应用型本科高校光电专业“1+X”证书探索与实践

王伟 李婉怡

摘 要：随着LED显示屏技术和产业的快速发展，迫切需要一专多能的技术技能型工程应用人才。在国家教育部大力推进“1+X”证书制度的背景下，应用型本科院校需要积极探究对应证书体系并且付诸实践。基于“1+X”证书现状、LED显示屏行业及适用证书，光电信息科学与工程专业实施了LED显示屏应用职业技能等级证书（中级）的申报和运行。经过两期培训班的学习与实践，学生证书通过率为96.3%，从而提升了专业技能水平和就业能力，推动了应用型本科高校光电信息科学与工程专业人才培养模式改革，为进一步建立产教融合的课证融通体系奠定了坚实的基础。

关键词：应用型本科高校；光电信息科学与工程；“1+X”证书；LED显示屏

2019年1月，《国家职业教育改革实施方案》（以下简称为“职教20条”）提出“深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，借鉴国际职业教育培训普遍做法，制订工作方案和具体管理办法，启动‘1+X’证书制度试点工作”［1］ 。结合学历证书与职业技能等级证书，探索实施“1+X”证书制度，是“职教20条”的重要改革部署，也是重大创新。该方案提到在应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（即“1+X”证书）制度试点，旨在鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书。

在当今社会，光电信息领域的迅猛发展对高等教育提出了更高的要求。為了培养更加适应行业需求、富有创新精神的工程技术人才，应用型本科高校不断寻求创新的教育模式。其中，应用型本科高校引入“1+X”证书制度，将进一步完善学历教育与职业技能培训体系建设，推进应用型人才培养模式改革、全面产教融合、实践教学改革、人才评价模式改革等，为学生提供了更广阔的发展空间［2］ 。目前部分高校电子信息类专业的教学现状与“1+X”证书制度的要求依旧有较大差距，具体表现为教学课程标准不统一、课程内容衔接不当和课程资源建设较少等［3］ 。

作为新进转设高校，无锡学院定位应用型本科高校，服务国家战略和区域经济发展。在过去的几年里，光电信息科学与工程专业一直积极探索新的人才培养模式，以满足行业的快速变化和需求。通过引入“1+X”证书体系，学生不仅能够获得专业学位，还可以获得相关领域的实际技能和认证，为他们的职业发展打下坚实的基础。本文将深入研究“1+X”证书体系在光电信息科学与工程专业中的应用与实践，分析该举措对学生专业学识增长、职业发展以及教育教学的潜在影响。通过案例评估这一教育探索的效果，以便为其他应用型本科专业的教育改革提供有益的经验和启示。

1 “1+X”证书现状

“1+X”证书制度是我国针对高职院校和应用型本科院校实施的重大改革措施。虽然应用型本科院校的人才培养与职业院校有一定联系，但是两者也有着明显的区别：职业院校更加关注知识技能化，而应用型本科院校更侧重知识学习和技能提升的结合［4］ 。研究表明，“1+X”证书体系是一种有潜力的教育模式，它为学生提供了更多的职业发展机会和实践经验。在国内外的教育领域，越来越多的学校开始尝试将这一体系引入应用型本科专业中。这些努力旨在加强学生的综合素质，使他们更好地适应光电信息科学与工程领域的要求。

一方面，国内外学校的成功案例表明，“1+X”证书体系有助于学生的综合能力提升，如德国和日本的职业教育［5］ 。通过获得相关领域的专业证书，学生在毕业后更容易找到理想的工作，并在职场上脱颖而出。这种实际技能的补充使他们更具竞争力，能够更好地满足行业需求。另一方面，一些研究指出，实施“1+X”证书体系也面临一些挑战，如课程整合、评估标准的制定和学生参与度的管理。因此，对于如何有效地在光电信息科学与工程专业实践这一体系，需要细致地规划和不断地改进［6］ 。

我们可以看到“1+X”证书体系在应用型本科高校中的广泛应用，并了解到它既有希望的前景，也有需要克服的挑战。在接下来的研究中，我们将深入分析该体系在光电信息科学与工程专业中的具体应用，以期为教育实践提供更多有力的支持和建议。

