在自然的怀抱中，建设高质量乡村幼儿园

张莲

乡村幼儿园是中国学前教育的有机组成部分，乡村教师是乡土文明的播撒者。内蒙古自治区鄂尔多斯市伊金霍洛旗苏布尔嘎幼儿园的教师队伍以青年教师为主，为了给幼儿发展提供更有效的支持，幼儿园制定出系统的培养计划，并通过高质量的师幼互动发展幼儿各项品质，促进幼儿健康快乐成长。

儿童为本的课程建设。乡村有着得天独厚的自然资源，幼儿园巧妙地将乡土资源转换为生活化和生态化课程，构建完善的乡村幼儿园课程体系，形成乡村与幼儿园高度融合、幼儿与自然紧密联系的乡村教育，提升课程质量。

大自然是最好的课堂。乡村的一草一木、一沙一石都是幼兒探索的对象。幼儿可以在森林中尽情观赏绿叶繁花，聆听鸟叫虫鸣，领略四季变化的奥妙，同时接受自然教育。我们以“四季”为主线开展各类活动，带领幼儿感受春日绿蔬、体验盛夏野趣、感受金秋丰收、体验寒冬凛冽。

以“我和春天有个约定”主题活动为例，在主题确定之前，教师和幼儿共同商讨。通过谈话、倾听、问卷调查等了解幼儿的兴趣点，发现幼儿的关注点，共同确立活动主题。春天是万物复苏、草木争荣的季节，如何让幼儿通过各种活动感受大自然的变化，发现自然界的千姿百态？我们努力创造条件，让幼儿选择出游地点、出行路线，自己准备出行用品等。到达目的地后，教师和幼儿共同开展“蒙眼毛毛虫”“大风吹”“桃花朵朵开”等户外游戏，激发幼儿的兴趣。幼儿通过观察、触摸、讨论等方式，去发现，去认识。之后将他们看到、听到的内容进行表征，并与同伴分享。这样不仅能加快幼儿的探究进程，还能相互补充，便于幼儿找到创作的灵感，利用自然物创作出“春天的树”“春天的花环”“啄木鸟”等艺术作品。从讨论到体验、从体验到记录、从记录到分享、从分享到自然创作，这是我们每一次活动的完整记录过程。教师带领幼儿走进自然，观察大自然的变化，让幼儿用看、听、闻、摸的方式去感知。在大自然中，教师给予了幼儿一个没有边界的教室。

与自然相识、与自然相知、与自然融合，是我们心中的乡村教育，也是幼儿的乐趣。同样，在自然中收获教育，在教育中揭秘自然，也是乡村教育的意义。

天然素材的环境创设。走进幼儿园，会被质朴、自然的状态所吸引。树枝、石头、沙子、松果等是幼儿园环境创作的主要元素。教师定期带领幼儿搜集自然材料，在区域里投放大量的自然物，供幼儿探究如何操作材料。幼儿在宽松、愉悦的环境里与材料互动，在多样化的活动中自主探索、建构经验。

以爱为本的师幼关系。教师只有不断了解幼儿、研究幼儿，才能真正走进幼儿的内心世界。乐乐刚入园时，教师与他对话，他没有回复，也没有表情，只是呆呆地望着地面。经过沟通得知，乐乐妈妈在乐乐未满月时就离开了他，如今他和爷爷奶奶一起生活，性格比较孤僻。为了改变乐乐的情况，我们通过家访、一对一交流、向专家请教等形式，组织全园教师与各班幼儿一起帮助他、关爱他。在充满爱的氛围中，乐乐终于开口说话了。三年的幼儿园生活，乐乐可以简单地与人沟通，教师相信，乐乐带着满满的爱定能走得更远。

我们努力做有乡村情怀的幼教人，从实践入手，促使教师根据当地的教育资源和人文环境，充分挖掘乡村和周边地区的“野趣”资源，并把这些资源转变成幼儿乐意接受的特色活动，帮助幼儿在实践中感悟，提升开发运用能力。教师也不断调整自我，在反思中成长。