融媒体环境下高职思政教育的挑战与对策研究

摘 "要：本文针对融媒体环境下高职思政教育面临的挑战，提出了一系列对策。本文通过分析传统教育模式受冲击、教育内容与实际需求脱节、教育手段单一，以及师资队伍素质不均衡等问题，提出了创新教育模式、优化教育内容、丰富教育手段和提升师资队伍素质等相关对策。

关键词：融媒体" 高职思政教育" 挑战" 对策" 创新

在当今社会，融媒体的快速发展对各行各业产生了深远影响，教育领域也不例外。特别是高职思政教育作为培养高素质技术技能人才的重要环节，正面临着前所未有的挑战。在融媒体环境下，信息的传播方式、教育资源的获取途径、学生的学习需求都发生了深刻变化，传统的教学方式已不能满足学生对高素质发展的要求。［1］本文旨在分析融媒体环境下高职思政教育面临的挑战，并提出相应的对策，以期为进一步推进高职思政教育改革提供理论支持。

一、融媒体环境下高职思政教育的挑战

（一）传统教育模式受到冲击

1. 教育模式与教师角色的转变

在融媒体环境下，信息传播渠道的多元化导致传统高职思政教育模式面临结构性冲击。原本以教师为中心、以课堂为唯一教学场所的单一教学模式受到挑战，教师的主导地位开始减弱。教师的角色发生了转变，不再是简单的知识传递者，而是成为学生学习的引导者和协助者。这种变化要求教师适应新的教育环境，重新定位自己的角色并积极改进教学方法。

2. 课堂教育的局限性与互动方式的变革

融媒体平台的广泛应用打破了传统课堂教育的时空限制，使得课堂教育的局限性更加明显。同时，教育互动方式也经历了重大变革。融媒体环境下的线上讨论、实时反馈等新型互动形式对传统课堂的互动模式构成了冲击。因此，教育者需要适应这种互动方式的变革，提升互动教育的有效性，以更好适应学生的学习习惯和融媒体时代的教育需求。

（二）教育内容与实际需求脱节

在融媒体时代，信息的更新速度飞快，学生的关注点不断转移，使高职思政教育的内容显得相对滞后，难以满足学生多样化的学习需求。这种滞后性主要体现在以下几个方面：第一，教育内容未能及时捕捉和反映社会发展的最新动态，导致理论与现实世界脱节，学生难以将所学知识与现实生活有效连接；第二，教师的课程设置与学生的个性化思想观念和价值取向存在偏差，缺乏针对性和吸引力，难以激发学生的学习兴趣；第三，教学案例陈旧，教学内容缺乏时代感和现实意义，难以引起学生的共鸣。这些问题共同导致教育内容与学生实际需求之间出现了明显的差距，从而影响了思政教育的实效性和吸引力。

（三）教育手段的单调性与吸引力不足

在融媒体环境下，学生日常接触的信息呈现出形式多样和趣味性强的双重特征，这与高职思政教育传统单一的教学模式形成了鲜明对比。这种单一的教学方式在融媒体时代的教育实践中越来越难以满足学生的需求，其缺乏创新性和互动性的问题日益突出。这必将导致教育过程难以激发学生的学习兴趣和参与热情，学生的注意力难以被有效吸引，最终影响教育的整体效果。面对这一挑战，高职思政教育手段的多样化和现代化改革显得尤为迫切和重要。这不仅是提升教育吸引力和学生学习动力的关键，也是适应融媒体时代教育发展趋势的必然选择。

（四）师资队伍素质的不均衡性问题

1. 教师素质不均衡问题

当前，在高职思政师资队伍中，教师的整体素质参差不齐，特别是在新媒体技术的掌握和应用方面，一些教师的信息技术应用能力不足，难以有效利用融媒体工具进行教学；部分教师缺乏对融媒体教学资源的整合能力，难以将多种媒介资源融入教学；在创新教学方法的实践能力上，部分教师未能跟上时代步伐，无法实施创新性的教学方法。这些问题严重影响了高职思政教育的教学效果和整体质量。

2. 教学标准适应挑战

由于上述问题，部分思政教师在融媒体环境下无法达到当前教学标准的要求。具体体现在教师难以将传统教学与新媒体技术有效结合，导致教学内容与时代脱节；教师教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣和参与度。因此，提升思政教师的信息素养和媒体运用技巧，成为适应新时代教育需求的迫切任务。

