培养初中学生物理学习兴趣的策略

马亚丽

摘要：兴趣是学生最好的老师，只有当学生对物理学科产生兴趣时，他们才会积极投入学习，取得更好的学习效果。学习兴趣不仅可以提高学生对于知识的掌握程度，而且可以培养他们的科学素养和创新精神。因此，初中物理教师需要通过各种方法激发学生的学习热情和兴趣，帮助学生更好地理解和掌握物理知识。文章从运用趣味导入、设置问题情境、优化实验教学等方面，探讨了课堂教学技巧的运用，从而调动学生学习物理的积极性。

关键词：初中物理；学习兴趣；培养策略

物理是一门探索自然现象、揭示事物本质的学科，对于学生认识世界、掌握现代科学技术具有重要意义。然而，对于许多初中生来说，物理是一门比较抽象和深奥的学科，学习物理具有一定的难度，甚至感到困难和挫败。兴趣是学生学习过程中重要的驱动力，它能够促使学生积极主动地投入学习，提升学习效果。在物理学习中，学生只有对物理学科产生浓厚的兴趣，才能主动地探究物理现象和规律，从而在实践中获得真知。兴趣也能够培养学生的创新思维和科学素养，为他们的后续发展打好基础。在物理课堂教学中，教师需要采用多种教学技巧来激发学生的学习热情和兴趣，帮助学生更好地理解和掌握物理知识。

1   运用趣味导入激发学习兴趣

对于初中生来说，物理是一门重要的学科，但由于这门学科的概念和规律比较抽象，很多学生会感到难以理解和掌握，从而渐渐失去了學习兴趣。因此，如何激发初中生对物理学科的学习兴趣，提升他们的学习效果，是当前初中物理教学面临的一个重要问题，而趣味导入是解决这一问题的有效方法。通过运用趣味导入，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和探究欲望，进而帮助他们更好地理解和掌握物理知识。

1.1借助社会热点导入

在进入初中阶段之后，学生的兴趣爱好会发生明显变化，接触面和关注面也会明显变大，而且已经有了一定的思辨能力。如果引入社会热点问题，以此作为导课，能够更好地集中学生的注意力，同时能使学生立足于生活的视角，感受物理知识的意义和价值，并能主动地将其应用于生活，达到学以致用的目的。

第一，借助社会热点导入，培养社会责任感。借助社会热点导入，可以有效地培养学生的社会责任感。当学生关注社会热点问题时，他们会更加了解社会的现状和问题，意识到自己作为社会成员的责任和义务。这种社会责任感可以调动学生的学习积极性，同时可以帮助他们形成正确的价值观和人生观。这样，学生不仅会对相关物理知识产生兴趣，而且会意识到自己作为社会成员的责任和义务。

第二，借助社会热点导入，提升综合思辨能力。借助社会热点导入，还可以有效提高学生的思辨能力和综合素质。当学生关注社会热点问题时，他们会对这些问题进行分析、判断和思考，从而形成自己的观点和看法。这种思辨过程可以帮助学生提升思维能力和分析能力，同时可以帮助他们形成正确的价值观。

1.2设置故事悬念导入

故事悬念导入是一种富有趣味性和启发性的导入方法。教师通过讲述生动有趣的故事，可以引导学生进入学习情境，激发他们的学习兴趣和好奇心，使他们更愿意参与课堂学习。教师需要精心设计和编写故事内容，使其与课程内容具有相关性和连贯性。只有这样，故事悬念导入才能发挥出最大的效果。

第一，借助故事悬念导入，激发学生好奇心。故事悬念导入能激发学生的好奇心和探究欲望。故事本身具有情节性和趣味性，能够吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和探究欲望。通过在故事中设置悬念，教师可以引导学生进入学习情境，让他们对课程内容产生浓厚的兴趣和好奇心。这种好奇心和探究欲望可以促使学生更加积极地参与课堂学习，主动思考和解决问题，从而提升学习效果。

第二，借助故事悬念导入，增强学生记忆力。故事悬念导入不仅富有趣味性，而且具有启发性和互动性。通过故事导入，教师可以帮助学生更好地理解课程内容，将抽象的知识点与实际情境相结合，使知识更加生动形象，易于理解和记忆。故事悬念导入还可以增强学生的想象力，培养他们的创新思维和解决问题能力，从而更好地应对各种学习挑战。

2   设置问题情境，激发学习热情

通过创设问题情境，学生可以将理论知识与实际情况相结合，从而更好地理解和掌握知识。此外，问题情境还可以增强学生的实践能力和创新意识。在初中物理教学中，创设问题情境是课堂教学的重要技巧。通过创设问题情境，可以让学生在思考问题的过程中积极参与学习，激发学习兴趣并提升思维能力。

