以教育家精神推动教师队伍高质量发展路径研究

摘" 要：教师是立教之本、兴教之源，作为教师群体普遍追求的崇高价值目标，教育家精神成为教师队伍高质量发展的强大精神动力。习近平总书记全面而深刻地阐述了教育家精神的核心要义，从六个方面阐释了中国特有的教育家精神的丰富内涵，为教师队伍建设提供了明确的方向。进入新时代，高校要加强顶层设计，优化协同创新机制，强化教师教育师资力量，构建教师培育科学评估体系，切实以具有中国特色的教育家精神引领教师队伍高质量发展。

关键词：教育家精神" 高质量发展" 教师队伍" 师德师风

教师是立教之本、兴教之源，教师队伍高质量发展是提升教育质量的先决条件。党的二十大报告指出：“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，弘扬尊师重教社会风尚。”［1］2022年，教育部等八部门联合印发的《新时代基础教育强师计划》中提出实施高素质教师人才培育计划，加强高质量教师队伍建设。［2］2023年9月教师节来临之际，习近平总书记致信全国优秀教师代表，指出：“教师群体中涌现出一批教育家和优秀教师，他们具有心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求，展现了中国特有的教育家精神。”［3］教育家精神的提出，为打造高质量教师队伍提供了重大的理论指导，对实现教育强国具有重要的现实意义。迈进新时代，我们要深入学习教育家精神的本质、科学内涵，梳理教育家精神和教师队伍高质量发展的内在联系，积极探寻以教育家精神提升师资质量的路径。

一、教育家精神的科学内涵

区别于普通教师，教育家是教育行业内杰出的领军人物。教育家以其个人魅力，在教育实践中引领教师队伍高质量发展，达到更高的境界。

（一）心有大我、至诚报国的理想信念

爱国是深深植根于内心的情怀，是行动上的坚守与责任，是一个人对祖国的深厚感情。《新时代爱国主义教育实施纲要》明确提出，要发挥先进典型的引领作用，宣传具有爱国情怀的知名人物，以榜样的力量激励人、鼓舞人。［4］身处新时代的教育家们以“培养国家观念、爱国实力及大国民之气概”为核心使命，将实现国家的繁荣昌盛和中华民族伟大复兴作为人生的终极追求，这体现在他们始终如一地坚持中国共产党的领导，坚定不移地秉持马克思主义理论信仰，矢志不渝地追求共产主义的崇高理想，并且将国家、民族和人民的利益置于首位。他们时刻铭记并践行“为党育人、为国育才”的神圣使命，展现出大局为重、心怀天下、无私奉献的高尚情操。

（二）言为士则、行为世范的道德情操

拥有崇高的道德品质，是教育者提升素养，成长为专家型教师的前提条件，这不仅是教育家的固有特质，而且是其安身立命的根本。立足新时代，教育家们以德行为立身之柱、学术之基、教学之引、德育之本，在知行合一的实践中，在经世致用思想的引领下，不断提高素养，提升个人境界，以身作则、以德为范，熏陶并勉励学生，成为学生求学、修身、做事的人生导师。作为教育领域的先行者和示范者，教育家自身所具有的高尚道德情操对国家和社会产生了长远而重大的影响。

（三）启智润心、因材施教的育人智慧

启迪智慧，润泽心灵；因材施教，发挥潜能。在尊重学生个体差异、理解其独特性格的前提下，教育家们根据学生的不同特点和需求实施分层次、有针对性的教学，这构成了新时代素质教育的指导精神与根本宗旨。唯有深刻洞悉教育家精神所涵盖的育人理念，方能使教育取得潜移默化的教育成果。着眼新时代，教育家们尊重学生成长的自然规律，遵循教书育人的客观准则，在不遗余力地探究教育教学改革的同时，勇于接受新的教育理念、尝试新的运作模式和教学策略，持续提升教育教学的科学性与艺术性。

（四）勤学笃行、求实创新的躬耕态度

教育是一门博大精深的科学，没有固定的模式、参数和指标。［5］遍览历史，放眼世界，教育家们的成长从不拘泥于陈规，从不局限于书本，而是秉持恒久的学习热情与毅力，潜心问道，持续不断地拓宽视野，积极探索教育实践的新领域，发现新问题，提出新办法。勤学笃行是教师职业素养的基础要素与内在规范，而教师职业的核心要求以及推动教师专业素质提升的内在驱动力，则在于求实和创新。教育家能坚持深入探究、潜心钻研学问，在理性思辨中追寻真理，在勇于突破中实现价值，最终成为求实创新、真抓实干、终身学习的倡导者与领跑者。

（五）乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心

师爱，是教师对学生的一种自觉的、纯真的、持久的、无私的、普遍的爱，是教师通过理性培养起来的一种崇高的使命感和高度的责任感。［6］

绝大多数教育家都秉持着对学生发自内心的关爱，怀揣着灵魂深处的关怀，这种爱与关怀在今天被定义为甘于奉献的仁爱精神。“仁爱”是中华民族千百年来传承的道德精髓，教育家能够不计名利，常年坚守三尺讲台，循循善诱，为每一个学生的成长尽心竭力。教育家始终坚持“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，在严慈相济中勤勉工作，默默奉献，甘愿成为学生成长过程中的铺路石与引路人。

