高校图书馆沉浸式思政教育实现路径探索

摘" 要：图书馆作为重要的文化和育人阵地，应与高校共同构筑育人体系。本文提出了以“沉浸体验”提升高校图书馆思政教育的理念，以教育素材、沉浸情境和交互活动作为三个沉浸要素进行图书馆思政教育实践路径设计；结合东南大学图书馆思政教育案例的实践策略和教育成效，提出了体验基地建设、视听资源组织、沉浸课堂营造三条路径。本研究可以为其他高校图书馆开展沉浸式思政教育提供参考。

关键词：高校图书馆" 沉浸体验" 思政教育" 红色资源

基金项目：2021年度江苏省教育系统党的建设研究会立项课题“新媒体时代‘微党课’知识库构建研究”（2021JSJYDJ02006），2024年度高校哲学社会科学研究一般项目“积极青年发展理论视野下大学生群体生涯阅读引导策略研究”（2024SJYB0010）。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确提出了高校“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”的大思政教育理念。［1］2017年12月4日教育部党组发布的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中强调了要全面统筹一切育人资源和育人力量，形成全员全过程全方位育人格局，其中对高校图书馆提出了不断深化服务育人，建设文献信息资源体系和服务体系，优化服务空间，注重用户体验，提高馆藏利用率和服务效率的要求。［2］围绕这一要求，近年来各高校图书馆积极挖掘和建设馆藏红色资源，打造思政育人实体空间，提供实习岗位，开展劳动教育，积极探索形式多样的思政教育活动。

新时代背景下，为进一步提升用户体验，高校图书馆思政教育的守正创新需要紧扣青年学生特点。当前，大学生接收信息的方式已不限于传统课堂和图书，具有场景化、体验化、立体化、多媒体化等特征的沉浸体验式活动和方式更受其青睐。因此，将沉浸体验引入高校图书馆思政教育是本文的一个探索，有助于推动思想政治工作传统优势与新媒体技术深度融合，提升图书馆思政教育的感染力和吸引力。

一、高校图书馆思政教育研究与实践现状

早在1983年就有学者明确提出高校图书馆是学校精神文明的策源地，必须加强思想政治教育职能。［3］经过四十年的研究，学者们已达成普遍共识：高校图书馆要在思政教育工作中发挥作用、体现特色，利用文献资源、空间、人才、文化活动等方面的优势，与学校其他职能部门形成教育合力，构建具有图书馆特色的思政教育发展格局，从而提升高校思想政治教育水平。［4］从内容上看，高校图书馆思政教育的研究主要集中在职能作用与优势、实践路径与对策，以及结合部分高校图书馆思政教育成果进行实践案例研究。在实践方面，国内大部分高校图书馆根据各自特点并通过相互学习借鉴，形成了较为丰富的思政教育实践案例，可以归纳为以下三个方面：一是建立红色文化资源库，具体实施手段包括挖掘馆藏红色文献资源、建设专题数据库、设置网络思政教育阅读专区等。二是打造实体思政育人空间，如北京大学图书馆大钊阅览室、哈尔滨工业大学图书馆党史学习教育阅读空间、湖南大学图书馆四史学习教育主题空间等。［5］三是开展红色文化主题活动，以书目推荐与导读、专题展览、读书分享会、影片赏析、共读诵读等传统模式为主。［6］

随着时代发展和变迁，高校图书馆思政教育也面临着新的挑战与变革，主要体现在：传统的教育形式创新性和互动性不足，对当代大学生缺乏感染力和吸引力；对红色资源底层的红色精神和红色故事等内容深挖不够，难以引起学生的情感共鸣；红色阅读空间的建设无法满足多感官体验，影响了体验感和文化熏陶效果等。

针对上述问题，本文将沉浸体验引入思政教育，利用新媒体技术增强用户沉浸式、交互式体验，能够解决图书馆思政教育中吸引力不足和互动性不强等问题，进而提高师生参与感、体验感、沉浸感以及获得感。