二、融媒体环境下高职思政教育的优化对策

（一）创新教育模式

1. 线上线下相结合的模式

教师应通过整合融媒体平台的丰富资源，实现线上教育与线下教育的深度融合。此举旨在拓宽教学渠道，打破传统教育在时间和空间上的限制。在这种模式下，教育资源的共享和互补得以实现，不仅极大扩展了教育的覆盖范围，使得更多学生能够便捷地获取知识，而且还将显著提升教育的互动性和灵活性。线上平台使学生能够根据个人时间安排进行自主学习；线下课堂则侧重于面对面交流和实践操作，增强了师生之间的互动和情感联系。这种结合方式有效地促进了教育公平，提高了教学效率，为高职思政教育注入了新的活力。

2. 翻转课堂的实践应用

教师应坚持以学生为中心的教学理念，对传统教学流程进行彻底重构，实施翻转课堂模式。在此模式下，学生被鼓励在课前利用融媒体平台进行自主学习，接触和掌握新知识，而课堂则被重新定位为深入讨论、实践操作和解决问题的场所。这种教学策略的转变，旨在提高教育的针对性和实际效果。通过课前预习，学生能够根据自己的学习节奏和理解程度进行学习，在课堂上则可以更加专注于知识的内化与应用；教师则转变为引导者和协助者，帮助学生解决学习中遇到的难题。翻转课堂的实施不仅增强了学生的自主学习能力，还提升了课堂互动的质量，使得教学更加符合学生的个性化学习需求，从而有效提高了思政教育的实效性。

（二）优化教育内容

1. 紧跟时代热点的教学内容更新

教师要利用融媒体快速反应的优势，实时更新教育内容，紧密跟踪社会热点事件和学生普遍关注的问题，以此增强高职思政教育的时代感和现实意义。这意味着教育内容不再是静态、孤立的，而是与时代脉搏同频共振、与学生生活紧密相连的。通过将最新的社会动态、政策变化、道德伦理议题等融入教学案例和讨论，教师能够帮助学生建立理论与实际的联系，促使学生在思考和分析中形成正确的价值观和世界观。这种内容更新策略不仅提升了教育的吸引力，还确保了思政教育的鲜活性和针对性，从而能够更好地服务于学生全面发展和社会主义核心价值观的培养。

2. 强化实践环节的教学设计

为了培养学生的实践操作能力和问题解决能力，高职思政教育应将抽象的理论知识与具体的实际案例相结合。通过模拟实践、社会调研等多种实践性教学活动，学生不仅能够加深对理论的理解，还能够将知识应用于具体的情境中，进而提升解决实际问题的能力。模拟实践包括角色扮演、情景模拟等，让学生在模拟环境中亲身体验和操作；社会调研则鼓励学生走出课堂，深入社会，通过问卷调查、访谈、实地观察等方式收集数据，分析问题，并提出解决方案。这种实践教学环节的强化，有助于学生将思政理论内化为自身的行动指南，增强其社会责任感和实践创新能力，为未来职业生涯和社会生活打下坚实的基础。

（三）丰富教育手段

1. 运用多媒体技术

在融媒体教学环境中，为提升思政教育的趣味性和吸引力，教师应充分利用多媒体技术优势，创新教学内容的呈现方式，通过微电影、纪录片、漫画等形式将抽象理论具体化。同时，教师可开展线上线下互动式教学，如在线答题、角色扮演等，以提高学生参与度。［2］此外，还可运用虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，让学生在情境中体验历史事件，结合大数据分析进行智能推送，实现个性化教学、多元化教学，以及跨学科融合，更好拓宽学生视野，从而提高思政教育的针对性、实效性和整体质量。

2. 开展互动式教学

在融媒体环境下，开展互动式教学尤为重要。这种模式通过实时讨论、在线问答等多样化的互动形式，极大地激发了学生的学习兴趣和参与度。在线上，学生可以随时随地参与话题讨论，提出疑问，教师则能够即时回应，形成有效的教学互动；在线下，课堂上的面对面交流进一步加深了师生之间的联系，这使得教学活动更加生动和富有成效。这种线上线下相结合的互动式教学不仅打破了传统教学的单一性，还为学生提供了一个充满活力、鼓励探索的学习环境，从而显著提升了思政教育的吸引力和教育效果。

