅读方法，围绕整个经典作品，和作者、文本、教师、同伴对话的过程，目的是培养阅读习惯、习得阅读方法、构建阅读经验，促进其语文核心素养的培养等活动。

值得一提的是小学生和中学生是不一样的，小学生存在心智不成熟的特点，更依赖教师，注意力不持久。而小学正是学生生理和心理快速成长的阶段，各年段学生之间存在着明显的差异性，所以老师在整本书阅读教学前必须对学生心理发展现状进行研究，并以此作为教学设计依据。在教学目标上教师要以激发阅读兴趣为前提，养成良好的阅读习惯。就教学内容选择而言，教师要从经典著作中筛选出适用于不同年级的著作，精选低年级阅读书目，趣味性居首，中高年级学生要阅读名著，并加大对科学类著作阅读力度。就教师教学方法而言，教师在教学中应指导学生对全书有一个整体的把握和脉络的理清，有助于学生整体意识的培养。教学是否有效，需建立相关教学评价标准进行评判，教学评价要具有多元性，有鼓励机制进行评估，其最终目标在于促进教学的优化和学生阅读热情。

二、小学语文整本书阅读教学育人导向策略

为达到小学语文整本书阅读教学育人之目的，有必要采取以育人为中心的教学策略。其中就有情感导向策略、认知导向策略与行为导向策略相结合。

（一）情感导向策略

情感导向策略是指在整本书阅读教学中注重培养学生的情感素质，引导学生感受理解人物的情感，并且鼓励学生表达自己的情感体验。教师可以利用故事情节、人物形象、语言表达等方面的元素，引导学生深入理解故事情节和人物性格，并且提出问题，引导学生思考和表达。

学生在自我感知中，通过观察别人的情感，对于不同感情的经历作出确切判断。纵观全书阅读教学，教师在阅读分析中通过情感体验等途径，有助于增强学生对情感体验的判断能力。

最后，注重情感表达能力。情感表达能力是指学生能够通过言语、文字、表情等多种方式表达自己的情感，能够在书面和口头表达中合理运用语言技巧和情感色彩。在整本书阅读教学中，教师可以通过互动、讨论、写作等方式，引导学生表达自己的情感和理解。

（二）认知导向策略

认知导向策略是指在整本书阅读教学中注重发展学生的认知能力，提高学生的思维能力和逻辑推理能力，增强学生的思考能力和创新能力。认知导向策略主要包括以下几个方面：

首先，注重细节分析。在整本书阅读教学中，教师需要引导学生认真分析文本中的细节，例如人物形象、语言表达、情节发展等方面的细节，从而提高学生的阅读理解能力。

其次，重视逻辑推理。纵观整本书阅读教学，教师要指导学生进行逻辑思维的应用，对文本所蕴含的含义进行推理，有助于了解故事情节、人物性格及其他信息，并增强了学生逻辑推理能力。

最后，强调创新思维的培养。纵观整本书阅读教学，教师要鼓励学生应用创新的思维，提出一些看法与思考，并通过探索、探讨等来不断开辟自身认知视野与创新能力。

（三）行为导向策略

行为导向策略是指在整本书阅读教学中注重培养学生的自主学习能力，促进学生的主动探究和实践能力，引导学生养成良好的阅读习惯和学习习惯。行为导向策略主要包括以下几个方面：

首先，注重启发式教学。在整本书阅读教学中，教师可以采用启发式教学法，引导学生通过自主探究和发现，提高阅读理解能力和思维能力

文本情感，理解人物情感，提高情感表达能力，培养学生的情感体验和判断能力。情感导向策略主要包括以下几个方面：

首先，注重情感体验。在整本书阅读教学中，教师需要引导学生深入体验文本中的情感。

三、整本书阅读教学育人导向策略的实施效果

整本书阅读教学育人导向策略在实施过程中能够有效提升学生的阅读能力、思维能力和情感能力，形成一个全面育人的教学模式。下面将从学生的阅读兴趣、阅讀理解和情感认知等方面进行具体分析。

（一）学生的阅读兴趣

实施整本书阅读教学，以育人为导向的教学策略，能激发学生的阅读兴趣，使他们愿意投入阅读。教师通过讲故事、做演讲、开展阅读小组活动等多种方式来激发学生的学习兴趣，促进学生学习。例如通过小组活动，学生可以互相学习，加深对故事情节和主题的理解，从而掌握书中所学知识。

（二）学生的阅读理解

整本书阅读教学的育人导向策略的实施，能够提高学生的阅读理解能力，使学生更加深入地理解书中的内容和意义。教师在教学中注重培养学生的思维能力，通过开放式问题、讨论和小组活动等方式，引导学生主动思考，理解和分析故事情节和人物形象。比如在进行小组活动时，学生会通过讨论、分析来更好地理解故事情节、人物性格等，从而更好地掌握书中的知识。

（三）学生的情感认知

整本书阅读教学的育人导向策略不仅要求学生对书本的语言知识进行深入理解，还需要注重对学生情感认知的培养。教师在教学中需要考虑到学生的情感需求，让学生对所读书籍的情感体验得到满足。具体来说，教师可以通过以下方式促进学生的情感认知：

1.引导学生情感体验

教师可通过多种途径引导学生的情感体验进行教学，比如请同学们谈谈亲身经历，指导学生透彻理解书中情感表达。教师也可指导学生利用情感体验进行教学，体会书中情感表达，促进学生情感认知能力发展。

2.培养学生情感态度

整本书阅读教学育人导向策略要求教师关注学生情感态度发展，激励学生弘扬积极的感情，形成乐观的情感态度等。教师可利用教学案例、阅读故事的形式，引导学生体会到积极的情感，唤起学生情感体验，加强学生情感认知。

3.传递情感价值

教师在教学时也要传达情感价值观，使学生在读的过程中清楚地认识到正确价值取向。教师在阅读时可通过解释表达情感、引导学生理解文化内涵等，以传达情感的价值，引领学生树立正确人生观，价值观。

整本书阅读教学过程中教师要关注学生情感认知，通过设计与指导丰富多样的活动，增进学生情感体验，提升情感认知能力。

综上所述，整本书阅读教学育人导向策略是有教育意义的。教师要在整本书阅读教学中注重育人导向策略，通过激励学生自主阅读，找出问题所在，探索解决的途径等，发展阅读理解能力与情感认知能力，促进学生语文素养与综合素质的发展。未来的研究可以进一步探讨整本书阅读教学中的育人导向策略对不同年级、不同文化背景学生的影响，以及探索更为有效的育人导向策略，以更好地促进学生的发展。