数字化手段融入高职院校思想政治教育的意义与路径探究

摘要：随着信息技术的蓬勃发展，数字化技术已经被广泛应用于各个领域，教育领域也不例外。在高职院校思想政治教育过程中，融入数字化手段可以丰富思想政治教育的内容和方式，更好地教育和引导学生，为他们的综合素质全面发展提供有力支持和保障。但目前数字化手段融入高职院校思想政治教育还面临一定问题，亟须进一步优化完善。基于此，本文对数字化手段融入高职院校思想政治教育面临的困境提出了几点建议。

关键词：数字化手段高职院校思想政治教育

随着科学技术的飞速发展，当今社会已经进入数字化时代，人们的生产生活方式随之发生了深刻改变，教育领域也产生了前所未有的变化，特别是作为培养高素质技术技能型人才的重要阵地——高职院校，其思想政治教育工作面临着新的机遇与挑战，如数字化手段以其资源丰富、交互性强与传播速度快等独特的优势，为思想政治教育提供了新的思路和平台，构建一个信息化、数字化、开放化的思想政治教育体系［1］，因此怎样将数字化手段有效融入高职院校的思想政治教育、创新教育模式、提升教育效果，是一个亟须探索的重要课题。在此背景下，本文展开数字化手段融入高职院校思想政治教育的意义与路径探究，旨在为高职院校思想政治教育工作的数字化转型提供一定参考，进一步提升思想政治教育质量和育人成效。

一、数字化手段融入高职院校思想政治教育的意义

（一）丰富教育内容和形式

思想政治教育多是理论知识，而运用数字化手段可以将理论知识以图文、音频、视频、动画等多种形式展现，通过生动、立体、形象的方式吸引学生，帮助学生理解数字时代高职学生数智化思想政治教育体系的真正内涵。［2］在数字化手段融入下，思政教育能够为学生提供个性化服务，通过差异化教育满足不同学生的需求。教师能够借助数字化技术收集每位学生各阶段的学习情况，对学生的学习需求进行分析与汇总，从而为思政教育活动的开展提供依据。在此前提下，教师能够凭借数字化技术制订符合学生成长特点的教学计划，确保教学方案差异化，进一步增强思政教育效果。数字化技术还可以优化教学评价，完善反馈机制，全方位提升学生的社会责任感，结合其思想道德水平来完成全面、精准的多元评价，提高评价结果的客观性。因此，探索数字化手段融入高职院校思政教育的应用途径，能够为新时期思政教育注入新的活力。

（二）增强教育时效性和互动性

在高职院校思想政治教育活动开展过程中，数字化手段的应用从不同方面推动思想政治教育理念与模式的革新，同时坚持以学生为中心，借助在线课程让学生根据自身需要选择相应的学习内容。教师也可以通过互动教学平台加强与学生的沟通，通过有效互动等方式引导学生学习，发挥学生潜在的创造力，增强教育各环节的互动性，使学生带着主动性完成不同难度的学习任务。［3］在数字化手段融入下，教师可及时更新自身教学理念，依托数字理念对自身角色进行灵活转变，同时成为学习指导者和学生学习过程中的合作者、沟通者，从而保证教学满足数字化时代提出的新要求。除此之外，数字化思政教育理念与数字化手段在高职院校思政教育中的应用可以借助人工智能技术完成学生学习情况统计、分类聚类、关联分析，这有利于提高思想政治教育整体效能。教师科学地使用人工智能算法优化、模型构建等方式，联动学生学习过程性数据，根据学习资料、学习行为、思政资源，做好数字化安排，为学生课内学习、课外实践等各项学习活动提供一定支持，有利于增强教育实效。

（三）推动学生综合素质提升

数字化手段可以革新高职院校思想政治教育，使传统思想政治教育转向赋能增效的关键引擎，实现跨域资源整合、多元主体交互、虚拟场景融合。在高职院校思想政治教育活动中，数字化手段围绕学生成长需求展开全要素链条设计，结合思想政治教育理想目标，探索容量、节奏之间的平衡，把握规律性内容，从学生发展规律、思想政治教育规律入手，找准小切口，巧用数字技术实现精准施策，保证尊重学生主体性，根据不同学生的学习方式，智能生成多样化的学习目标和导学方式。与此同时，教师通过数字化手段，使用算法推荐、边缘计算等功能，拓展综合素养培养路径，让学生在网络平台、手机软件、智能小程序等多个渠道快速获取思政教育信息，从而提高教育信息的传递速度与传播范围。教师还利用数智场景搭建数智身份，运用区块链、云计算、人工智能等技术建立动态导学数据库，整合蕴含生活体验的虚拟场景，提升学生成长获得感，使其形成价值认同，并且带着生命意义感成长，推动学生综合素质水平全面提升。