二、沉浸教育理念在思政领域的引入

沉浸体验的概念于1975年由美国心理学教授米哈里·契克森米哈赖（Mihaly Csikszentmihalyi）首次提出，指当人们在进行活动时如果完全投入情境当中，注意力专注，并且过滤掉所有不相关的知觉，即进入沉浸状态。［7］沉浸体验有具身性、交互性、个性化的特点，会使个体参与活动时获得很大的愉悦感。如图1所示，沉浸体验主要利用人的感官和认知体验，运用声、光、电技术和影、音、图技术方法，使认知载体更立体丰富，结合视、触、听等感官感受全方位立体感知，极大地提升认知体验和情感体验。

沉浸教育是在整合教育学、心理学等相关理论基础上建构的一种新的教育理念，沉浸式思政教育正是这些理论在思想政治教育领域中应用的产物。本文运用心理学领域的心流理论和具身认知理论，以及教育学领域的建构主义学习理论和体验学习理论实现沉浸式思政教育的路径设计。

在心理学范畴，心流理论（亦被称为沉浸理论）与具身认知理论为沉浸式体验、沉浸式空间建构提供扎实的理论依据。［8］心流理论强调个人专注度高度集中而达到一种忘我的精神状态，具身认知理论认为人类通过身体及其活动方式获得体验和认知。在沉浸式体验中，这两个理论主张参与者调动身体并投入具身化可交互的活动中，并获得体验和认知，实现心理上的满足。

在教育学领域，沉浸式理念与建构主义学习理论、体验学习理论的主张相契合。建构主义学习理论强调学习者与情境的交互作用对于学习效果至关重要，该理论主张设计沉浸式体验空间这类学习情境，为学生学习提供个性化、互动式的知识体验空间，帮助学生完全投入情境完成知识构建，从而实现心理沉浸。体验学习理论主张利用可视、可听、可感的教学媒体，调动学生的学习积极性，在境身合一的沉浸式学习空间中形成深度认知。

而沉浸式思政教育，则是指受教育者在沉浸状态下接受思想政治教育的新型教育形式，包括运用现代信息技术和新媒体技术，创设身临其境的教育情境，采取多样化的教育方式，以此增强受教育者的在场性、互动性和具身性，实现教育效果最大化。［9］

基于上述的沉浸教育理念和主张，为有效实施沉浸式思政教育，思政教育应重点从活动的交互性、空间环境的沉浸性和教育资源的可感性三个方面着手，以更好地增强学生的参与感和体验感。

三、高校图书馆实施沉浸式思政教育的路径设计

（一）可行性分析

1. 红色资源层面

红色资源具有丰富的精神内涵，其育人价值与思政教育的育人功能高度契合，是开展思政教育的重要资源，将红色资源融入高校思政教育也是近年来学界研究的热点。［10］2022年，习近平总书记在中国人民大学图书馆考察馆藏红色文献、古籍集中展示时强调，要精心保护好（馆藏红色文献），逐步推进数字化，让更多的人受到教育、得到启迪。［11］例如，天津大学图书馆将红色经典数字化，在红色教育基地中的“红色经典数字体验专区”开展红色科技体验活动，提升了学生的红色阅读体验。

高校图书馆作为信息资源中心，拥有丰富的馆藏红色资源，能为开展沉浸式思政教育提供丰富而生动的教育内容和素材。高校图书馆应利用好红色资源优势，将红色文献数字化、视听化，以辅助发挥沉浸式思政教育的作用，实现思政教育目标。

2. 空间环境层面

空间环境作为隐性教育的重要载体，能发挥潜移默化的熏陶作用，空间环境的沉浸性能激发学习者的学习动力与兴趣。例如，江西师范大学建造红色文化教育馆，创设了多个红色文化体验场景，以图文并茂、点面结合的方式展示红色历史［12］；北京理工大学通过建设沉浸式虚拟仿真思政体验教学中心，为学生提供了“亲身”体验历史故事的机会。这些实践通过创设实体沉浸空间和虚拟沉浸空间，提高了思政教育的吸引力和实效性。

空间环境是图书馆功能实现的重要载体，高校图书馆运用现代技术手段、规划空间改造设计、创设红色文化体验场景，能提供沉浸式、场景化的空间环境，从而为学生带来沉浸式的思政教育体验。

