艺术类高职院校文化自觉培育模式探究

摘要：本文通过分析文化自觉与艺术发展的关系，探讨了艺术类高职院校文化自觉培育工作的重要性及现状，得出了“‘以文培元’探究式课堂、‘以文促创’体验式课堂、‘以文化人’沉浸式课堂、‘以文润心’开放式课堂”“四课堂协同”文化自觉培育模式，为培养适应社会需要的艺术类专业人才、推动高职教育高质量发展提供参考。

关键词：艺术类高职院校文化自觉模式探究

在全球一体化和国内现代化的双重背景下，费孝通先生于1997年首次提出了“文化自觉”理论，并用“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”概括了“文化自觉”的四个历程，不仅指明了中华文化的发展前景及路径，而且对中国艺术的创新发展和繁荣发展有着指导意义。［1］

一、文化自觉与艺术发展的关系

文化与艺术是相互依存、相互影响的。一方面，文化是艺术的根基，既为艺术提供创作的土壤，又制约着艺术创作发展的规律，在不同的文化背景下，艺术的表现形式和风格也会有所不同。另一方面，艺术是文化的表现和推动力，不仅能够促进文化的传承和发展，还能够反映时代精神、传递文化中的价值观念。艺术承载着一个国家或民族的历史和传统，通过艺术的传承和创新，文化才得以延续和发展。艺术作品记录了社会的变迁和历史的演进，其中蕴含的意识形态和审美观念等都具有文化传递的作用。艺术创作唯有不断地吸收和融合文化元素，创造新的艺术形式和风格，才能够推动文化的进步和发展。总而言之，文化是艺术创作是不竭动力，是艺术的内涵和支撑，艺术则是文化的呈现和升华，二者密不可分。

现代艺术创作必须深入生活、扎根人民，聚焦时代主题；必须重视中华优秀传统文化，保持艺术的民族特色；必须注重作品的文化内涵和精神价值，使艺术作品达到艺术价值和社会价值的统一。只有真正了解、认同中华优秀传统文化，艺术创作者才会将中华优秀传统文化元素融入自己的艺术作品。有思想、有深度的优秀艺术作品，往往能恰当地反映本民族的传统文化精神。没有对中华优秀传统文化的深刻认识与理解，没有对中华优秀传统文化发展规律及发展趋势的正确把握，没有对传承中华优秀传统文化历史责任的主动担当，就难以创作有温度、有高度、有深度的艺术作品。文化自觉不仅是对自身文化的深刻理解和认识，还包括对其他文化的尊重和包容。只有理解所接触的各种文化，取其精华，吸收融汇，这个文化多元的世界才有条件在相互接触中、自主地相互融合中出现一个具有共同认可前提的基本秩序，形成一套各种文化和平相处、各舒其长、联手发展的共同守则。［2］这种理念会影响艺术创作者的创作方向和作品内涵，推动艺术的繁荣和发展。

二、高职院校文化自觉培育现状分析

新时代的教育应当更加注重挖掘阐释中华优秀传统文化、伦理思想道德观［3］，继承和发扬人类文明发展的优秀成果，是一种更高水平、更深层次、更大范围的文化自觉培育，为构筑中国精神、树立中国价值、展现中国力量奠定了思想基础。作为高等教育的重要组成部分，高职院校是以社会主义核心价值观武装青年头脑的重要思想阵地，文化自觉培育工作自然成为高职教育的重中之重。近几年来，高职院校文化自觉培育取得了显著成效，但仍存在一些问题和不足，究其原因，主要有以下三个方面。

一是学生的创新能力不足。我国职业教育一直以技术应用型专门人才为培养目标，加上用人单位对高职院校的长期偏见，助推了高职字样“重技能、轻素养”的培养倾向，学生只关注专业课程，对公共基础课程敷衍了事，尤其是对人文通识课程不够重视，体现了明显的实用主义思想，导致学生创新人格、创新精神、创新思维等素养的培养受到阻碍。

二是学生的文化应对能力不强。进入21世纪以来，随着经济全球化、社会信息化、文化多样化的发展，我国社会生活多元、多样、多变的特征愈发明显，各种社会思潮交流、交融、交锋愈加频繁，给中华文化的觉醒、反思、批判、继承和发展带来了前所未有的机遇和挑战。此外，网络文化兴起，网络空间日益成为当今社会意识形态争夺的主战场、主阵地、最前沿。网络文化的开放性、多元化特征极大地影响着当代大学生的思维方式、价值观念、审美情趣和文化认同等。高职院校学生唯有提升文化素养，正确把握中华优秀传统文化的发展规律，充分认识中华优秀传统文化的价值，才能积极应对外来文化的入侵，树立正确的世界观、人生观、价值观。

