习近平法治思想融入初中道德与法治课的路径探究

摘" 要：党的十八大以来，不断发展和完善习近平法治思想，是坚持和发展中国特色社会主义制度的关键途径。推动习近平法治思想融入初中道德与法治课，要将二者在教育目标、教育内容、教育功能上的契合处作为着手点。通过转变教学理念、创设教学情境、创新教学方式、完善教学评价等方式，促使学生在中学阶段牢固树立中国特色社会主义法治思想和观念，引导学生成为社会主义法治的忠实拥护者和坚定捍卫者。

关键词：习近平法治思想" 道德与法治" 路径探究

习近平法治思想是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，是马克思主义法治理论中国化的最新成果，是中国共产党人在长期的法治建设探索中形成的重要理论。在新时代，要积极推动习近平法治思想进教材、进课堂、进头脑，提升学生的法治意识和法治素养。坚持以习近平法治思想为指导，培养新时代中国特色社会主义事业的建设者和接班人。

一、习近平法治思想融入初中道德与法治课的价值意蕴

2016年6月28日，教育部、司法部、全国普法办联合印发的《青少年法治教育大纲》明确了不同学段法治教育的目标、内容和要求，推动了大中小学法治课程有机衔接。我国在义务教育阶段设立了“道德与法治”课程（简称“道法课”），其中人教版《道德与法治》教材六年级上册第四单元和八年级下册第四单元均设置了法治教育专题。将习近平法治思想融入初中道法课，深入挖掘二者的共通之处，对加强学生法治教育具有重要意义。

（一）落实立德树人根本任务的内在要求

根据《义务教育道德与法治课程标准》要求，道法课要培养的核心素养，主要包括“政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”［1］。初中道法课的任务主要在于促进学生全面发展，提升学生的核心素养。坚持将习近平法治思想融入初中道法课，有助于提高学生对法治理念、法律概念的认知，丰富学生的法律常识，提高学生运用法律维护自身权利的能力。学生在学习中不仅要掌握基本的法律常识，而且要形成科学的法律素养和培养正确运用法律的能力。教师通过教学活动将习近平法治思想充分融入课堂教学，能够助推学生法治观念素养的形成，增强道法课育人价值的效果。将习近平法治思想融入初中道法课，能够引导学生树立法治信仰，规范法律行为，强化法律意识，深化对全面依法治国的理解。

（二）培养学生法治精神的应有之举

2014年10月，党的十八届四中全会通过的《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》中指出，要“把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，在中小学设立法治知识课程”［2］。社会发展日新月异，中学生的发展环境也随着社会形势的变化而发生了相应的转变。近年来，未成年人犯罪问题层出不穷，中学生校园安全问题一直是社会和学校关注的重点。如果不对中学生的法治观念和法治思维做出正确引导，中学生将会产生法治理念不明、理想信念缺失、法律意识淡薄等问题。因此，将习近平法治思想融入初中道法课，有利于强化学生的法治思维，使学生尊法、学法、守法。同时，还可以培养学生的法治精神，促使学生养成良好的社会行为习惯。

（三）推动法治中国建设的现实之需

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央在法治建设方面取得了许多新成就，科学回答了中国特色社会主义法治建设等一系列重大理论和实践问题。党的十九大提出，要把“法治社会基本建成”确立为到2035年基本实现社会主义现代化的重要目标之一。［3］习近平法治思想是推动法治社会建设必须坚持的理论基础。在初中道法课中融入习近平法治思想，积极开展法治教育，有助于引领学生投身于社会主义法治社会建设。中学生是我国社会主义现代化建设的主力军和法治国家建设的后备力量，因此在课堂教学中，教师要加强对中学生的法治教育，使学生在习近平法治思想的引领下，做到敬畏法律、了解法律、掌握法律，自觉成为维护宪法和法律尊严的时代新人，为实现社会主义法治国家的宏伟目标打下基础。