（二）路径设计

本文运用沉浸教育相关理论设计图书馆沉浸式思政教育，主要从教育素材、沉浸情境和交互活动这三个要素展开，围绕资源、空间、活动和组织保障这四个维度设计具体的教育方式与内容，同时结合沉浸式思政教育实践案例经验，提出体验基地建设、视听资源组织和沉浸课堂营造这三种实施路径，如图2所示。其中，高校图书馆如何从资源、空间、活动和组织保障这四个维度设计沉浸式教育方式与内容，是能否实现沉浸式思政教育目标的关键。

1. 深挖可感知红色资源

高校图书馆丰富的馆藏红色资源是开展思政教育的重要资源优势，高校图书馆应深挖馆藏红色文化资源及其内涵，为开展沉浸式思政教育提供立体丰富的教育素材。形式上，将静态的红色资源从文字形式转化为图片、声音、视频等多媒体教育素材，满足学生触觉、视觉、听觉需求的立体式体验，增强资源的可感知性。内容上，从红色资源中的历史人物、事件、精神等出发，营造鲜活的历史故事，丰富思政教育素材，提升思政教育的感召力。

2. 创设沉浸式体验空间

高校图书馆的空间环境能潜移默化地影响学生的思想和行为，创设沉浸式体验空间环境是图书馆开展沉浸式思政教育的必要措施。高校图书馆在实体空间设计上，以艺术媒介塑造场所情境、利用光影交互营造气氛、用色彩变幻渲染情绪，从而打造沉浸式思政教育体验基地开展主题文化沉浸式体验活动；在虚拟空间创建上，积极引入新技术，通过虚拟场景构建，营造具身化、动态化、交互式的学习场景，打造思政教育虚拟沉浸空间，使学生获得“境身合一”的沉浸式体验感。

3. 开展互动式体验活动

沉浸体验式的活动具有良好的交互性和强烈的代入感，高校图书馆应充分利用可感知的红色资源和沉浸式体验空间，开展多样化、可互动的思政教育体验活动。类型上，高校图书馆可开展如沉浸式体验基地参观讲解、虚拟场景互动体验、红色观影、微党课展播、红色故事讲述等互动化思政教育活动；方式上，高校图书馆可采用以学生为主体、馆员和教师为引领者、人工智能辅助的互动方式，让学生充分体验与环境场景、学习资源以及人工智能之间交互的乐趣，实现身体感知与内心认知的有效融合，不断激发学生主动学习的兴趣，进而提高知识内化的效果。

4. 构建多部门联动机制

建立多部门协同联动机制，全员形成合力，能为高校图书馆开展沉浸式思政教育提供健全有力的组织保障。在图书馆层面，要充分发挥广大馆员的主体作用，建立一支理想信念坚定、专业素养突出的馆员队伍，对红色资源展开专业性的挖掘和传播。在学校层面，应形成与图书馆深层次、高效率响应的横向部门协同网络，充分调动职能部门、院系、学生社团和党团组织的积极性及行动力，使其充分发挥各自的优势，搭建更为有效的服务团队，拓宽图书馆沉浸式思政教育辐射范围和影响力，保障图书馆思想政治教育工作的持续性与有效性。

四、东南大学图书馆沉浸式思政教育实践

基于以上设计思路，东南大学图书馆于2021年开始将沉浸式思政教育作为重点项目，采用体验基地建设、视听资源组织和沉浸课堂营造这三种路径实施开展了多样化的沉浸式思政教育。

（一）路径一：体验基地建设

东南大学图书馆与学校多部门合力建设“学习书房”“中国精神文化墙”“追光剧场”等实体红色育人空间，还与校内马克思主义学院深度合作共建虚拟仿真教学基地，包括虚拟现实体验区和虚拟现实实训教室。这些体验基地作为东南大学思想政治理论学习基地，为师生提供身临其境的沉浸式思政教育体验。在基地空间设计上，东南大学图书馆大片使用代表团结和革命精神的红色，给人以强烈的视觉冲击；使用大量的历史图片生动再现历史故事，通过元素、比例和尺度的变化烘托气势；设计红船造型等增加文化氛围，吸引读者走进和沉浸其中。在基地内容呈现上，分主题集中展示马克思恩格斯经典著作、习近平著作、党史学习书目、新时代新思想资料等；通过文献展览形式，连续推出《共产党宣言》17种版本、马克思恩格斯经典著作、12本“干部必读”书目等文献；从文献中挖掘红色故事和党史资料，通过对图书馆文化空间墙体的改造建设，生动直观地呈现中国共产党百年发展历程和中国精神。

