初中语文教学中古诗词鉴赏课堂质量提升策略

□浙江省温州市瓯海区实验中学 李 琳

为了提升初中语文古诗词鉴赏教学质量，教师要转变原有的教育教学理念，优化课堂教学策略，分析古诗词鉴赏教学的重要价值，以及当前初中语文古诗词鉴赏教学过程中存在的问题，制定具有可行性的措施，推动古诗词鉴赏课堂教学的改革，让学生在古诗词鉴赏课堂中积累文学素养，拓宽视野，完善审美观念，从而让初中语文课程教学更贴合新课程改革的具体趋向。

选录在初中课本中的古诗词均是传世的佳作经典，具有含蓄蕴藉的特质，作者的思想情感全面融入作品当中。初中阶段的学生无法脱离教师的引导自主完成古诗词鉴赏活动，因此教师要使用正确的方式指导学生完成古诗词鉴赏教学，让学生体会到古诗词的含蓄和优美，学会品悟古诗词构建的意象，这对帮助学生提升个人审美价值理念起到至关重要的作用。但就目前而言，大部分初中教师对语文课程中的古诗词鉴赏教学并不重视，不会花费过多时间和精力引导学生进行古诗词鉴赏方面的活动，这很难让古诗词鉴赏课堂在帮助学生培养核心素养方面起到作用。

一、古诗词鉴赏课堂建构的重要意义

古诗词鉴赏教学能够让学生的理解能力得到完善，也能够让学生的知识量得到拓展。相较于高中阶段的古诗词教学来说，初中阶段的古诗词较为简单，但是初中生本身的学习能力有限，教师要在古诗词鉴赏课堂教学过程中以更贴合初中生学习水平的方式激发其学习兴趣，让学生充分了解古诗词描写的意象，以及运用的情感叙述手法，这对增加学生的知识量，帮助学生精准感知作者的思想情感起到至关重要的作用。

在古诗词鉴赏课堂教学过程中，教师会花费一定的时间让学生了解作者的生平经历，在开阔学生视野的同时，帮助学生积累更多的写作素材。因此古诗词鉴赏课程教学在提高学生写作质量方面也能起到一定的作用。在教师使用具有流程特质的古诗词鉴赏手段，引导学生完成一系列鉴赏活动后，学生会逐步形成个性化的鉴赏方式，完成后续的古诗词鉴赏工作。因此作为教师，可以在古诗词鉴赏课堂活动中对学生的鉴赏方式进行必要的指导，让学生学会使用正确的方法鉴赏古诗词，这对提升学生的学习能力起到至关重要的作用，还能够让学生在具体的诗文鉴赏过程中养成良好的审美习惯，树立正确的审美观念，提升语言驾驭能力，完善个人的语言综合运用水平。因此从这几个方面来看，古诗词鉴赏课堂构建具有重要意义，教师要对此引起重视。

二、古诗词鉴赏课程教学存在的问题

（一）教师的教学方式过于陈旧

教师采用的教学方式会直接影响古诗词教学的最终质量和效果。实际上，在现阶段古诗词鉴赏教学过程中，大部分教师只会根据教材内容引导学生进行古诗词学习，在这一过程中，学生难以感知到古诗词的魅力，不能体会到古诗词本身所建构的意境特征。许多教师在线上课程活动中只会对古诗词作品进行简单翻译，这很容易让学生在学习阶段感到枯燥乏味，古诗词本身具有言有尽而意无穷的审美特质，需要学生展开想象来完善古诗词本身的创作意境，而单一的翻译教学很容易限制学生思维的发展，最终难以进一步完善学生在古诗词鉴赏过程中的个性化理解。因此，教师的教学方式过于陈旧是当前古诗词鉴赏课堂教学中存在的主要问题之一，值得引起教师重视。

（二）学生的学习兴趣十分有限

初中阶段学生并未养成固定的古诗词鉴赏习惯，因此在一些较为复杂的古诗词作品鉴赏过程中会遭遇困境，而学生本身缺乏鉴赏古诗词的内驱力，分析一些复杂作品时会出现兴致减退的情况，这很容易阻碍学生古诗词鉴赏能力的大幅度提升，甚至影响学生语文核心素养的培养。之所以会出现这一问题，是因为学生在古诗词学习方面使用的方式存在弊端。大部分学生以提高考试成绩为最终目标来进行古诗词品鉴和阅读活动，因此在古诗词背诵方面会花费较多的时间和精力，不会运用自身的想象能力去完善古诗词建构的意境，体会作者想要表达的思想情感。在这种较为枯燥乏味的古诗词学习和品鉴中，学生难以体会到古诗词鉴赏本身的趣味性，这会直接影响学生在古诗词鉴赏过程中的时间投入和精力投入。因此，学生的学习兴趣十分有限是当前古诗词鉴赏教学过程中存在的主要问题之一。