二、习近平法治思想与初中道德与法治课的契合之处

2020年11月，中央全面依法治国工作会议召开，正式确立了习近平法治思想。习近平总书记明确提出，“普法工作紧跟时代，在针对性和实效性上下功夫……特别是要加强青少年法治教育”［4］。党的二十大报告指出，要“引导全体人民做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者”［5］。初中道法课对初中生进行的法治教育可以促进初中生法治意识与法治核心素养的全面发展，这也是我国全面推进依法治国与建设法治社会的重要任务之一。

（一）在教育内容上相辅相成

习近平法治思想是内涵丰富、系统完备、体系科学、逻辑严密的理论体系。其主要内容既包括法治建设的理论方面（如依法治国与依宪治国、依法执政的关系），又包括指导依法治国的一系列重大部署（如维护宪法权威）。初中道法课的教学内容与习近平法治思想的主要内容相辅相成。在课堂教学中，习近平法治思想不仅可以作为一种教学素材，丰富课堂教学内容，而且其内涵也在初中道法教材中得到了充分体现。因此，教师在教学中要讲明白习近平法治思想的核心要义，全面推动习近平法治思想入脑入心。

初中道法课中存在大量的法律知识和法治理念，主要涵盖宪法教育、民事法律活动、行政机构和立法机关的法律制度运行的原则和要求等。初中道法课教材中体现习近平法治思想的内容主要集中在八年级下册第二单元第三课和第四课中，学生通过学习宪法内容的基础和开端——公民的权利和义务，能够认识到个人拥有的权利和应该履行的义务，以及不可妨碍他人权利的实行和义务的履行。这部分内容体现了习近平法治思想中宪法精神的部分，突出了初中道法课与习近平法治思想在内容上相辅相成。同时，初中道法课中还有关于法治社会建设和法治国家发展的知识，如人教版八年级下册第四单元“崇尚法治精神”，包含自由平等、公平正义等内容，体现了法律面前人人平等的法治精神。

（二）在教育目标上有共通点

教育目标是教育培养人的方向和落脚点。坚持习近平法治思想有利于健全中国特色社会主义法治体系，推动社会主义法治理论创新发展。在法治社会中，全社会学习和宣传习近平法治思想也有利于营造良法善治的社会环境。在初中道法课中融入习近平法治思想，能潜移默化地帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。教师在教学过程中，通过讲授习近平法治思想的内涵和核心要义，引导学生夯实政治认同、强化道路自信、厚植法治意识和法治观念，做新时代背景下法治的坚实捍卫者。初中道法课是一门理论性和实践性相结合、科学性和思想性相统一的课程，义务教育课程标准对中学生提出了更高的要求，其中包括培养学生的法治素养，如法治认知素养、法治思维素养和法治信仰素养等。学生在课堂学习中能够不断提高自身的法治素养，深化自身的法治认知和情感，提高自身用法能力。

（三）在教育功能上具有融合点

在习近平法治思想的指导下，全社会的法治建设达到一个新高度。各地区深入学习贯彻习近平法治思想，持续提高公民法治素养，办事依法、遇事找法、解决问题用法的良好社会环境得到进一步完善。此外，以习近平法治思想为指导的数字法治政府建设、法治乡村建设、青少年法治人才培养等各个方面的法治工作都在持续高效地开展。习近平法治思想内容丰富，意蕴深刻，对初中生学习法律知识可以起到指导和导向作用。道法课旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，为培养有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。［6］学生在初中道法课中会学习有关法治政府、法治国家建设等方面的概念，也会学习如何提高自身素质、与集体和谐相处的知识。由此可见，习近平法治思想和初中道法课在育人方面均以正确的政治观点、道德标准和法治理念对学生进行循序渐进、由浅入深的系统化教育，二者在教育功能上体现了融合性。

三、习近平法治思想融入初中道德与法治课的路径探究

（一）转变教学理念，着眼学生实际情况传统的教学方式是教师“满堂灌”，教师讲，学生听。在传统教学过程中，教师通常作为课堂的主体，学生只是被动学习的客体。在这样的教学理念和学习环境下，学生的整体学习能力较低，缺乏学习积极性和主动性。在将习近平法治思想融入初中道法课的过程中，教师要发挥关键作用，促使教师不断提高个人教学素养，树立习近平法治思想理念，树立以学生为主体的教学思想和意识。