（二）路径二：视听资源组织

东南大学图书馆挖掘数字化、多媒体化红色资源，组织建设丰富的视听资源，实现思政学习全媒体体验，具体做法包括：为“追光剧场”配备了影音室多媒体系统和百部红色影片资源；开展红色经典诵读活动，使用图书馆内的朗读亭和录播间录制视听化的红色经典诵读作品；挖掘红色微党课资源，在图书馆官方网站以专栏形式揭示，并以中国共产党人精神谱系为主题讲述有关中国精神的故事，将红色文献转换为学生喜闻乐见的多媒体形式；建设红色虚拟现实实训资源，让红色文化资源更加鲜活、逼真、生动，以满足学生视觉、听觉、触觉等多感官交互体验。

（三）路径三：沉浸课堂营造

东南大学图书馆利用丰富的视听资源，组织开展互动化体验活动，营造沉浸式思政教育课堂。图书馆定期展播红色影片，通过艺术方式和影像技术重现历史事件和历史人物，为大学生营造一个时空立体、生动活泼的沉浸式课堂。图书馆与学生社团合作，组建红色讲解团，长期持续为校内外师生提供红色体验基地参观讲解服务，发挥学生在第二课堂的主体作用，实现学生由红色文化的接受者向主动传播者的转变。在虚拟沉浸式课堂营造上，图书馆开放红色虚拟现实体验服务，学生可以体验如红军爬雪山过草地等场景；组建虚拟现实红色资源讲解团，并由马克思主义学院教师提供专业指导，积极探索虚拟与现实相结合的立体课堂建设；充分利用红色虚拟现实实训资源，面向全校师生开展虚拟仿真思政课活动，学生穿戴虚拟仿真头盔进入虚拟情境中，能快速产生生理和心理上的沉浸感。

（四）思政教育实践成效

1. 教育效果

东南大学图书馆实施的沉浸式思政教育，通过深挖可感知的红色资源、创设沉浸式体验空间、开展互动化体验活动，有效提升了思政教育的吸引力和感染力，使教育效果更加显著。通过体验基地建设，思政教育的内容生动立体地呈现在学生面前，这增强了图书馆思政教育的感染力和教育实践活动在群体中的号召力。图书馆通过视听资源组织，强化了教育的视听效果，提升了学生在图书馆思政教育情境中的情感体验。沉浸课堂的营造，改革了思想政治课的教学模式，增强了读者的学习兴趣和感官体验，使思政教育入脑入心。

2. 社会影响

东南大学图书馆实施的沉浸式思政教育得益于多部门通力协作，取得了显著的教育效果，成功吸引了各类受众参与进来，得到了媒体的广泛关注，产生了深远的教育影响。迄今为止，校内外百余个党团组织九千余人参加了沉浸式思政教育，覆盖了校内师生，以及校外的校友和中学生等社会群体。由于高品质的沉浸式体验，东南大学图书馆的沉浸式思政教育实践活动受到校内师生一致好评，已在学校学生群体中产生品牌效应，成为全校重要特色思政育人阵地，相关活动和举措受到了等多家媒体的广泛关注和宣传报道，活动美誉度和影响力不断提升。

五、结语

高校图书馆作为高等教育人才培养体系的重要平台，不仅是服务的场所，也是教育的课堂，对大学生的教育和成长具有不可替代的作用。它依托先进的技术设备、丰富的文献资源和文化空间，以及专业的馆员队伍，具有发挥教育功能的坚实基础和独特优势。东南大学图书馆在沉浸式思政教育中的探索与实践，是契合了当前沉浸式技术新环境的创新服务，有效提升了思政教育的感染力和吸引力，具有示范性，可以为其他学校的思政教育提供参考借鉴。同时，图书馆沉浸式教育服务的开展也不限于思政教育领域，也有向其他通识课程教学拓展的可能，有待后续进一步探究和实践。由此可见，在新时代背景下，高校图书馆应积极发挥独特优势，探索与学校教学体系的深度融合路径，创新服务模式，以适应教育发展的新需求，更好地发挥教育价值。

参考文献

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