寻找预想的读者

☆许洁洁

“妈妈，《穿靴子的猫》这本书的前面有一句‘献给尼科——弗雷德·马塞利诺’。这是什么意思？”三年级的思思拿着书过来找妈妈。

“‘献给’是‘送给’的意思。这个人是作者感谢的对象。”

“那作者为什么不直接把书给他？”思思追问，“我们是读者，又不是尼科。”

“这问题有意思。”妈妈点点头，放下手中的笔，“其他书里有没有类似的话？”

思思一听，转身出去找书，没多久她就喊：“妈妈，你快来看看呀。”

“有什么发现？”妈妈走了过去，看见思思身旁摆着一些书。

“这些书里有，是献给具体的人，有名字、身份或者原因。”

妈妈翻开最上面一本书《奇妙的颜色》（作者罗琳娜·斯密诺维奇），里面写着：献给伊凡，他总是把画笔借给我用。

“我以前怎么没注意到这些？”妈妈笑着竖起大拇指，“我刚才查了资料，据说很多高明的作者会有‘读者思维’。就是考虑读者是谁，有什么特点。”妈妈若有所思：“他们是作者写之前预想的读者。”

“预想的读者？”思思皱着眉头，似懂非懂。

妈妈启发：“写作就是用笔说话。你说话前会不会注意‘跟谁说’？”

“当然会了。我和小念伊宝宝说话，就说短短的、有节奏的话。跟哥哥聊天，就说我踩到狗屎的事，哥哥听了笑个不停。”

“这个例子很棒。有了预想的读者，知道‘跟谁说’，自然也知道‘说什么’‘怎么说’对方才感兴趣！这和写作文是一样的。”

“可作文都给老师看，没有别的读者，预想了也没用。”

“妈妈上学的时候也这么想。不过，我现在觉得，老师应该是写作的指导者，不是读者。”妈妈看着思思的眼睛，“作文不只是作业，还应该是作品。作文应该给真正的读者看，感谢他们给我们带来启发和帮助，也分享我们的体验和感受。这样作文才有沟通交流的作用。”

思思把《狮子和老鼠》的封面打开：“我知道了。妈妈你看这本书，作者就是这样想的。”果然，书上写着“献给我第一个曾孙女，蔡恩·麦肯齐·诺埃尔和发出不同声音的各种动物”。

“妈妈，作者感谢了他们，也给我们带来快乐。”

妈妈激动地点点头，为思思的收获感到开心。但思思又有新的困惑：“写作文怎么找到自己预想的读者呢？”

“这个不难。比如《我学会了_______》，你可以预想几个读者，再挑一个来写。”

“我今天学会了做煎饼。如果预想的读者是没做过、想要做的同学，我最好介绍材料和制作过程，再提醒一些容易犯错的地方。”思思说。

“如果是哥哥呢？他已经会做了。”妈妈问。

“就说我打蛋的经过，每一个蛋都有不同的意外，有的掉出去了，有的蛋液溅到我身上，还有一个‘坏蛋’是不能用的。”思思眉飞色舞。

“如果是妈妈不在家，你一个人做，写到日记里，又该怎么写？”

“就写我进步多大，有多厉害；我多想妈妈，等妈妈回来尝尝。”

妈妈开心地抱着思思：“你看，预想的读者不同，同样的做煎饼这件事，你可以写出好几个版本的作文出来。你……要不要……试试？”

“啊？这……这……就算了吧。我还有别的事要忙。”思思转身就跑，留下没有归位的书和一脸坏笑的妈妈。