三是专业课程与文化融合不够。为了应对全球新科技革命和新经济发展对人才的需求，中共中央、国务院于2019年2月23日印发的《中国教育现代化2035》提出了推进教育现代化的八大基本理念，即更加注重以德为先，更加注重全面发展，更加注重面向人人，更加注重终身学习，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合发展，更加注重共建共享。艺术类高职院校要突破传统文科的人才培养模式，打破各专业学科壁垒，为学生提供综合性的跨学科学习，就必须加强专业课程与各种文化元素的融合，弘扬中华文化，加强文化创新，大力培育新时代中国特色、中国风格、中国气派的新文化，从而推出一批思想精深、艺术精湛、制作精良的艺术作品。这将成为职业教育教学改革的一个重要趋势。

三、艺术类高职院校“四课堂协同”文化自觉培育模式构建思路

（一）艺术类高职院校文化自觉培育模式的构建原则

大学生文化自觉培育是一个极具时代特征和中国特色的教育新视点，是在文化育人教育理念指导下的一种教育手段。从应用目的看，文化自觉培育集中体现为一种先进的价值观的传递，旨在弘扬中华优秀传统文化，提升学生的文化素养和文化创造能力，增强社会责任感和使命感，推动社会主义先进文化建设。

构建文化自觉培育模式，第一，教师要遵循准确性原则，所选用的文化元素必须符合马克思主义哲学观、社会主义核心价值观及新时代道德规范，必须符合新时代经济社会发展的需求和高职院校人才培养目标，符合学生思想实际和所授课程的特点。第二，教师要遵循针对性原则，所采用的培育方法手段必须先充分了解学生的实际学习生活情况，再从课程拓展、技能训练的实际需要出发，确定合理的方案，做到因地制宜、因时制宜、因人而异、因材施教。第三，教师要遵循自主性原则，所设计的一系列文化活动要突出学生的中心地位，把激发学生兴趣、促进学生全面发展作为根本出发点和归宿，充分尊重学生的兴趣和自由选择的权利，鼓励学生充分展示个性和特长。第四，教师要遵循创新性原则，所打造的培育路径要能突破原有思维定式的束缚，紧扣时代特点，将新技术、新工艺、新方法融入丰富的文化资源中，为学生提供生动、灵活的综合性学习平台，实现技术创新、形式创新、内容创新。

（二）“四课堂协同”文化自觉培育模式的创新设计

1. 构建“以文培元”探究式课堂

一方面，师生要深入探究文化自觉培育的价值意蕴，形成中华优秀传统文化知识清单。要深入学习习近平文化思想，阅读文献典籍，探寻文化自觉观点产生、发展的历史背景、具体内涵和时代价值；要深入理解新文科理念，了解新文科建设相关文件政策，探寻艺术类高职院校文化与课程、产业、活动、网络融合的有效路径；要结合时代特征、职教特点和专业需求，从中华优秀传统文化、社会主义先进文化、革命文化三个方面探究中华文明的起源、形成与发展历程，形成系统的中华优秀传统文化知识清单。

另一方面，艺术类高职院校要加强课程融合，强化师资队伍，完善教学评价。教师要遵循课程思政教学理念，发挥课堂教学“主渠道”的作用，结合课程特点及学生需求，依据中华优秀传统文化知识清单重组课程教学内容，促进中华优秀传统文化、社会主义先进文化、革命文化的有机融合，提升人文素养、职业素养和科学素养，促进思政课、专业课及公共基础课的融合；要充分发挥教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”的功能，从师德师风建设、职业岗位实践、专业教学能力三个方面增强教师的人格影响力、丰富教师的知识储备、提升教师的职业素养，以行动为导向创新教育教学方法，自觉将中华优秀传统文化贯穿课堂教学实践；要遵循《深化新时代教育评价改革总体方案》的要求，借鉴课程评价模式（CIPP），将教学环境营造、教师价值取向、学生精神面貌、文化实践成果等纳入教学评价体系，拟定各环节评价标准，进行定性与定量相结合的多元化过程性评价，以明确文化育人方向，厚植民族文化归属感，增进中华文化认同，促进学生创新人格培养。

2. 构建“以文促创”体验式课堂

创造力是艺术创作的核心要素之一，是艺术创作的动力和灵魂。实践教学是培养学生创造力的有效途径，它提供了将创意转化为现实的机会，允许学生在实际操作中检验和完善自己的想法，学生在实践过程中遇到的挑战和问题可以激发其创新思维，推动其不断思考，并把思考结果运用于实践，从而丰富实践经验，提升艺术创造力。将传统文化元素与现代审美、技术和生活方式相结合，创作既具有民族特色又符合当代审美的艺术作品，是艺术创造性转化和创新性发展的重要方向。