（六）胸怀天下、以文化人的弘道追求

大道之行，天下为公。我国教育家历来心胸开阔，秉持开放且包容的态度。在教育事业中，他们继承与弘扬前辈卓越的教育思想，接纳与吸收同道的教育理念，以开放包容的态度和求真务实的观念处理与学生的关系，不断提高教学素养。新时代的教育家们以“天下兴亡，匹夫有责”作为价值追求，秉承

信念，以悲天悯人的情怀、兼容并蓄的态度和传道授业的执着之心，全身心投入教育事业之中。教育家在继承与弘扬中华优秀传统文化的同时，广泛汲取全人类优秀文明成果，以“铁肩担道义，妙手著文章”的担当精神成为人类精神财富的创造者和传播者。

二、教育家精神引领教师队伍高质量发展的实践路径

教师队伍建设是一项系统、长期的工程，实现教师队伍高质量发展，必须把教育家精神的核心内涵融入教师队伍建设的各个环节。

（一）优化顶层设计，树立教师队伍高质量发展系统化思维

教师队伍高质量发展是一项系统且复杂的工程。在推动教师队伍高质量发展的过程中，我们需要厘清各个部门、各个层次之间的复杂关系，有效提升教师队伍的水平。党的二十大报告指出：“加快建设教育强国、科技强国、人才强国，坚持为党育人、为国育才。”［7］党中央、国务院将教育强国战略作为重大战略部署，连续制定了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》《中小学教师国家级培训计划》等一系列发展规划，着重打造一批具有引领效应的教育行业领军人才，即“教育家型教师”，这对于提升教师队伍的整体素质和推动教育事业的持续发展具有深远意义。由此可见，我们迫切需要以教育家精神为指引，科学预测教师培育工作的发展趋势，加强顶层制度设计，推动教师队伍的高质量发展。

一是全面规划教师队伍高质量发展的蓝图。在时间轴上，我们需要精心划分并紧密衔接短期、中期及长期目标，确保每一步都稳健前行。而在内容构成上，则需科学探讨师德师风建设、能力提升以及学科专业素养培育等多个层面，以构建一个全面的发展框架。教育家精神的引领是一个不断演进与扩展的过程，它促使我们深入探究教师培育工作与教育家精神之间密不可分的内在联系。在此过程中，我们不仅需要将教育家精神的显性优势与隐性效能有效整合进教师培育的目标体系之中，而且需要在促进两者深度融合的实践环节中，把教育家精神的核心构成深深嵌入教师培育工作的每一项规划细节，使之成为促进教师队伍质量持续提升的源泉与动力。

二是科学规划教师队伍高质量发展的路径。教师素养的提升需要在明晰自身定位的基础上，服务地方基础教育，走特色化发展道路，在协同开放中不断提升教师教育质量和水平。推进教师队伍高质量发展要合理定位，厘清自身的价值指向和目标要求，明确教师发展方向；要将国家顶层设计和地方实际相结合，把为国育才和为地方教育服务有机统一起来；要加强与各级学校、部门和专业之间的互动，在经验共享和相互借鉴的基础上提高教师的培育质量。

三是加大资金投入，强化保障条件。全球化背景下，人才的竞争已成为国家命运的关键一环。特别是在大数据时代，学习资源的需求日益呈现出开放性和多元化的特点。在开放包容的教育家精神引领下，我们需增强资金筹措、投入及监管的力度，以保障专项经费能够得到科学分配并高效运用。同时，要不断补充教师培训学习所需的教学资料、办公设备等软硬件资源，为教师高质量发展提供全方位、多层次的坚实支持与保障。

（二）多元主体协同，优化教师高质量发展的创新机制

教师队伍的高质量发展是多方力量协同配合、共同推动的成果，各参与方需在明确自身责任与定位的前提下，创新合作理念、合作方式和合作方法，不断探索协同育人的新机制。

一是提升培养层次，探索师范院校的协同育人机制。师范院校作为教师培育体系的核心组成部分，必须持续推进课程与学科的深化改革，开展教师培训工作，创新教师队伍的培育体系。同时，立足地域特色，推动有地方特色的教师培育工作的有效开展。

二是积极推进高水平综合性大学参与教师培育工作。近年来，越来越多的高水平综合性大学毕业生选择投身教育事业。高水平综合性大学要充分激发自身在教师培育方面的潜力，构建立体化课程资源体系，不断优化人才培养方案，将教育家精神与专业技能教育深度融合，持续提高课程思政水平。

三是充分利用教师培训机构和实践基地，建立深度合作的教师培养机制。以教育家精神为指引，各级高校应积极构建高水平教师成长平台，如成立教师发展学院，促进教师专业能力提升。同时，注重利用教师培育实践基地，为学生提供实习机会，帮助学生提高分析问题和解决问题的能力。