2 行业发展需求

我校的光电信息科学与工程专业对应的方向是照明、显示及光通信技术，而LED（Light Emitting Diode，发光二极管）显示屏集光电子技术、计算机技术和信息处理为一体，以亮度高、寿命长、色彩鲜艳、动态范围广、工作可靠性高等优点，成为最具优势的新一代显示媒体。凭借在色域、亮度、对比度、面积和形状等方面的优势，LED显示屏已在越来越多的领域逐步取代传统的液晶和投影，LED显示被誉为未来的显示技术。

根据中商产业研究院的统计数据，2022年我国LED显示屏总体市场规模增至635亿元，预计2023年市场规模将达684亿元。LED显示屏行业的迅猛发展导致专业人才缺口越来越大，尤其是应用工程技术人才，具体的行业学历分布如图1所示。因此，校企合作、产教融合的人才培养方式有非常大的发展空间。

当前，LED显示屏的从业人员主要依赖于高校培养和企业自行培训等，整体培养手段有限，市场人才需求巨大。大部分的职业院校教学环境及课程难以完全满足业内技术人员素质要求，行业与技术、技术与实际、理论与实践脱节比较严重。“职教20条”作为一项重大改革举措和制度设计，明确LED显示屏证书的试点院校要将“1+X”证书制度试点与专业建设、课程资源和师资队伍等紧密结合，推进“1”和“X”的有机衔接，提升应用型本科的教学质量和学生就业能力。

3 LED显示屏应用证书

在《关于授权参与1+X证书制度试点的第四批职业教育培训评价组织及职业技能等级证书名单的通知》教职所〔2020〕257号文中，发布了唯一一个LED显示行业的“1+X”证书：《LED显示屏应用》，培训评价组织及颁证机构为西安诺瓦星云科技股份有限公司。该证书主要面向LED显示屏应用行业从事屏体生产制造、屏体结构设计、项目方案设计、屏体安装、控制系统调试与视频播控、显示屏校正、屏体检修维护、屏体单元板维修等技术支持、工程验收及项目管理岗位相关工作。对于应用型本科院校，该证书适用的专业有电子信息工程、电子科学与技术、光电信息科学与工程、电子信息科学与技术和应用电子技术教育。

LED显示屏应用职业技能等级分为三个等级：初级、中级和高级，三个等级依次递进，高级别涵盖低级别职业技能要求。对于应用型本科院校，颁证机构认为在校生比较符合中级水准，所以我校组织学生参与考核的对应中级证书要求，参考证书样本如图2所示。LED显示屏应用（中级）主要面向LED显示屏生产商、LED显示屏控制系统生产商、LED显示屏租赁商、工程商、LED显示系统集成商，或电视台、广告商、体育赛事场馆等商业显示用户，从事LED显示屏系统方案设计、施工、调试、检验、维修保养的工作；LED显示屏应用（高级）主要面向LED显示屏控制系统厂家、LED显示屏制造厂家、大型LED显示屏系统集成商、大型演艺活动承办商等，从事LED显示屏系统设计、生产、调试、系统集成、现场保障、集群管理和运维、检修等工作。

4 探究与实践

为了深入贯彻《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》等文件精神，探究“1+X”证书在光电信息科学与工程专业中的应用与实践，我校电子信息工程学院与颁证机构西安诺瓦星云沟通联系，积极申请、精心组织，2021年获批LED显示屏应用职业技能等级培训和考评试点院校，主要由光电信息科学与工程专业承接证书申报和考核工作。为了成功实施“1+X”证书體系，学校加强了师资队伍的培训和支持，我校教师李婉怡和李红旭获得LED显示屏应用职业技能等级考评员资格证书。

学校通过将学位课程与实践性证书课程有机结合，为学生提供了更多的实践机会。学生可以在学术课程的基础上，获得实际技能和经验，使他们更具竞争力。为了满足理论知识结合实践能力的需要，“LED显示屏应用工程师”设立了多门系统课程，如下表所示。这些课程具有基础知识深厚、注重实践能力、紧密结合市场等特点，在培养学院专业技术的同时，课程还注重培训学院自主学习能力、良好的团队协作能力、优良的科学素养和逻辑思维能力。

