整体化视域下小学开展劳动教育的思考

曾艳

习近平总书记在全国教育大会上指出：“要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”并强调：“人的成长、成熟、成才不是一蹴而就的，而是一个渐进的过程，就跟人的生理发育一样，所以要把这几个阶段都铺陈好。”这是构建五育并举的教育大格局。因此，对于劳动教育进行大中小学一体化统筹建设，国务院发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，对新时代的劳动教育做出了顶层设计和规划指导：“要引导学生树立正确的劳动观，崇尚劳动、尊重劳动，增强对劳动人民的感情，报效国家，奉献社会。”

一、整体化视域下小学自主践行劳动教育的意义

“大中小学思政课一体化”是指“大中小学思政课”以落实立德树人根本任务为中心，形成横向贯通、纵向衔接、螺旋上升的一体化课程体系，实现不同学段思想政治教育資源的对接与深度融合。在这样的整体化视域下，我们将小学的劳动教育落脚于自我淬炼，重在让学生树立劳动精神，崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动。如此规划小学劳动教育，具有多个方面的价值和作用。

1.串联劳动教育内容模块

学校深入挖掘教材，充分利用好资源，在小学自主淬炼的劳动教育实践中，致力于推进思政课一体化进程。我校将小学劳动教育在内容上与思政教育对接，与之遥相呼应，有所衔接。在劳动教育中着力突出思政教育，并贯穿始终。通过劳动实践，寓教于行，以知导行，使得学生行中悟知，让理论认知深入学生的内心。引导学生在劳动的主观意识中规划行动路径，自我强化培育目标，增强学生自身践行的自主作为素养。

2.创新劳动教育活动形式

小学学段的劳动主题教育主要是在校内开展，活动受空间限制。而组织小学生自主淬炼的劳动实践，就可以大胆创新形式，将外面精彩的社会活动引进校园，也可在校外以班级自主开展。环境和方式的变化既符合小学生的认知特点，又能最大限度地延伸活动范围，提高劳动的可行性和教育效能。

3.构建劳动教育评价体系

劳动教育实践需要把劳动素养纳入学生综合素质评价体系，贯穿于大中小学全学段。这样用以推进大中小学劳动教育评价体系的一体化。要利用大数据建立完善的劳动教育评价信息资源库，可以充分利用各种平台，对学生进行过程性和终结性评价。还可将这一评价数据纳入大中小学生综合素质评价体系，记入学生成长档案，贯穿于大中小学不同学段的评价总结过程中。

4.提高劳动教育育人实效

要达到以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美的教育目的，离不开思政课这一课堂教育主阵地。学校从整体考量，以学校为中心，以家庭、社区为分支，注重学生劳动体验。我校注重建设劳动课程，以全局眼光对劳动教育中的教学内容、教学方法、教师队伍、育人格局等进行重新定位。劳动实践中，注重让思政教育入心入脑，与学生的各项学习活动产生同频共振，形成一整套紧密衔接、相互配合的育人体系。这就保证了思想政治教育的实效性，能够帮助学生在劳动活动中生长。

二、以整体视域实施小学自主淬炼劳动教育的实践路径

1.完善课程结构，关注获得体验

劳动教育开展之初，将劳动教育融合在道德与法治、综合等学科中。为使之系统化，在原有学科基础上，挖掘线上、线下资源，进一步融入我校多年坚持的学生习惯教育中去。这使得以学生日常行为习惯培养为目标的劳动项目成为劳动课程教育的抓手，并形成系列活动。重视学生通过活动获得自主体验，从而落实以能力成长为抓手的系列劳动淬炼活动，让学生通过活动获得自主体验，促进能力成长。

2.完善课程体系，增强情感认同

从“个体”到“集体”，是人的社会化的关键内容和重要举措。我校开展劳动教育，注意安排从“个体劳动”到“集体劳动”。这是劳动教育转化提升的重要一环。我校通过建立特色课程体系，安排学生参与特色课程，开展协助式项目的劳动实践，以形成完整的项目体系。

3.改进劳动模式，构建学生自助式生活服务

自我服务性劳动是学生劳动教育的起点，也是学校劳动教育的内涵。这可以促进学生自我管理和服务意识的形成，这样的服务性劳动应包括多个方面：卫生自我服务劳动、饮食自我服务劳动、作息自我服务劳动、学习自我服务劳动。自我服务性劳动，就是要从小培养学生自己独立的生活能力和学习能力，培养良好的爱劳动习惯，悉心研究孩子劳动的主体意识，发挥儿童内因和潜能对于强化劳动教育巨大促进作用，进入良性循环转化，使儿童“越干越会干，越干越能干，越干越想干”。

4.创新劳动模式，推进合作共享式一体教育

没有家校合作，劳动教育很难真实发生，并达到最佳教育效果。我校利用信息化手段将家校互通互联，构建家校合作共育新模式。建立了“以学校为主导、家长为主责、学生为主体”的“三主式”劳动教育模式。通过这样相辅相成的合作共享，才能更好地落实劳动教育。

三、凝聚力量，实现劳动教育资源共享一体化

在“习惯成就人生”教育理念下，学校在学生的习惯教育中，注重学生劳动技能培养，促进其获得劳动技能，提高学生的劳动能力。让学生在劳动中树立爱党爱国爱家的思想，逐步增强对祖国、对集体、对家庭的热爱意识，引导学生把爱国情转化为实际行为，实现课程目标一体化、课程内容一体化、方式评价一体化、教研活动一体化、育人资源一体化、管理机制一体化。

学校坚持立德树人，努力践行为党育人、为国育才使命。始终坚持社会主义办学方向，实施“五育”并举、聚焦“五个思政”、推进“三全育人”，不断完善“育在长大”人才培养体系，多角度、全方位地促进学生德智体美劳全面发展。每年的阳光假期实践活动，学校组织学生深入田间地头、工厂工地，深度体验当农人、做工匠的辛劳和成就，增强学生实干本领，推动学生成长为堪当民族复兴重任的时代新人。

以前，小学的劳动课教育是以“老师讲、同学做”为主，那么，今天南化实验小学的劳动课就是用好用活各种资源，家校社合力绘制思政育人“同心圆”，构筑劳动教育新样态。要让一本本内容鲜活的“活教材”，变成一堂堂极具本校特色的思政课、劳动课，形成“平台播、老师讲、同学议”的劳动淬炼、思政育人新模式。推行淬炼式劳动教育，既是学生自我能力的延伸，更是一所学校教育责任和情怀的彰显。

在实践中我们深深地意识到，立德树人，不是一味把空洞的概念、枯燥的文字“喂”到学生的嘴里，而是用鲜活的内容、活泼的形式吸引学生主动亲身参与。学校要跟随“思政一体化”指引，使文化自信与家国情怀成为新时代少年儿童的底气，使之立志肩负起实现中华民族伟大复兴的历史重任。要引导学生在学习中汲取奋进力量，培育智勇真纯之精神，涵养刚毅坚卓之风骨，结出璀璨辉煌之硕果。

（作者系江苏省南京市南化实验小学副校长）

责任编辑石岳巍