如何在小学数学教学中培养学生的思维能力

□山东省淄博市沂源县南麻街道办事处中心小学 周 群

近几年，随着新课程改革的实施，国家的教育目的也发生了变化，如今的教学目的已经不再是简单地对学生的学科知识进行培养，而要对学生展开全面的培养。在这当中，培养学生的思维能力就成了许多老师关心的一个教学方向。这是因为数学学习不仅需要学生拥有扎实的基础知识，而且还需要学生拥有一定的思维能力，这样才能更好地利用所学到的知识，去解决一些未知的问题。所以，本文将从目前阶段小学数学课堂教学中，对学生思维能力培养方面存在的问题进行分析，并在此基础上，对具体的培养策略进行探讨，希望可以让学生对数学有更好地理解和应用。

一、数学思维能力概述

数学思维能力指的是学生在进行数学学习时所具有的一种特殊的思维方式，这种能力的强弱对学生能否迅速、有效地将课本中的数学知识转化为可视化或具象化的形式，这对于提高学生的数学学习能力和提高他们的数学知识应用能力都有着积极的影响。学数学思维能力再理解各个数学概念，特别是具有抽象性和逻辑性的数学知识的时候，可以发挥出事半功倍的积极作用。培养数学思维能力包括了三个主要方面，分别是：逻辑能力、创造力和想象力。从多个方面、多个角度，对学生的发散思维和数学思维进行了全面的训练，这对于培养学生的数学核心素养有很大的帮助。

二、小学数学课堂教学中培养学生思维能力存在的问题

（一）学生的主体性较低

许多老师在课堂上很少指导学生进行自主探索，在传统的数学教学中，老师常常扮演着传授知识的角色，而学生则是被动的受教育者。在这种教学方式中，学生的主体性受到了严重的影响。然而，想要培养思维能力，首先要将学生的主体性激发出来。教师要通过合理的教学设计，为学生提供一定的自主探究的机会，让他们积极地思考并解决问题，进而对他们的思维能力进行培养。

（二）教学观念的限制

在传统的教学理念的影响下，当前的小学数学课堂教学中，仍有一些教师不能跳出传统理念的束缚，他们在课堂上一直占据着绝对的优势，对学生进行灌输式的教育，学生们根据老师的思维模式来思考数学问题，只能被动地进行学习。在这样的教育观下，学生的学习积极性、主动性受到了极大的制约，被动地接受知识，很难使其成为一个完整的知识系统。这种情况会对学生更好地理解和掌握数学知识产生不利影响，还会对学生的独立思考能力和自主探究能力产生不利影响，对学生的全方面发展产生不利影响。

（三）课堂教学工作与实际生活联系有限

在当今的诸多学科中，数学是一门非常重要的学科，在目前的小学数学教学中，人们更注重的是内容的基础知识，而没有将与现实生活相结合，因此，数学知识应该与现实生活有更好的联系，然而，一些小学数学老师对现实生活的了解不够深入，且忽略了教学内容与生活之间的联系，从而极大地影响了课堂教学的实效性。其次，在目前的小学数学教学中，老师们应该结合实际进行教学，将学生们的年龄和接受能力与现实生活相结合，尽可能的提高他们的教学质量，从而提高他们的创造力。

三、小学数学课堂教学培养学生思维能力的应对策略

（一）明确教学重点，合理组织练习活动

从过去的数学教学实践来看，学生的思维能力的培养，关键是学生是否能够掌握灵活运用知识的方式。特别是在新课程改革的大环境下，老师们必须要主动地改变传统教学方式中以题海来巩固知识的方式，要灵活使用多样化的教学方法，这样才能让学生对数学知识的理解和记忆更加深刻，同时也能让他们的实际解题能力得到提升。在实践过程中，学生可以自由地进行思维的发散，从而弥补了传统教学方式对学生自主学习能力的制约。因此，在小学数学的教学中，老师们应该从一个整体的角度，对教材的内容进行整合，找出各个阶段的教学重点和难点，并有针对性地进行练习，让学生们能够更好地理解自己的解题思路。让学生有更多的实际运用机会，使他们的分析、思维和计算能力得到进一步提高。