为了践行知行合一理念，遵循学习内容与实践活动及生活生产需要的内在联系和规律，高职院校可从专业技能实践、文创项目实践、就业创业实践、校园文娱活动四个方面设置校内第二课堂特色文化传承实践清单，涵盖三大主题——“传承非遗文化，提升民族技艺”“传承地方文化，培育家国情怀”“弘扬革命文化，赓续红色血脉”，还可鼓励学生根据自身特长、兴趣爱好以及实践清单框架，自主设计具体的实践内容，形成既符合统一要求又充分展示个性特色的文化传承实践体系，从而提升校园文化活动育人实效，助力艺术类高职院校内涵式高质量发展，培养具有创新思维和实践能力的艺术人才。

3. 构建“以文化人”沉浸式课堂

坚持教育与社会实践相结合，是党的教育方针的重要内容，也是我国社会主义高等教育的重要组成部分。坚持理论学习、创新思维与社会实践相统一，能帮助学生深入实际，了解社会、了解国情，是大学生成长成才的必由之路，也是艺术类专业学生拓宽视野、提升技能的重要途径。推动社会实践的发展本身就是艺术创作的最终目标。艺术创作源于社会实践，并以此揭示社会问题或颂扬社会真善美。

那么，如何将实践育人与艺术类专业人才培养相结合？首先，艺术类高职院校应以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以践行社会主义核心价值观为引领，从青年红色筑梦活动、文创产品企业应用、服务乡村文化振兴三个方面来设置校外第三课堂文化精品实践清单，涵盖三大主题——“弘扬红色文化，培育至爱之心”“弘扬企业文化，培养致用之技”“弘扬乡土文化，涵养至美之艺”。可采取典型引路、示范带动、表彰激励等措施，鼓励学生全员参与，自觉关注国家重大战略，弘扬中华优秀传统文化，扬正气、正行风、树新风。其次，艺术类高职院校应整合学校的人力资源，组建由思政教育工作者、专业教师、企业专家、行业精英、社区工作者、学生家长等组成的各类社会实践活动团队，切实担负起实践育人工作的组织实施责任，保障学生的艺术创作实践能够顺利而有效地开展。

4. 构建“以文润心”开放式课堂

数字技术的快速发展推动了教育的数字化转型。党的二十大明确提出“推进教育数字化”［4］，教育全面数字化转型成为我国新时代教育事业发展的关键任务之一。中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2023年6月，我国网民规模达1079亿人，互联网普及率达764％，覆盖了网民的日常学习、工作和生活。可见，网络课堂正逐渐成为普通高等学校除传统的第一课堂、第二课堂和第三课堂之外的“第四课堂”，为在校学生提供了更加丰富的学习资源，成为普通高等学校网络育人的“主阵地”。

为了应对这些挑战，教育工作者需要创新“互联网＋思想政治教育”模式，在加强设备、技术防范网络安全风险的基础上，从开发在线课程（国家级、省级、校级精品课程，示范课程，资源共享课程等）、建设数字资源（宣传片、微电影、专业教学资源库、非遗数字博物馆、非遗虚拟现实体验馆等）、打造网络文化产品（网络音乐、网络游戏、网络动画、网络微刊、网络专访等）、营造文明网络环境（讲道德、重操守、严纪律、乐奉献、善协作等）四个方面建构开放式网络课堂，打造“第四课堂”思想文化阵地，发展健康向上、和谐美好的网络文化环境，增进中华文化认同，培养符合时代要求的新人。

四、结语

文化自觉是对自身文化的深刻认识和新形势下的主动担当，它要求我们理解并尊重自己的文化传统，同时也要有勇气面对和接受文化的变革。艺术专业教育不仅要传授艺术技能，更要培养学生的文化自觉，让他们认识到自己的艺术创作与文化传承之间的紧密联系，使他们成为能够传承中华优秀传统文化的积极力量。课堂是培育学生文化自觉的“主渠道”，打造“四课堂协同”文化自觉培育模式，可以为艺术类高职院校学生文化自觉培育工作赋能护航、提质增效。

参考文献

［1］霍纪超.文化自觉与中国当代艺术的发展［J］.临沂大学学报，2013（4）：51-54.

［2］费孝通．中华文化在新世纪面临的挑战［M］．北京：中国社会科学出版社，2000：5-6.

［3］卢一丹.费孝通对中国式现代化中的伦理观探究［J］.中原文学，2024（20）：27-29.

［4］习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告（2022年10月16日）［M］.北京：人民出版社，2022：34.

*基金项目：2023年湖南省职业院校教育教学改革研究项目高职一般项目“新文科背景下艺术类高职院校文化自觉培育研究与实践”（ZJGB2023529）。