二、数字化手段融入高职院校思想政治教育存在的问题

（一）冲击传统教育方式

数字化手段的灵活运用对高职院校思想政治教育有深远影响，也给传统教育模式带来了不同程度的冲击。在以往的思想政治课堂中，教师往往是通过单一的授课方式传播知识，也会借助案例分析帮助学生理解重难点知识，而数字化的出现可以辅助教师，通过网络平台、多媒体、应用程序等手段，打造在线课堂，借助微视频让思想政治理论以全新方式进入课堂，势必会给传统思想政治教育模式带来直接冲击。［4］部分惯用传统教学模式的教师面对数字化转型与升级可能会感到力不从心，同时学生的学习方式也受到冲击，不再仅从课堂中获取知识，还可以在数字化平台中获取更广泛、更新颖的信息。尽管从短期来看，数字化教学方式能够满足不同学生的个性化学习需求，但从长远角度考虑，部分学生仅从网络平台获取知识，途径单一，可能会导致信息茧房，引发认知错位问题。

（二）存在信息安全隐患

在高职院校思想政治教育中，数字化手段的融入带来了一些信息安全问题，也存在各种隐私问题。在数字化手段融入过程中，教师会利用数字技术与平台收集、整合、分类、处理、存储学生的个人信息，包括身份信息、家庭情况、学习成绩、个性特征、思想动态、行为规律等各种内容。若学生信息未能得到安全保存，势必会泄露学生信息，给学生安全造成威胁，从而侵犯学生隐私，留下不同程度的安全隐患。此外，学生在使用数字化方式学习与互动时，也有可能遇到信息安全风险。这是因为学生可能根据学习需要向教师提供与个人相关的信息，一般为学习平台个人信息，包括注册账号、昵称、密码等，若学生未能保护好个人信息而使其被滥用，也可能引发信息泄露风险。部分学生没有及时设置密码、安全提示，忽略安全措施，会造成个人信息被泄漏、窃取、丢失等严重后果。此外，在应用数字化手段来开展思想政治教育时，可能会受到网络攻击，若高职院校教师所使用的数字化设备的安全防护能力不足，则会让黑客轻易入侵，窃取重要信息，引发信息泄露、丢失、损坏。因此，增强信息安全已成为数字化手段融入高职院校思想政治教育所必须解决的关键问题之一。

（三）教师数字化能力薄弱

数字化技术优势的发挥不仅需要先进技术和设备的支持，还需要教师具备良好的信息素养与数字化能力，由此才能让数字化手段真正融入高职院校思想政治教学各环节，增强数字化教育革新效果。但在实际生活中，高职院校思想政治教师自身的教育水平参差不齐，数字化能力水平普遍偏低，十分影响数字化手段在思政教育中的应用。首先，教师专业背景不同，技能水平存在一定差异，部分教师面对新颖的教学方式，可能会产生一些畏难情绪，也会出现技能恐慌，不利于数字化教学效率的提升。其次，年龄、教学经验决定着教师的数字化应用能力。部分年龄较大的教师难以在短时间内掌握数字化教学方式应用技巧；年轻教师可以快速接受新事物、融入新理念、掌握新技巧，但其经验不足，不能将自身数字化应用能力、信息素养与日常思想政治教学相融合，这样就影响了数字化教学效果。再次，思想政治教师对数字化手段在教学中的应用存在不同见解。部分教师认为数字化技术的融入可能会让学生沉迷其中而削弱教育效果，因此倾向于使用原有教学模式，这也给教学模式的创新带来一定挑战。

三、数字化手段融入高职院校思想政治教育的路径

（一）强调人文价值，探索融合途径

在数字时代，高职院校思想政治教育创新实践的推进，需要高职院校及教师认识到数字化手段与思想政治教育融合的意义，明确数字化转型为人文教育目标的实现而服务，重视学生价值观培养、情感培养、能力培养，同时要与校园文化建设相结合，才能提高思想政治教育整体质量。［5］在融合过程中，高职院校及教师要明确数字化手段不是完全替代人文教育，而是有效辅助，避免走入唯数字论的教学改革误区。在数字化与思想政治教育融合过程中，教师要将数字化技术视为辅助手段，以数字技术为工具，有力推动人文教育的发展。教师在面对数字化技术带来的冲击时，应正确理解这项技术革新，主动探索数字化技术与高职院校融合的新途径、新思路、新方法，借助新颖的数字化教学方式引导高职院校学生树立正确的价值观。另外，教师还要注意数智、物理身份之间的联动、互促，借助多元主体角色转变，不断深化师生对数字化价值的认知，实现功能认同，从而提高数字化手段应用自觉性。在数字化手段应用下，高职院校及时搭建数智身份系统，积极完成“虚拟团队”“跨职能团队”的人机协同交互团队的组建，打造具有可识别、可存储等多种特点的动态导学数据库，借助大数据、人工智能、区块链等技术开展个性化导学，增强思想政治教育整体实效。数字化手段应融入校园文化建设，结合数字技术、智能系统、数字平台联动优势，实现相互赋能与相互融合，推进高职院校思想政治教育个性化、智慧化、数字化，做好思政资源整合与管理，运用数字化技术挖掘校园文化资源，通过素材资源、案例资源启发学生，使其全面准确地理解社会主义核心价值观，提高学生的政治素养水平，增强学生的爱国主义情怀，培养社会需要的新型高素质人才。