例如，在教学青岛版五四制四年级下册第八课“绿色家园——折线统计图”这一内容时，通过对折线图的定义及数据特征的分析，阐明折线图在数据表达上的特色及优点，并进一步认识折线统计法在实际应用中的应用价值。在教学准备阶段，教师要结合教学实践，明确教学要点，注重培养学生对资料的观察、分析与推断能力。在实践过程中，老师应该通过多媒体技术将一系列的数据资料展示出来，引导学生们绘制统计图。在此基础上，教师还可以提出一些相关的引导性问题，如“折线统计图的特点和作用？”“制作折线统计图时要特别注意什么？”以问题为导向，提高了练习的针对性，提高了学生的独立思维和实践能力。

（二）科学设计教学情境，培养学生思维能力

因为数学知识的逻辑性和抽象性都很强，所以教材中固定的公式很难被学生完全理解，所以，老师们在讲授的时候，要灵活地使用不同的方式，把抽象的数学公式、概念等变换成符合学生目前思维发展的形象、生动的知识点。在进行课堂教学的时候，教师可以通过创设趣味性的问题情境，将小学生们喜欢的游戏环节融入课堂教学中，这既可以调动学生的学习积极性，又可以促使儿童快乐学习、热爱学习，从而提升他们的数学学习的自信心。教师还可以利用多媒体设备、联系生活实际等方式，将抽象的知识与情境相结合，激发学生的学习主动性和积极性，让学生独立思考、独立探索、独立体验，达到培养学生思维能力，促进学生全面发展的目的。

例如，在教学青岛版五四制二年级下册第十单元第一课“混合运算”这一内容时，教师可以在课堂上开展“逢七过”的小游戏，让同学们通过接力赛的方式，看到7 和7 的倍数，然后大叫“过”，这样就能让同学们更快地记住乘法口诀。在课堂上，设计这样的一个小游戏，既能引起同学们的兴趣，又能使同学们更好地学习，更能使同学们更好地理解和巩固所学内容。

（三）合理组织教学内容，培养学生思维能力

数学是小学阶段的重要课程，对学生的逻辑思维能力、数学综合能力都有着重要的培养作用。而数学教学内容的整合是新课程标准下教学改革的一种重要表现形式，也是小学数学教学中促进学生思维发展、提高教学质量的有效途径。小学数学教师在实际教学中应重视对课堂教学内容的整合，以学生为主体，教师为主导，充分挖掘教材内容中有利于学生思维发展的因素，通过丰富多样、有针对性的教学手段，培养学生的逻辑思维能力。现行的小学数学教材，其内容的编排、结构体系与当前学生的思维发展状况之间，都存在着一些偏差。在这一背景下，在进行小学数学课堂教学实践时，教师要对教材内容与教学内容的差异有很高的认识。在备课的时候，要对教学大纲以及本班级学生目前的思维水平进行深入的分析，对教材中的知识进行全面的了解，对教学中的重点和难点进行明确，把教材中的内容转换成与学生身心发展程度相适应的教学内容，充分利用所有的教学技巧，让学生能够获得具有逻辑性、连贯性的数学知识，激发学生在学习数学知识过程中的主动性和积极性，进而对学生的思维能力进行培养。

例如，在学习青岛版五四制四年级下册第二课“生活中的多边形——多边形的面积”这一内容时，从知识体系上来说，平行四边形的面积公式是这一章的中心，而三角形和梯形的面积都是由平行四边形表的面积公式推导而来的。所以，在教学的时候，教师可以在教学内容上，将三角形的面积与梯形的面积相结合，等学生完全掌握了平行四边形的面积后，再进行一次巧妙的过渡，展示一个平行四边形，然后把它折成两半，让学生去想三角形的面积是多少，三角形的面积该怎么算？突破教科书的局限，将教科书上的两个部分整合到一节课中，重视数学知识间的逻辑联系，将知识联系在一起，使学生获得一种系统化的数学知识，达到培养学生思维能力的目的。

（四）有效开展小组合作学习活动

小学生的数学基础知识、学习能力都有不同程度的差别，即使在同样的学习环境中，他们的数学知识学习水平也会有不同程度的差异，在小学数学教学中，开展小组合作学习活动，不仅有利于学生在实践中学会合作交流，还能在合作中培养学生的思维能力，从而使其在日后的学习生活中获得更多的发展。小学数学教师应该重视对学生的逻辑思维的训练，采用小组合作学习的方法，从而提升学生的课堂教学的效率和质量。在小组活动中，要鼓励每一位同学都发表自己的意见，增强他们之间的互动与沟通，从而提高他们的逻辑思考能力。在教学过程中，要与相关的数学问题相结合，引导学生去搜集资料，并对其进行整理和分析，从而让学生进行自主学习和探究活动。

