在小学科学教学中引导学生自主学习路径新探

陈志云

摘要：在小学科学教学中，引导学生进行自主探究学习十分重要。文章探讨了小学科学教学中如何培养学生的学习能力、想象力和探究能力。教师可以采用“先说后做”的方式，先向学生讲解相关知识，然后让学生自己动手实践。这种教学方式能够引导学生深入思考问题，激发他们的探究欲望，培养创新精神。同时，通过观察实践和思维可视化策略，可以有效地提升学生的想象力和探究能力。总之，这些教学方法对于提升学生的科学素养和实践能力具有重要作用。

关键词：小学科学；自主学习；培养策略

自主学习是一种重要的学习方式，它强调学生在学习过程中的主动性和自我控制能力。在小学科学教学中，教师应该重视培养学生的自主学习能力。通过自主学习，学生可以主动地探索知识，提升他们的解决问题能力和实践能力。同时，自主学习有助于激发学生的学习兴趣，使他们在学习过程中感到快乐和满足。教师需要重视对学生学习能力、想象力和探究能力的培养。这不仅有助于提高学生的科学知识掌握程度，而且能激发他们的创新精神，提升解决问题的能力。

1   先说后做，培养学习能力

在核心素养理念背景下，培养学生的学习能力已经成为一项重要的任务。对于小学科学教学而言，如何增强学生的学习能力，提升他们的科学素养和实践能力，是教师需要深入研究和探讨的问题。在小学科学教学中，教师可以采用“先说后做”的方式，即先向学生讲解相关知识，然后让学生自己动手实践。这种教学方式能够引导学生深入思考问题，激发他们的探究欲望和创新精神。

1.1引导先说，展现思维过程

在小学科学教学中，教师可以采用引导先说的方式，即先引导学生思考问题，然后让他们表达自己的想法和观点。这种方式可以激发学生的探究欲望，培养思考能力，使他们积极参与到科学探究中。通过引导学生先说，教师可以了解学生的思维特点和认知水平，從而更好地把握教学重点和难点，为后续的教学提供参考。

一是激发探究欲望。采用引导先说的方式，可以激发学生的探究欲望。当教师引导学生思考问题时，会激发他们的思维，努力寻找问题的答案。这种探究欲望可以促使学生更加主动地参与到科学探究中来，调动他们的学习积极性，激发其学习兴趣。

二是培养思考能力。引导先说的方式可以提升学生的思考能力。在科学探究中，学生需要运用已有的知识和经验，对问题进行深入分析和思考。通过这种方式，教师可以帮助学生掌握科学的思维方法，提升他们的思考能力和解决问题能力。

三是提高参与度。引导先说的方式还可以提高学生的参与度。当教师引导学生表达自己的观点和想法时，学生可以感受到自己是被重视和尊重的。这可以提升学生的学习体验和学习效果，同时可以促进师生之间的交流与互动。

1.2组织后做，再现思维过程

组织后做，再现思维过程，是小学科学教学中另一种有效的教学方法。这种教学方法强调在实践操作前，先组织学生讨论和思考，明确操作的目的和方法，然后再进行实践操作。这种方法有助于加深学生对科学知识的理解，提升他们的探究能力和解决问题的能力。

一是培养深度思考的能力。组织后做强调在实践操作前，先进行讨论和思考。这种方法有助于提升学生的理解和思考能力。通过讨论和思考，学生可以更深入地理解科学知识，明确操作的目的和方法。同时，这种方法可以培养学生的思考能力，使他们能够独立思考并解决问题。

二是培养自主探究能力。组织后做也有助于培养学生的探究能力。在实践操作前，学生需要对操作的目的和方法进行讨论和思考，这就需要他们去探究和研究。通过这种方式，学生可以在实践中发现问题，提出问题，然后通过探究和研究来解决问题。这样的探究不仅可以提升学生的探究能力，而且可以培养他们的创新精神和实践能力。

三是提升解决问题能力。组织后做还可以提升学生解决问题的能力。在实践操作前，学生需要对操作的目的和方法进行讨论和思考，这就需要他们去解决各种问题。通过这种方式，学生可以提升问题解决能力，使他们在面对问题时能够独立思考，找到解决问题的方法。这种解决问题的能力，对于学生的学习和生活都是非常重要的。

