小学语文教学中强化学生阅读体验的策略

周桂基

摘要：随着新课程改革的不断推进，语文教学更加注重学生的主体地位和个性发展。因此，优化学生的阅读体验具有重要的意义。文章结合语文教学现状，分析了强化学生阅读体验的必要性，并提出了强化学生阅读体验的原则，最后剖析了语文教学中强化学生阅读体验的策略，以期为提高小学语文教学质量提供指导。

关键词：小学语文教学；学生阅读体验；强化

当今社会，阅读已成为人们获取知识、提升素养的重要途径。在语文教学中，学生的阅读体验是影响教学质量的重要因素之一。近年来，随着新课程改革的不断深化，学生的主体地位得到了凸显，语文教学也开始注重学生的阅读体验。因此，如何强化学生的阅读体验，已成为当前语文教学研究的重要课题。文章剖析了语文教学中强化学生阅读体验的必要性及原则，并阐述了如何通过阅读策略强化学生的阅读体验。

1   小学语文教学中强化学生阅读体验的必要性

1.1能提升学生的语文素养

阅读是语言学习的重要环节，是学生获取知识、认识世界的重要途径。强化阅读体验，让学生把握文章的中心思想和框架结构，能提升写作能力和阅读理解能力。同时，阅读能为学生积累词汇创设条件，从而提升学生的语言表达能力，为提升语文学科核心素养奠定基础。

1.2有助于增强学生的情感认知

阅读是情感交流的过程，学生在阅读中不仅能获取知识，而且能感受作者的情感表达和情感变化。通过优化阅读体验，能让学生深度理解文本内容和思想情感，从而使他们感受作品的情感内涵。这样不仅能提升学生的情感认知能力，而且能帮助他们树立正确的人生观和价值观。

1.3有利于激发学生的阅读兴趣

通过强化学生的阅读体验，教师能帮助学生理解文本中的情节、人物和情感。当学生深入理解文本后，就能与文本中的人物、事件引起情感共鸣，这种共鸣能激发学生的阅读兴趣。

2   小学语文教学中强化学生阅读体验的原则

2.1尊重学生的个性体验

每个学生都是独特的个体，他们拥有不同的生活经验、兴趣爱好和思维方式。因此，在阅读过程中，他们获得的体验和感悟也是不同的。而作为教师，应尊重这种体验，允许学生发表观点，而不是强加给他们标准答案。在课堂教学中，教师要组织多元化教学任务，倡导学生共享阅读体验，并引导他们从多角度理解和分析文本。同时，教师应尊重他们的观点，鼓励他们积极参与课堂学习。

2.2增强学生的自主阅读意识

学生是学习的主体，因此，在阅读教学中，教师要指导学生自主阅读。教师要帮助学生制订个性化阅读计划，让其自主选择阅读材料，并鼓励他们在阅读中发现问题、解决问题。在教学过程中，教师可以运用启发式教学方法，提出具有启发意义的问题，引导学生自主思考。

2.3注重学生的情感体验

阅读是情感体验的过程，阅读教学中应注重学生的情感体验，引导他们在阅读中感受文本表达的情感，并与作者引起共鸣。同时，教师要采取多种方式，为学生理解文本内容提供条件，让他们领悟作者的创作背景和情感世界。

2.4创设愉悦的阅读情境

为学生创设阅读情境，能让学生全身心地投入阅读，从而提高他们的阅读效率。因此，教师应创设愉悦的阅读情境，使学生保持阅读热情。首先，教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，为他们选择合适的阅读材料，并组织阅读分享活动。其次，教师可以利用多媒体辅助完成阅读教学。例如，教授描写景物的文章时，教师可以利用图片、视频展示文章描写的景象，以帮助学生理解文章的内容和情感。最后，教师还可以通过组织读书竞赛和读书沙龙活动激发学生的阅读兴趣。

3   小学语文教学中强化学生阅读体验的方法

3.1提供个性化阅读材料

为了强化学生的阅读体验，教师需要为其提供个性化阅读材料。这需要教师了解学生的兴趣和需求，只有如此，才能激发学生的阅读兴趣，提升他们的文学素养和综合素质。

首先，教师需要了解每位学生的兴趣和需求，以便为他们提供适合的阅读材料。有的学生喜欢故事类的书籍，有的学生喜欢科普类书籍，还有的学生对诗歌情有独钟。因此，教师可以让学生填写阅读兴趣调查表，以了解他们的阅读偏好，并以此为依据为他们提供个性化阅读材料。其次，教师要结合学生的能力差异和学习情况，灵活运用教材，为学生推荐和课文有关的补充阅读材料。最后，教师需要注重学生在阅读中的体验。为学生挑选丰富的个性化阅读材料，并重视他们的阅读过程和反馈，教师可以组织读书分享会和阅读小组讨论活动，让学生有机会与同学分享自己的阅读感受和心得，这样能鼓励学生积极参与到阅读过程中，并提升他们的阅读理解和表达能力。

3.2加强阅读指导

为了强化学生的阅读体验，教师要为学生提供阅读指导，更新阅读教学策略，设定明确的阅读目标、选择适合的阅读材料及组织多元化阅读活动。

一要激发学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，激发学生的阅读兴趣是提升阅读体验的关键，教师可以通过讲述有趣的故事、实施课堂角色扮演、举办读书分享会的方式，引导学生发现阅读的乐趣。

二要明确阅读目标。只有阅读目标明确，才能保证阅读质量。因此，教师要结合学生的心理、年龄、认知水平和兴趣，设定适合的阅读目标。例如，低年段的学生可以学习基本的阅读技巧，如预测、推断和总结；高年段的学生则可以培养他们的批判思维和深度理解能力。

三要组织多种阅读活动。通过丰富的阅读项目，能优化学生的阅读体验。例如，教师可以组织朗诵比赛、戏剧表演、阅读分享会等活动，让学生在轻松、愉快的氛围中分享自己的阅读感受，同时提升他们的口语表达能力和团队协作能力。

综上所述，強化学生阅读体验在语文教学中具有重要意义。当学生的阅读体验得到提高后，他们的语文学科核心素养也会随之提升，情感认知也更广泛、更有深度，这有助于激发学生的学习兴趣和主动性。因此，为了提高语文教学质量，教师应关注学生的阅读体验，为学生提供良好的阅读环境和资源，引导学生主动参与课堂，让学生形成良好的阅读习惯，增强学生的自主学习意识。

参考文献：

[1]陈静.“双减”政策下小学语文阅读教学探究[J].家长，2023（11）：93-95.

[2]于彬.创新小学语文阅读教学[J].学园，2022，15（31）：34-36.