（三）优化师资力量，促进教师队伍高质量发展

优秀的教师是新时代塑造卓越教育的基础。以教育家精神为指引，推动教师队伍的高质量发展，关键在于精心培育一支品德高尚、专业能力卓越、结构优化且充满活力的高水平教师队伍。

一是要加强师德师风建设，提高教师政治素养。师德师风建设是提高教师队伍素质和质量的重要因素，要完善师德师风制度建设，严格把控教育者的准入资格，从政治素养和道德操守两方面强化意识形态安全屏障，优化师德师风工作，完善制度化建设。与此同时，教师应秉持高尚的道德情操，恪守师德，严于律己，以教育家精神中的爱国情怀和责任意识为指引，主动将师德建设的各项要求融入教师教学和个人成长之中。［8］

二是要强调育人导向，提升教师的育人能力。构建全方位协同育人体系，不仅要加强国内高等教育机构之间的交流与合作，而且要主动搭建教师互动交流的国际平台。在教育家精神的指引下，携手构建全球教师发展共同体，并组建顶尖科研团队，以全面提升教师队伍的综合素质。同时，为更好地将教育家精神中的求真务实与创新精神融入国家教育数字化战略蓝图，要在数字化和智能化方面加强对教师的培训，提高其数字化教学能力，赋能教师利用信息技术提升教学效果。

三是要完善教师培育课程，提高教师培育水平。教师培育课程在教师培育体系中占据重要地位，要不断突破传统，在课程规划与教学观念更新两个维度上进行策略部署，以保证培育课程的科学性与前沿性。高校可以借助专题化和模块化的结构设计，融合教学法、教育理论、教学实践以及个性化专业议题；加大实践性活动课程在教学计划中的比重，鼓励教师深入教学一线，开展教学实践；引入教育领域知名学者及行业权威人士共同参与教师培训项目，以显著提升教师培训的质量和成效。

（四）开展综合评估，构建教师队伍高质量发展的科学评价体系

评价是构成教师培养活动不可或缺的关键要素，是提升教师队伍培育质量的重要环节。有效的评价标准，可以对教师培育工作的执行状况进行量化分析与质性评价，为教师队伍的质量提升提供科学依据。立足新时代，高质量教师队伍的构建，应当依托教育家精神的引领，在教师评价体制机制方面不断开拓创新，打破传统评价体系的束缚，构建具有“针对性、发展性、多元性、综合性和增值性”的评价机制。

一是要将师德师风作为首要评价标准。新时代教育家精神保障师德师风以高度的科学性与专业性得到贯彻落实，这成为衡量教师教育成果的核心标准。首先，要通过改革创新评价机制，将那些热爱教育事业、怀揣教师职业梦想的杰出人才吸纳进教师队伍。其次，要将师德师风作为教师资格审核、绩效考评、职称晋升、荣誉表彰的必备条件，强化师德师风在教师评价体系中的重要地位，持续提升教师在品德培育方面的能力。［9］

二是要注重结果性评价和形成性评价相统一。对教师发展水平进行评价时，不仅要对培育成果做终结性评价，还需全面审视其过程，强调过程性导向，注重发展性评价。除此之外，还要积极吸纳外部评价与社会评价，形成教师职前、职后一体化的评价机制，推动教师队伍的高质量发展。

三是要立足当下，引入现代化、信息化的评价手段。新时代的教师队伍培养需聚焦人才培育的现代化愿景，融入信息化的教育评价手段。要充分利用并整合大数据与人工智能的先进技术，以信息技术和数字基础设施为纽带，不断提升数据分析与总结的能力，对教师培育进行精确评估，构建现代化、信息化、智能化的人才评估体系。

三、结语

高质量教师队伍是实施高质量教育的基础和保障，要想以中国特有的教育家精神促进教师高质量发展，只有深刻理解教育家精神的科学内涵和核心要义，立足我国优秀教育传统和新时代教师发展要求，才能建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力、高素质、专业化的教师队伍，为实现科教兴国战略和促进人的全面发展提供强大动力。

参考文献

［1］［7］习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告（2022年10月16日）［M］.北京：人民出版社，2022：34，33.

［2］ 教育部等八部门关于印发《新时代基础教育强师计划》的通知［J］.中华人民共和国教育部公报，2022（Z2）：87-96.

［3］习近平致信全国优秀教师代表强调 大力弘扬教育家精神 为强国建设民族复兴伟业作出新的更大贡献［N］.人民日报，2023-09-10.

［4］中共中央 国务院印发《新时代爱国主义教育实施纲要》［J］.中华人民共和国国务院公报，2019（33）：8-15.

［5］杨志峰.以“教育家精神”引领中小学校长教师发展［J］.教育家，2022（40）：64.

［6］张良才.中国古代教育家的师爱及其现代价值［J］.教育研究，1999（9）：72-76.

［8］闫领楠，杨雁茹.从教书匠到教育家：教师师德的主体性建构［J］.当代教育论坛，2024（6）：114-121.

［9］闫建璋.新时代师德修养的三重境界［J］.教育科学，2021（1）：17-22.