2.1创设现实性问题情境

在物理教学过程中创设情境，除了需要准确把握物理学科的本质特点外，还需要了解学生对物理学科学习的兴趣。这样，所创设的问题情境才能与学生这一阶段的心理特点和认知特点相吻合，才能呈现由浅入深、循序渐进的引领。通过创设现实性问题情境，既能为学生留下深刻的印象，也能让学生厘清知识学习的顺序，还能调动学生探究物理学科知识的积极情绪，使其主动参与到深入探索的实践活动中，使整个教学活动得以顺利开展。

第一，创设现实性问题情境，激发学习热情。创设现实性问题情境，能够将抽象的物理知识与学生生活中的实际情境相结合，使学习变得更加生动有趣。当学生发现物理学科知识与他们的生活息息相关时，他们学习的积极性和主动性会得到极大的增强。在创设现实性问题情境的过程中，教师可以利用生活中的各种现象，如运动、力、电等，来引导学生探索和理解物理知识。这些问题不仅能够激发学生的兴趣，而且能让他们感受到物理学科知识的实用价值。通过解决这些问题，学生不仅能掌握物理学科的基本概念和原理，而且能提升他们分析问题和解决问题的能力。

第二，创设现实性问题情境，培养创新思维。创设现实性问题情境，不仅能够激发学生的兴趣和好奇心，而且能够培养学生的探究精神和创新思维。当学生面临实际问题时，他们需要思考、猜测、尝试和验证，以找到解决问题的方法。在这个过程中，学生需要运用所学的物理知识进行分析和推理，得出正确的结论。这种探究过程不仅能够加深学生对物理知识的理解，而且能够培养他们的科学素养和创新思维。

2.2创设开放性问题情境

教师在教学过程中不可仅从固定的某一方案展开，而应当创设多样性的物理情境。这样，不仅可以使学生明确开放式思维的重要性，而且能在这一过程中积极推进创新思维的发展。教师需要为学生打造平等、自由、宽松的课堂氛围，这样学生才能以此为平台，不断展现自我，提高物理学习效率。

第一，创设开放性问题情境，培养解决问题的能力。创设开放性问题情境，能够引导学生从不同的角度和思路思考问题，从而得出多种解决方案。这种教学方式不仅能够培养学生的创新思维，而且能够提升他们解决问题的能力。

在开放性问题情境中，学生需要运用所学的物理知识进行分析和推理，得出正确的结论。由于没有固定的答案，学生需要自己探索并发现问题的解决方案。这种探究过程不仅能够加深学生对物理知识的理解，而且能培养他们的科学素养和创新思维。通过这样的训练，学生不仅能够提高学习成绩，而且能在未来的学习和工作中更好地适应社会发展的需要。

第二，创设开放性问题情境，培养合作学习能力。在开放性问题情境中，学生需要自主探究和思考问题，寻找解决方案。这不仅能提升学生的自主学习能力，而且能促进他们之间的合作学习与交流。

3   优化实验教学，激发探究欲望

初中物理实验教学不仅是落实物理课程目标的重要内容，而且是培养学生科学素养和探究精神的重要途径。然而，在实际教学中，由于实验设备不足、教学方法单一、学生的能力具有差异等问题，初中物理实验教学的效果并不理想。因此，优化实验教学，使学生对实验产生浓厚的兴趣，他们才会更加积极地参与实验，更加认真地思考实验中遇到的问题，由此进一步调动学生探究的积极性。

3.1引导自主实验探索

传统实验教学往往以教师演示、学生模仿为主，这种教学方式不能充分发挥学生的主体性，也无法有效激发学生的探究热情。因此，教师可以指导学生自主选择实验课题、设计实验方案、进行实验操作并得出结论。通过自主探究实验，学生可以深入了解物理概念和原理，提升观察能力、动手能力和解决问题的能力。

在自主实验探索中，学生需要自己设计实验方案、选择实验器材、进行实验操作并得出结论。这种教学方式不仅能够提升学生的实践能力和动手能力，而且能够加深他们对物理概念和原理的理解。通过自主实验探索，学生可以亲身体验物理现象，观察和分析实验数据，从而更好地理解物理概念和原理。

3.2開展合作实验探究

合作实验探究是一种有效的教学方式，它能够帮助学生建立团队合作意识，提升实验操作能力，同时可以加深对物理理论知识的理解。在合作实验过程中，学生需要共同设计实验方案，明确各自的分工，相互配合完成实验。这种学习方式还可以提升学生的沟通技巧和解决问题的能力。

小组合作模式下的实验过程，更易于展现每位学生的主体地位，也更利于他们参与到实验过程和探索情境中。同时，合作实验探究可以增强学生的集体荣誉感，让学生更加关注团队合作的力量，从而培养他们的团队合作精神。

综上所述，在初中物理教学中，激发学生的学习兴趣十分重要，是提高教学质量的关键。通过运用适当的课堂教学技巧，可以帮助学生发现学习物理的乐趣和价值，激发他们的学习热情和主动性。教师应当根据实际情况灵活运用这些策略，将激发学生兴趣贯穿于整个教学过程中。当然，这些方法和策略也不是一成不变的，要根据不同的教学内容和学生实际情况灵活运用，并且要不断探索和尝试新的教学策略。

参考文献：

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