（四）提升师资队伍素质

1. 加强专业培训

为了适应融媒体环境下的教学需求，学校应定期组织思政教师参加融媒体技术与应用的相关培训。这些培训旨在提升教师的信息素养和媒体运用能力，确保教师能够紧跟时代步伐，更加有效地运用融媒体工具进行教学。培训内容应包括但不限于数字媒体的基本操作、网络教学资源的整合利用、互动教学平台的熟练使用等。通过这样的专业培训，教师能够更好地掌握融媒体教学技巧，提升教学质量，从而在融媒体环境下实现更加高效和生动的思政教育。

2. 引进专业人才

为进一步优化师资队伍结构，学校应积极引进具有融媒体背景的思政教师。这些专业人才不仅具备深厚的思政学科知识，还拥有丰富的融媒体实践经验和技术能力。他们的加入将为教育教学注入新的活力。高职院校通过引进这样的专业人才，可以促进教学内容和方法的更新，推动教学模式的改革，同时也能够提升整个教师团队对融媒体技术的认知和应用水平。这种人才引进策略有助于构建一个更加多元化和专业化的师资队伍，从而更好地适应融媒体环境下的高职思政教育需求，提升教育教学的整体质量和效果。

三、融媒体环境下高职思政教育的策略与实践

在当前融媒体环境下，高职院校的思想政治教育正面临着前所未有的挑战。传统教育模式受到强烈冲击，教育内容与实际需求之间存在较大差距，教育手段显得单一且陈旧，师资队伍的整体素质也呈现不均衡状态。这些问题的存在，使得高职院校思政教育的实效性大打折扣。为了有效应对这些挑战，众多高职院校纷纷启动了思政课程改革，目的是提升教育的时代性、针对性和实效性。改革之前，思政课程过分依赖课堂讲授，忽视了学生的主体地位和实际需求。为了更好地适应融媒体环境下的教育变革，高职院校应普遍采纳以下创新措施。

（一）创新教育模式

高职院校应积极探索线上线下相结合的教学策略，充分利用融媒体平台的便捷性和互动性，同时保留传统课堂的面对面交流优势。在这种模式下，高职院校推行翻转课堂理念，教师鼓励学生在课前通过线上平台进行自主学习，课堂上则由教师引导学生进行更加深入的主题讨论、案例分析和实践操作，以提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。

（二）优化教育内容

高职院校应紧跟时代发展步伐，不断更新和优化教学内容，确保教学案例的时效性和现实相关性。教师在课程设置中应融入社会热点、政策变化、道德伦理议题等元素，增强课程的时代感，帮助学生建立起理论与现实世界的紧密联系，提高学生的社会责任感和创新意识。

（三）丰富教育手段

高职院校在推进教育教学改革的过程中，应强化融媒体技术培训，发挥融媒体技术优势，创新高职院校思政育人方式。［3］高职院校应高度重视多媒体技术的应用，采用视频、音频、动画、虚拟现实、3D建模等多种媒介手段，使教学活动更加生动、形象且富有吸引力。多样化的教育手段不仅能极大丰富信息的传递方式，使知识传授更加立体和全面，而且能有效提升学生的学习体验，激发他们的学习兴趣和参与热情。

（四）提升师资队伍素质

为适应新时代的教育教学需求，高职院校应将师资队伍建设摆在突出位置，通过采取一系列措施，不断提升教师队伍的整体素质。这些措施包括但不限于定期组织教师参加国内外专业培训、提高教师的信息技术应用能力和媒体素养、使教师能够熟练运用现代教育技术手段进行教学等。同时，高职院校还应通过引进高层次人才、加强内部师资培养、深化校企合作等多种途径，全面提升师资队伍的教学水平、科研能力和实践指导能力。

四、结语

融媒体时代的到来对高职思政教育产生了深远影响，挑战了传统的教育模式、内容、手段以及师资队伍的素质。为应对这些挑战，高职院校应采取改革教育模式、更新教育内容、多元化教育手段和提升教师团队素质等一系列创新措施。本文通过对某高职院校思政课程改革实践进行案例分析，发现这些措施显著提高了学生的学习兴趣和课堂参与度，增强了思政教育的实效性，为实现学生全面发展和形成正确价值观提供了有力支持。这些改革实践不仅为高职思政教育注入了新活力，也为其他院校提供了可资借鉴的经验和模式。

参考文献

［1］王阔.新媒体环境下高职院校思政教育创新研究［J］.淮南职业技术学院学报，2024（4）：28-30.

［2］肖结红.融媒体背景下高校思政教育现状及对策探究［J］.办公室业务，2024（15）：127-129.

［3］杨泽坤.融媒体背景下大学生思政教育创新途径［J］.中国报业，2024（16）：116-117.