自LED显示屏应用职业技能等级培训和考评试点院校获批以来，光电信息科学与工程专业已经成功组织了两次“1+X”LED显示屏应用职业技能培训班，参训人数共计27人，内容包括LED显示屏结构、安装、调试与智能设置等技术技能，经过笔试和实操综合打分，其中26人顺利通过考核（通过率为96.3%），不仅获得LED显示屏应用职业技能等级证书（中级），而且获得了诺瓦科技认证工程师（NCE）证书，培训的理论讲解和实操演练如图3所示。

5 分析与总结

在光电信息科学与工程专业中应用“1+X”证书体系的实践中，可以看到一些关键的讨论和分析点：

（1）学术与实践的融合。实践性证书课程的引入使学生能够将学术知识与实际技能相结合。这种融合有助于培养学生的综合素质，但也需要确保学术课程与实践课程之间的平衡和整合。

（2）课程设计和师资支持。成功实施“1+X”证书体系需要精心设计的课程和充足的师资支持。学校需要不断改进课程设置，确保实践性证书课程与学位课程相互补充，以满足学生的需求。

（3）学生参与度的管理。学生的积极参与对于体验“1+X”证书的成功至关重要。学校需要制定有效的参与管理机制，以确保学生充分参与实践性课程、项目和实习。

（4）教育改革的持续性。教育改革是一个持续的过程，需要不断改进和调整。学校和教师需要保持敏锐的教育观察力，及时调整课程和教学方法，以适应不断变化的行业需求。

（5）证书的市场认可。学生获得的实践性证书需要在职业市场上受到认可。因此，学校需要与行业合作，确保证书课程与行业要求保持一致，提高学生的就业竞争力。

在光电信息科学与工程专业中，应用“1+X”证书体系是一种有潜力的教育模式，可以有效提高学生的学术水平和职业竞争力。通过将学位课程与实践性证书课程相结合，学生能够获得更广泛的知识和技能，更好地适应行业的需求。

然而，成功实施这一体系需要学校和教师的精心设计和支持。课程的整合和平衡，学生参与度的管理，以及与行业的紧密合作都是取得成功的关键因素。此外，教育改革需要持续进行，以不断适应变化的教育和职业环境。

最终，我们相信“1+X”证书体系在光电信息科学与工程专业的应用将为学生提供更广泛的职业发展机会，提高他们的综合素质，为教育教学领域的创新和改进提供有益的经验和启示。这一教育模式的未来是光明的，但需要不断努力和改进，以确保取得更大的成功和成就。

参考文献：

［1］肖福流.基于1+X证书制度的应用型本科高校人才培养［J］.教育与职业，2021（5）：2732.

［2］杨刚要.应用型本科高校实行“1+X”证书制度的路径研究［J］.经济研究导刊，2020（2）：98100.

［3］嵇建波，梁文斌.应用型本科“1+X”证书制度下电子信息工程专业课程改革探索［J］.创新创业理论研究与实践，2022（22）：5658.

［4］王力锋，张海燕.“1+X”证书制度背景下应用型本科物流专业育人模式的优化路径［J］.物流科技，2023（11）：146148.

［5］李瑞斌.1+X模式下应用型本科院校学生实践教学体系的研究与探讨［J］.高等教育研究，2020（36）：181183.

［6］刘旭安，焦铮，程和平.地方新建应用型本科院校人才培养模式的探讨——以光电信息科学与工程专业为例［J］.黄山学院学报，2021，23（3）：109112.

基金项目：江苏省高等教育学会“产教融合研究专项”（CJRH2019014）；江苏省产教融合型一流课程（2022133）；无锡学院课程思政师范课程2022XZ04

作者简介：王伟（1984— ），男，江苏泰兴人，高级工程师，副院长，研究方向：半导体光电子技术及产品可靠性。