第一，教师要深入了解学生内心。例如，教师可以通过与学生进行课后交流，了解学生的真实学习情况与学习心理。在课堂上可以采用随机提问和小组讨论的方式，获得学生学习过程的反馈。此外，还可以采用成立班级组织、开展班级活动等方式，加强与学生之间的内在联系，从而为高效的教学活动服务。

第二，教师要立足初中学段法治教育的实际情况。习近平法治思想融入初中道法课必须尊重教育规律，坚持从学生学习实际出发。在教学过程中，教师要考虑中学生的学龄阶段、知识结构和社会化程度等多种因素，确定恰当的教学方式，循序渐进，逐步提高中学生的法治素养。

（二）创设教学情境，丰富法治教学内容

根据初中生的心理发展规律和身心特征，学生在理解习近平法治思想的过程中可能会出现理解不到位、缺乏学习兴趣等情况。这要求教师在教学过程中进行情境创设。教学情境的创设有利于丰富教学内容，使教学资源的作用得到最大限度的发挥，激发学生学习兴趣，营造良好的课堂氛围，加深学生在学习过程中对知识的理解，发展法治能力，树立法治意识。例如，在讲授我国国家机构中的国家行政机关时，教师可以创设教学情境，假设每位学生都是国家行政机关的工作人员，使学生切身认识我国的行政机关是怎样运作的，以及行政机关人员秉持着怎样的工作责任。在具体情境中，学生能够确切地理解依法行政的重要性和必要性，从而激发学生的法治情感和意识。

在教学情境的创设中，道法课教师可以结合习近平总书记关于全面依法治国以及中国特色社会主义政治发展道路等方面的论述，丰富课堂教学内容。教师还可以利用习近平强军思想、习近平生态文明思想、习近平文化思想等内容丰富和完善教学素材，使习近平法治思想的融入更具整体性。教师还可以在中学阶段开展习近平法治思想教育，推动法治教育与中学课程相融合，向中学生普及有关宪法、法律的知识以及国家、人民、社会等概念。学生是课堂教学的主体，道法课堂要立足学生的生活实际创设教学情境，切实关注学生的生活经验，将教学素材与学生日常生活紧密相连。如开展角色扮演、模拟法庭等活动，激发学生学习的主动性和积极性，让学生在课堂学习中感受习近平法治思想的价值和意义。同时，教师在设计问题和创设情境时，可以选择具有争议性的案例和话题，为学生提供更具互动性的教学情境，以激发学生学习法治知识的动力。

（三）创新教学方式，激发学生学习兴趣

根据教学实际，教师要不断创新教学方式，利用丰富多样的教学方式来调动学生学习习近平法治思想的兴趣和积极性。例如，教师可以运用案例教学法、问题探究法等方法。教学方法的选择既要符合学生实际情况，也要贴合教学内容和课标要求，从而有效实现法治教育目标。巧用案例教学法，提高学生理论联系实际的能力。道法课教师通过选择恰当的教学案例来讲解习近平法治思想，不仅可以使课本知识以一种生动具体的方式呈现出来，还有利于学生了解习近平法治思想在日常生活中的落实情况。因此，恰当的案例教学法有利于增强学生学习习近平法治思想的效果。教师要从大量的法治案例中提取与课堂密切相关的内容，依据教学设计和课堂知识的呈现方式设计案例，在案例之后列出知识点，有利于帮助学生深入学习课堂知识点，并能对案例进行充分分析。

