融合劳动教育与“启明24节气”德育作业的设计与实施研究

谢灿辉 张师梅

【摘要】创新“启明24节气”德育作业的设计与实施研究，引导学生热爱劳动、磨炼意志、尊重规则，形成本领、锻造担当等品质，驱动孩子们通过劳动创造物质财富和精神财富，突出“启劳润心，明德树人”劳动育人功能。

【关键词】启明24节气；劳动教育；德育作业；设计与实施

自2021年5月国家层面发布了“双减”政策以来，我校非常重视该项工作的探究与实施，融合“五育并举”“五项管理”和我校的耕读雅美健（Cultivation education，Reading education，Elegant education，Aesthetic education，Taking exercise education，合称CREATE）办学主题，既为孩子们真正减负增效而努力，同时也是解决孩子们劳动方面存在的突出问题。因此，通过创新我校育人模式—“基于启明24节气德育作业设计与实施研究”为抓手，引领孩子们健康快乐成长，真正意义上为孩子们减负提质增效，也是提高德育效果的突破口。

一、实施理念

我校基于实施“双减”政策目标—减负提质增效，围绕“五育并举”教育理念，坚持落实办学主题—耕读雅美健（CREATE），推动政策有效落地并指向提质增效的目标。其中“耕”主要是突出基于“启明24节气”主题的劳动实践，以劳动作为德育管理模式的主抓手之一，发挥“以劳育人”和“立德树人”的作用。同时，实施“启明24节气”主题劳动实践，目的和目标均指向我校的育人目标：培养举止文雅、身心健康、自主独立的阳光少年，是一项具有校本特色的德育作业项目。

二、目的意义

中国“二十四节气”于2016年11月30日被正式列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录，包含了古人对大自然无穷的智慧，总结了各个节气的气候特点和农事活动，涉及古诗词句、名人名言、风俗习惯、庆祝活动等优秀传统文化。我校融合办学主题、校本德育课程体系和劳动课程体系，有针对性地设计每一个“节气”的主题班会课程、劳动课程，已经形成了具有校本特色的德育课程体系。“节气”主题班会课程主要内容有“节气”的时间、气候特点、节气文化、古诗词名言名句、劳动知识、手工制作、走进大自然、亲子活动等，设计课堂学习交流、分组讨论、研究作业，在周末时段完成节气主题班会课程的德育作业，后续展出德育作业并做好评价工作。

课程的实施和德育作业的落实，意义在于让学生学习“二十四节气”丰富的文化内涵，懂得尊重自然规律，追求和谐的智慧；让学生了解形成丰富多彩节气制度和相关风俗文化的背景，做到学习与传承；鼓励学生融合“节气”特点到现实生活中，动手操作、劳动实践、运用迁移、知行合一。

通过主题明确、系列分明、持续连贯和形式多样的德育作业，有利于提高学生观察能力、思维能力、动手能力、沟通能力与合作能力；鼓励学生走进自然和田野，提供时间空间、艺术创想的交流舞台，有利于促进亲子关系，舒缓学习和生活压力，寻找新时代孩子们的童真。

三、设计与实施探究

“启明24节气”德育课程和德育作业突出了有规划、有实施、有反馈、有评价的特点，具有课程化、主题化、系列化、生活化的特点，主要包括了“节气”主题班会课的设计、授课、作业、反馈、评价和展示六个环节，聚焦于学生的参与劳动、活体验动、分享实践体会等活动过程。

1.德育课程体系与劳动课程体系

“启明教育”德育课程体系融合劳动课程为主要内容，以24节气主题和各节气相关的耕种劳动等为主要项目，突出我校“启明教育”的校本特点和亮点，包括了24节气班会课与德育作业、百之园农耕项目、传统节日美食制作等。劳动教育课程体系则细化了德育与劳动教育跨学科主题内容。具体如图1（见下文）。

2.主题班会课的设计与授课

我校德育作业的设计与实施的目标导向是培养学生审美情趣、实践意识、动手习惯和展示交流等。并设计了主题班会课的课程指引及规划表（如表1），包括了主题名称、操作建议、作业形式等，另配套有授课PPT和教学设计等校本资源包。

2023年增城区东湖小学启明24节气主题如下，立春：万物复苏，春意萌动，喜闹元宵；雨水：雨润物细无声；惊蛰：春雷隆隆唤虫鸣，我与小树共成长；春分：春分有雨，好景常在；清明：石马当道立，纸鸢鸣半空；谷雨：植物伴成长；立夏：立夏立志，劳动创造美好；小满：小满未满，忆苦思甜；芒种：热爱生活，端午安康；夏至：理清自己，理清世界，整理床铺；小暑：六月六，晒龙袍；大暑：小小豆芽成长记；表1为部分德育作业设计与实施具体安排。

3.作业设计与实施

德育作业是从“二十四节气”中挖掘劳动元素，基于此設计和实施，促进学生在作业、反馈、评价和展示过程中有参与、有体验、有思考、有感受。每一个“节气”以独特的主题命名，朗朗上口，寓意明了。围绕劳动实践目标，结合“节气”特点，设计趣味性的劳动实践活动，让学生主动体验和乐于参与，布置学生独立的或者在家长的帮助下利用周末或节假日时间合作完成。从主题班会中了解节气，认识涉及该节气的动物、植物，到接近大自然观察，再到动手实践。整个过程都充分利用节气文化，设计开展多种形式的活动探究，激发学生直接感知与节气相关的知识与文化，让节气成为孩子们生活中的一部分，节气不仅与农时、养生有关，还与生活中的审美有着密不可分的联系。

4.多元评价提升德育效能

我校的德育作业的设计与实施是由浅到深、由表及里、循序渐进的过程，德育实效性是其评价标准，从实践活动过程和实践活动成果两方面实施评价。

设计与实施具体安排表

（1）实践活动过程评价。学生在每一个“节气”后的周末完成德育作业，实施过程可由学生独立完成，也鼓励家长与孩子合作完成。

（2）实践活动成果评价。我校注重对德育作业成果的运用，大力宣传每一次劳动作业作品成果，在创建“美丽课室”里布展，优秀作品被推荐到学校“优秀德育作业作品”展示区展示与交流。

【参考文献】

[1]俞燕.浅谈小学德育作业设计与实施[J].德育与管理，2022（9）.

[2]孙萍，孙燕.“德育作业”——德育的有效载体[J].文化创新比较研究，2017（19）.

（基金项目：本文系增城区教育科学规划2023年度立项课题“跨学科视阈下小学劳动校园种植项目的开发与实施研究”研究成果，课题编号zc2023072）