（二）加强安全防护，保证教学效果

在数字化与教育教学结合过程中，信息安全是重要前提，也是保证数字化手段真正融入高职院校思想政治教育的关键所在。因此，高职院校需要从安全防护方面入手，构建数字化安全防护体系，为数字时代思想政治实践教育高质量发展夯实基础，发挥数字化技术在思想政治教育中的应用成效。具体而言，一是结合师生线上系统使用需要，完善信息安全管理制度，对所收集的师生个人信息进行全面保护与安全存储，减少信息泄露、丢失、损坏与滥用等问题。二是加强数字化平台安全防护，分析数字化教育平台的应用需要。高职院校要组织系统化、常态化的教育平台维护，定期开展安全检查，对先进网络安全技术加以利用，例如，防火墙技术、数字加密等多种技术，保证师生在数字化教育平台中的注册、互动等信息的安全。三是重视网络舆情监控，做好相应管理工作。在数字时代，网络已成为思想政治教育工作开展的新阵地，也成为多元思想、不同价值观之间碰撞的主要场所。因此，高职院校必须做好网络舆情全过程监控及管理，对网络中传播的不良信息做到及时发现、快速解决，维护网络秩序，保障信息安全。在安全防护下，高职院校教师可以运用大数据技术精准了解学生的行为规律，捕捉学生中出现的思想问题，帮助学生解决道德困惑，通过具有引领性的教育方式，让学生循序渐进地分析、理解、解读社会问题，免受网络舆论及不良信息的影响，保证深入浅出地理解思想政治理论，保证教育教学改革成效，进一步增强数字化思想政治教育的实效性和针对性。

（三）重视技术培训，强化驾驭能力

教育双方驾驭数字化技术的能力决定着高职院校思想政治教育改革的最终成效，是数字化手段成功融入思想政治教育的关键。教师要通过有效途径将自身驾驭数字化技术的专业能力不断提升，主动学习、大胆实践，充分发挥数字化技术优势。教师还应重视技术培训，积极参与各种类型的培训活动，不断提升数字化技术应用及创新能力水平。在日常思想政治教育中，教师应灵活融入数字化技术，探索技术与教育融合的关键点，让数字化技术辅助思想政治教育的开展，服务于思想政治教育。例如，教师可利用人工智能、大数据、云计算等技术，生成个人成长报告，便于从多元化角度分析思想政治教育过程，结合报告内容，了解各阶段教育成效，通过跟踪实践效果的方式优化思想政治教育方案，强化思想政治教育目标。教师还可以根据群体成绩分析数据，掌握学生各阶段思想政治成绩波动情况，及时调整教育模式，结合学生成长需求和发展特点，制订个性化培育方案。学生则应合理运用数字化技术，避免走入信息茧房。例如，在大数据技术支持下，学生通过互联网平台搜集整理与思想政治教育相关的信息，拓宽思想政治学习视野。高职院校还应鼓励教师运用数字化技术进行创新，组织数字化大赛、技能评比、知识讲座等多种活动。教师可大胆运用多种新技术，打造交互式、沉浸式思想政治课堂，让学生对思想政治理论可感可知，提高思想政治学习的效果，保证思想政治资源可触可及，让思想政治教育生动化、生活化、大众化。高职院校还应考虑学生的成长需要，提供数字化技术实践平台，鼓励学生在实际操作中获得驾驭数字化技术的综合应用能力。

四、结语

数字化手段融入高职院校思想政治教育既可以提高教育的互动性、时效性、针对性，也能推动学生个性化成长，促进学生综合能力及素养的全面提升。但数字化手段的应用也对高职院校在技术设备、信息安全、教师素养等方面存在的问题提出了新要求，各部门要通过安全防护、技术培训等方式，增强数字化教育成效。在未来，数字化手段在教育教学中的应用将越来越深入，需要高职院校不断探索融合途径，强调人文价值，并且聚焦效能发挥，用数字手段赋能立德树人根据任务，让数字技术贯穿高校思想政治教育体系革新全过程，满足新时期人才培养需求。

参考文献

［1］潘艺鑫.从新时代媒体融合看高职院校思想政治教育获得感的提升［J］.高教学刊，2019（23）：177-179.

［2］叶建蒙.数字时代高职学生数智化思想政治教育体系研究［J］.品位·经典，2023（6）：85-87.

［3］赵碧云.数字化赋能高职“大思政课”协同育人标准体系研究［J］.华章，2024（3）：9-11.

［4］李春霞.微时代高职院校提升思想政治教育实效性工作路径探究［J］.西部学刊，2024（12）：108-111.

［5］周丽莉，汤丽娟，贲卉贝.数字化手段融入高职院校思想政治教育的意义与路径探究［J］.天南，2024（4）：16-18.