莫把孩子的作文指导偏了

□张 正

中午从单位加班回家，妻子正和女儿生气，原因是她的一篇课堂作文，写了一页半就结束了，妻子认为她态度不够认真。

我拿过那篇作文的草稿本看，只看了开头便满心喜欢：不愧是我的女儿，头开得不错！第一小节女儿是这样写的：“这个暑假我去了北京，坐动车去的。我以前去过北京，坐的是大巴车。两次感觉不一样。”

孩子写作文最怕她想一口气把事情说完。不管多大的事，要慢慢说，一句一句地说，要说得有味，要变换着角度说。这篇作文的开头，女儿做到了。

许多家长对孩子写作方面的能力很重视，包括一些做语文老师的家长，经常与我交流。通过看学生的作文和听大家的想法，有两条路子我认为是“歧途”，家长或老师可能指导偏了。

一条“歧途”是选一个龙大虎大的题目，说一些放之四海而皆准的大道理，其中不乏“孩子气”的大道理。这类学生作文，我评判它是“说空”或“空说”，学生则是“志大才疏”——凭着小孩子那点儿知识积累，怎么能啃得下这么大的“馒头”？怎么能啃深、啃透、啃出新意？

另一条“歧途”是借助华丽的辞藻、时髦的句子，写一些虚无飘渺的感觉和心情。大多是“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁”。小孩子的那一点小心思，怎么能在成人眼里翻出新花样？这类作文我认为是“华而不实”——表面好看，实质没有内容。小孩子若沿着这条路走下去，很可能“基础不牢，地动山摇”。

关于学生写作能力的培养，我有两点建议：一是要教会孩子多观察身边的、现实生活中的事物，多用感性的认识来丰富他们幼小、空白的心灵。从感性到理性，而不是反过来，一开始就用心灵来透视生活。作为基础性练习，小孩子还是应该以写自己眼睛看到的东西为主。即使要写大道理，也要小处着笔，开口要小，能以小见大，还要巧，不要动辄指点江山，纵横千古。更不要使用陈芝麻烂谷子的材料来“说事”——那些材料，说不定爷爷辈都用烂了，上面沾满了“口水”，再用，一点新鲜感都没有，令人生厌。

二是要教孩子把一件事情写清楚。这个“清楚”，不仅是有条理，事事（时间、地点、人物、起因、经过、结果等要素）有交代，而且要写得有趣味、有技巧。事情是客观的，孩子要想办法说出来，这就要有一定创造性在里面。同一件事情，一百个孩子有一百种表达方式。写好一件事，犹如学习书法要先练好正楷，学习绘画要先练好素描。过去有诗人写不好借条、请假条的笑话，就是因为他的基础不牢靠。

若再说点什么建议，那就是孩子的作文一定要有“童趣”。孩子的手写孩子的心，不一定要勉强孩子深刻、面面俱到，更不要逼迫他们装出“老腔老调”。孩子的话往往发自“本心”，有时就很“天才”。

女儿暑假里写过一篇短文，题目叫《“狂扫”西瓜》，内容是写吃西瓜。这篇作文后来发表在一家晚报的“小荷尖尖”版面上。我告诉她，这篇作文能被编辑选中，全在于最后一句话：“碗底只剩下一些黑亮亮的西瓜籽。‘真好看！’我赞叹道，‘多像一群可爱的小蝌蚪啊！’”

篇幅不够可以补，围绕同一个话题，想想还有什么可说的、值得说的，再添上一点什么不是难事。我把女儿叫过来，建议她按这个思路去做。很快，她添上一些文字，离课堂作文的要求差不多了。

十一二岁的孩子，她的思维与成人相比是有差距的，我们要给她一步一步成长的时间和空间。