例如，在青岛版五四制五年级下册第七课“奥运奖牌——扇形统计图”的课堂教学中，教师可以利用课堂教学活动，让学生对扇形统计图的绘制方法和意义有更多的了解。在进行绘制之前，需要对相关数据进行采集和整理，最后才能完成相应的图形的绘制。在实际的课堂教学过程中，教师要与教材相结合，完成对知识的讲解，并与学生的现实生活相结合，选择主题，组织学生进行实践活动，指导学生进行小组合作学习，最终完成统计和制图。例如，请同学们列出他们最喜爱的运动项目。在这种活动中，老师会把学生们分为不同的小组，确保他们的成员组成是科学的，合理的，指导学生们做好小组内部的任务，每一位同学都会有自己的任务，比如数据采集、数据整理、图形绘制以及监督工作等等。通过这种小组合作学习活动，可以让学生们一起发展，一起进步，一起锻炼他们的综合能力。

（五）结合学生特质，培养思维能力

当前，所使用的小学教材大多都是文本内容和图片内容，并且在数学概念理论知识的展示上，大多是文本语言，并且从总体上来看，具有跳跃性，对于学生们而言，在理解上，可能会有一定的难度，因此，就需要教师对教学结构进行优化，结合这个阶段的学生自身的求知欲和好奇心，引导他们去寻找数学知识之间的联系，从而帮助学生记忆。在传统的教学方法中，因为教材的安排，老师都是根据教材中的顺序来给学生讲解知识。不同章节之间，可能会有一些跳跃。这种情况下，学生们很容易忘记上一章所学过的知识，而出现这种情况的主要原因，就是学生没有建立起一个相对完整的知识结构体系。那么，教师可以利用找规律教学的方法，例如，在带学生学习小数计算这一章节的时候，简单的加法和减法运算，对于学生来说，是比较容易掌握的，但是小数乘法和除法运算，就比较复杂了。要想让学生更好地理解并掌握知识，就必须将小数加法与减法的主要特点和规律联系起来，引导学生找出两种运算方式之间的共同之处，进而帮助学生掌握正确的运算方法。

（六）结合实践，深化学生的数学思维

数学教学在总体上进行的时候，专业知识与现实生活是紧密相连的，小学数学在教学的时候，必须与生活紧密地结合起来，以便让学生更好地理解有关的内容。在整个小学数学教学工作中，老师会更重视实践环节，帮助学生运用数学的方法和模式，解决现实生活中的问题，有效地培养学生的思维能力。在现实生活中，对于数学问题，要学会运用课堂上所讲的理论知识来解释，为将来的学习打下良好的基础。教师能够与学生的现实生活相结合，教师在开展相关活动时，会对学生的实际情况有所了解，从学生的角度来解决问题，拓宽学生的思路，在学习的基础之上，能够更好地解决数学问题，能够更灵活地运用数学知识，有利于培养学生的思维能力。

为进一步贯彻党的教育政策，切实履行“立德树人”的职责，促进学生的全面发展，按照教育部有关规定，强化对学生的五个方面的管理，并与学校的工作实践相结合，使学生得到更好的发展。对学生使用手机的时间进行适当的控制，在日常生活中要加强与学生之间的沟通与交流，养成良好的学习习惯，针对学校的学习环境进行优化，开展多种形式的学习活动，让学生们能够更好地养成良好的学习习惯。培养学生独立完成学业的能力，引导他们积极进取，平时还要注意加强身体素质，促进学生全面发展，为以后的学习打下良好的基础。只有做好上述几方面的工作，学生的数学思维能力才能得到更好的培养。

四、结语

综上所述，小学生正处在一个身心发展的关键时期，同时也是培养学生逻辑思维能力的一个重要时期，这就对小学数学教师提出了更高的要求，要充分调动学生的积极性和主动性，让他们参加到课堂中来，从而推动学生的全面发展。在实际的小学数学课堂上，老师们应该对学生的学习特征有一个全面的认识，并以课程内容为依据，对课堂教学任务进行界定，对课堂教学方法进行优化，创设课堂教学情境，充分发挥学生的主体性，进行小组协作学习，从而提高学生的逻辑思考能力。