（三）未能体现诵读起到的作用

在教育教学改革不断推进的时代背景下，教师开始尝试在古诗词鉴赏课堂应用信息化教学技术，这类教学方法的创新和优化固然能够进一步丰富学生的学习方式，但是很难让学生的思维能力得到提升。诵读类的学习方式实际上是能够让学生在古诗词鉴赏过程中加深对古诗词内容理解的，但信息化教学手段的运用会逐步使教师忽略诵读方式运用的存值，这很难让学生在初中古诗词鉴赏过程中形成正确的语感，甚至会让学生对诵读方式的使用产生错误理解。有的学生认为，所谓的诵读指的是对古诗词进行简单朗读、背诵，在这一过程中，古诗词的情感和内容是无法被学生深刻体会的，这影响了古诗词鉴赏课堂教学质量的进一步提高。因此，诵读能够起到的作用无法得到全面体现是当前古诗词鉴赏课程教学中存在的又一主要问题。

三、提高古诗词鉴赏课堂质量的策略

（一）适当创设意境，引导学生感知氛围

相较于其他类型的文体来说，古诗词的意境创设具有较为明显的独特性，有别具一格的韵律美。因此在古诗词教学过程中，教师要根据古诗词意境和韵律方面的独特性创设适当的教学情境，借此完善课堂教学氛围，提升学生在课堂学习过程中的体验感。实际上，大部分初中学生的学习方式仍然具有具象化的特征，因此在抽象的古诗词鉴赏过程中，教师要引导学生使用具象化的学习方式，完成意境感知和语言鉴赏方面的工作，只有如此，教学质量才能得到进一步提高。

例如，在《关雎》这一古诗词教学过程中，教师要根据这一古诗词的具体教学内容构建与之相关的教学情境，加深学生对这一文学作品的理解。这首诗歌通过描写相依相恋的雎鸠鸟，阐释了君子和淑女相依相伴的情感，并通过采荇菜行为的描述，体现出君子对淑女的相思之情。由于这首诗歌使用了许多双声叠韵词，因此具有较为独特的音律美，教师可以通过古琴伴奏的方式营造这首作品的情感意境，借此帮助学生体会这首诗歌的具体内容。实际上，不少古诗词鉴赏专家学者都通过演唱的方式表演过《关雎》这首作品，教师可以使用多媒体技术整理与之相关的视频资源，通过视频播放的方式，让学生在演唱观摩的过程中体会诗词的意境。相较于单纯的理论教学来说，通过创设意境的方式来建构与教学主题相关联的课堂氛围，能够提升学生在古诗词鉴赏方面的感知能力，因此教师可以使用这种方式提高古诗词鉴赏课堂的质量。

（二）通过全文阅读，帮助学生体会思想

在传统的古诗词鉴赏教学过程中，教师只关注文本本身，希望学生通过背诵记忆的方式学习。但实际上，古诗词鉴赏并不是单纯为了让学生背诵诗词文本，更重要的是让学生在有针对性的德育过程中传承中华民族传统文化，在体会古诗词意境和作者思想的过程中培养优秀的品格，传承优秀的精神文明。因此，在新课程改革逐步推进的时代背景下，教师要转变原有的古诗词鉴赏教学理念，运用全文阅读教学方式，帮助学生提升古诗词鉴赏能力和阅读能力，引导学生在古诗词鉴赏过程中升华意境，发扬精神。