善用问题探究法，深化学生对习近平法治思想的理解。问题探究法是指在教学过程中教师创造条件，激发学生提出问题，并以问题作为探究目标，通过师生共同交流学习，得出结论，发展学生的能力，拓宽学生的知识面。运用问题探究法，一方面能为学生提供论述的机会，有利于激发他们的表达欲望；另一方面，在交流探究中，学生也能够理解其他学生的想法，在探究和辩论中强化自身解决问题的能力。因此，教师要选择具有探究和讨论价值的问题，组织学生进行有效的讨论。为提高习近平法治思想融入道法课堂的效果，教师要有意识地引导学生进行正确的探究。首先，教师要根据学生已有的知识和能力基础选择恰当的问题。其次，学生在进行讨论时，教师要发挥主导作用，为每一个正在讨论的小组作出正确的指导和建议，维持课堂积极讨论的氛围，并作出客观明确的评价。再次，问题探究结束之后，教师要采取多样且合理的评价方式。例如，可以将小组互评和自我评价相结合，学生在评价过程中能够体会到小组合作学习的意义和个人思考的重要性。多元化的评价方式能够内化学生所学到的知识，也能够提升个人的思考能力，从而发挥讨论和探究的最大效果。

（四）完善教学评价，提高学生综合素养

传统的教学评价只重视学生学习的结果，缺乏多样化的评价方式和评价标准。随着法治教育评价理念的更新，仅以学生的成绩作为评价学生的知识掌握水平已经失之偏颇。为提高习近平法治思想融入道法课的效果，教师应采用多样的评价方式和以素质教育为指导的评价内容。

首先，坚持过程性评价和终结性评价相统一。终结性的评价方式往往只关注学生的期末成绩，忽略了学生在学习过程中发生的积极变化，无法清晰观察到学生在实践能力和价值观塑造等方面的变化。初中生在学习习近平法治思想的过程中，不只是要掌握丰富的法律知识，更要培养法治思维和实践能力，因此，建立一套评价体系来促进学生综合素质的发展，提高学生的学习热情十分重要。教师可以将学生在课堂中展示的法治思维和法治精神与期末成绩相结合，综合评价学生的法律素养。教师要重视学生学习习近平法治思想的整体过程，收集和考查学生各个阶段的学习状况。比如，采用“成长档案袋”和生生之间互评的方式来收集学生的相关资料，从而全面了解学生的学习情况。

其次，制定以素质教育为指导的评价内容。素质教育重视提高受教育者的思想道德素质、实践能力等，以全面提高人的基本素养为目标，尊重学生的个性发展。因此，在对学生进行评价时要采用多维度的评价指标。教学评价的最终目的是促进学生的全面发展，要提高对学生学习态度、思维方式、合作状态的重视程度。教师在授课时，要通过课堂小组活动和学生个人发言观察学生的状态，这有利于帮助教师及时获得课堂反馈，从而对学生作出更合理的综合评价。

再次，发挥学科核心素养在评价体系中的地位。初中道法课的核心素养是学生在个人发展中展现的实践能力和综合素质。教师不仅要在设置教学目标时重视对学生学科核心素养的培养，还要在学习中注重对学生核心素养的综合评价。对学生的学科素养进行评价有助于推动习近平法治思想内化于心、外化于行，从而促使学生自觉投身社会主义现代化法治建设。

四、结语

习近平法治思想作为依法治国基本方略的重要思想，将其融入初中道德与法治课，有利于提高学生的综合素质，实现立德树人的根本任务。为使二者更好融合，不断提高道法课的教学效果和教学质量，教师不仅要充分学习习近平法治思想的基本内涵和精神特征，还要运用多种教学方法，积极创设教学情境，增强学生学习兴趣。道法课应该致力于探索习近平法治思想的内涵和价值，切实提高教学效果。

参考文献

［1］［6］中华人民共和国教育部.义务教育道德与法治课程标准（2022年版）［M］.北京：北京师范大学出版社，2022：5，1.

［2］中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定

（二○一四年十月二十三日中国共产党第十八届中央委员会第四次全体会议通过）

［N］.人民日报，2014-10-29.

［3］习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告（2017年10月18日）［M］.北京：人民出版社，2017：28.

［4］习近平.坚定不移走中国特色社会主义法治道路 为全面建设社会主义现代化国家提供有力法治保障［J］.求是，2021（5）：4-15.

［5］习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告（2022年10月16日）［M］.北京：人民出版社，2022：42.