例如，要想培养学生的爱国主义情怀，提升学生的民族凝聚力和向心力，教师可以以此为主题构建诗词品鉴活动。与爱国主义情怀培养相关的古诗词作品均可以被纳入鉴赏活动，教师可以采用群文阅读的方式，帮助学生体会作者内心激荡的爱国主义情怀。如选择《泊秦淮》《春望》等饱含爱国主义激情的诗词作品，完成全文阅读教学工作。这几首诗歌虽然都表达了作者的爱国主义思想情感，但是在意象选择和表达方式运用上存在着较为明显的不同之处。《泊秦淮》这首作品通过写景抒情的方式抒发爱国主义思想情感，作者首先通过描绘情怀冷气迷离的夜景来反衬当权者不思国家命运，沉浸在温柔乡中的不思进取之心，其次通过对商女演唱《玉树后庭花》这一行为的重点阐述，表达了作者对亡国之恨的愤慨，体现出作者忧国忧民的情思。而《春望》这首诗歌则有所不同，采用借物喻人的方式体现作者对国家山河破碎的痛惜之情，通过花溅泪和鸟惊心等一系列比喻描述来体现作者无限的愁绪。教师可以对比不同诗词内容，帮助学生加深对诗词作品的理解，让学生在特定的主题鉴赏活动中树立正确的思想意识形态和价值观念。

又如，在有关传统文化传承方面的古诗词鉴赏主题教学过程中，教师可以选择初中语文课本收录的《水调歌头》《游山西村》等一系列经典诗词作品，引导学生进行分析、对比和鉴赏。其中，《水调歌头》这首诗歌描绘了中秋时节作者怀念家人、对月饮酒的愁思，教师可以以此为切入点，引导学生充分了解中秋佳节的节日习俗，让学生通过收集文献资料的方式充分了解中秋节的由来，以及中秋节本身蕴含的意象和情感，这对帮助学生加深对传统文化的理解，进行传统文化知识的传承起到至关重要的作用。在《游山西村》这首诗词作品鉴赏过程中，教师要让学生充分了解古代农村在春节祭拜方面的习俗，解释春社这一古代祭奠活动的重要意义，向学生展开多姿多彩的古代农家庆祝活动画卷，帮助其加深对传统节日习俗的了解，激发学生在传统文化留存方面的自豪之情。

（三）通过文本细读深刻挖掘诗词含义

要想让古诗词鉴赏阅读质量得到进一步提高，教师就要对文本细读这一教学方式的运用有更深层次的了解。相较于小学阶段的古诗词来说，初中阶段的古诗词有更深厚的思想意蕴，学生在理解过程中会存在一定的难度，而运用文本细读的方法，能够让学生在联系人物情境和历史背景的过程中加深对古诗词内容的了解，充分体会古诗词内涵。

例如，在《天净沙·秋思》这首古诗词教学过程中，教师可以采用文本细读的方式，让学生细细品悟“断肠人在天涯”一句所诠释的意境以及流露出的思想情感。所谓的“断肠”并不是指作者在身体健康方面出现了问题，而是一个表达个人思想情感的词汇，教师可以让学生搜集与“断肠”这一词语相关的典故，深入理解为何作者会使用“断肠”一词来表达心情，同时分析断肠人与整首作品所选用的枯藤、老树、西风、瘦马等意象联合在一起呈现出怎样的思想情感，从而加深对作品的理解。实际上，文本细读是教师进行古诗词鉴赏必须使用的方法，也是初中生在古诗词阅读过程中应当具备的能力，教师要帮助学生仔细揣摩一些精简语句的意象建构，从而提升学生的核心素养。

（四）引导自主鉴赏，提升学生个人能力

初中生已经具备了一定的文学作品鉴赏能力和阅读能力，教师不能采用大包大揽的方式进行课堂的建构方式，否则很容易让初中生在古诗词鉴赏过程中产生疲乏感。教师可以在课堂活动阶段设置一定的自主活动时间，通过必要的课堂留白让学生自主鉴赏相应的诗词作品，引导学生通过交流互动多角度分析诗词，碰撞思维，或许能够让学生的阅读鉴赏思维变得更加开阔。需要注意的是，古诗词阅读鉴赏本身是没有唯一答案的，学生会有不同的看法，教师要构建平等、和谐的教学氛围，让学生精准表达个人观点。只有如此，学生对古诗词的理解才能得到深入和完善。

四、结语

总而言之，在初中语文教学过程中，要想提高古诗词鉴赏课堂质量，教师就要有意识地革新当前使用的教学手段，全面优化课程教学方式，让学生在生动活泼的课堂氛围中获得优良的古诗词学习体验，逐步形成正确的古诗词鉴赏审美观念，促进核心素养的培养。