2   观察实践，培养想象力

想象力是指一个人在已有知识和经验的基础上，通过想象、联想和推测等思维方式，创造出新的形象、观念和思想的能力。在小学科学教学中，培养学生的想象力具有重要意义。通过观察实践，可以有效地增强学生的想象力，提升他们的科学素养和实践能力。

2.1引导观察实践，激发想象力

观察实践是小学科学教学的重要环节。通过观察实践，可以让学生亲身感受科学的魅力，激发他们的想象力和创新精神。

一要引导观察实践，奠定探究基础。观察实践是小学科学教学的基础和重要环节。科学是一门基于实验和观察的学科，通过观察实践，学生可以亲身感受到科学的真实性，从而加深对科学知识的理解和掌握。同时，观察实践可以帮助学生激发科学思维，提升他们的科学素养。

二要引导观察实践，激发想象力。观察实践可以激发学生的想象力。当学生通过观察实践亲身感受到科学的魅力时，他们会不自觉地产生对科学的好奇心和探究欲望。这种欲望会促使他们去思考、去探索，从而增强他们的想象力和创造力。

三要引导观察实践，培养创新精神。观察实践不仅有助于学生掌握科学知识，而且可以培养他们的创新精神。在观察实践中，学生需要积极思考、发现问题、提出假设并验证假设。这个过程需要学生运用创造性思维和批判性思维，可以提升他们的创新精神和实践能力。

教学实践证明，观察实践是小学科学教学中不可或缺的环节。通过观察实践，学生可以亲身感受科学的魅力，激发想象力和创新精神，培养科学素养和创新能力。因此，教师在小学科学教学中应该注重观察实践活动的开展，为学生提供实践机会，帮助他们更好地理解和掌握科学知识。

2.2实践操作，培养想象能力

实践操作是小学科学教学中培养学生想象力的有效途径。通过实践操作，可以让学生将所学知识应用到实践中去，培养他们的想象力，提高实践操作的效率和准确性。

一要引导实践操作，促进知识理解。实践操作是学生将理论知识转化为实际操作技能的过程，这有助于加深学生对知识的理解。通过亲自动手操作，学生可以更好地理解抽象的概念和原理，从而激发他们的想象力。

二要引导实践操作，培养创新能力。实践操作是培养学生创新能力的重要途径。在实践操作过程中，学生需要运用所学知识解决实际问题，这就需要他们具备一定的创新思维能力。通过实践操作，学生可以学习如何将所学知识与实际问题相结合，发挥想象力，提出创新性的解决方案。

三要引导实践操作，提升协作能力。实践操作需要学生进行团队合作，这有助于提升学生的团队协作能力。在实践操作过程中，学生需要相互沟通、协调，共同解决问题。这种团队协作过程能提升学生的沟通能力、组织能力和领导能力，同时能够激发他们的想象力。

3   思维可视化，培养探究能力

探究能力是指学生通过观察、实验、思考等方式，自主探究科学问题、获取科学知识的能力。思维可视化是指将抽象的思维过程和想法以图形、图像、符号等以可视化形式呈现出来。在小学科学教学中，教师借助思维可视化策略能够有效地培养学生的科学探究能力，进而提升自主学习能力。

科学探究是小学阶段科学教学的重要目标，它不仅要求学生掌握科学知识，而且关注学生在探究过程中的思维发展。然而，对于小学生来说，他们的思维过程往往是模糊、难以捉摸的。因此，将思维过程可视化，有助于教师更好地理解和引导学生开展探究活动。

一是提升学生的探究能力。小学生的思维发展尚未完全成熟，他们在进行科学探究时，往往只关注实验现象或者表面信息，而忽视了探究的核心问题和科学方法的应用。通过思维过程可视化，教师可以帮助学生更好地理解科学探究的本质和方法，引导他们关注问题的核心，提升探究能力和批判性思维能力。

二是促进学生交流合作。在科学探究过程中，学生需要进行有效的交流与合作。思维过程可视化可以帮助学生更好地理解和表达自己的观点和想法，促进他们与同伴交流与合作。同时，通过思维过程可视化，教师可以更好地了解学生的探究思路和问题解决策略，从而给予更有针对性的指导和建议。

三是提高探究活动实效。思维过程可视化可以帮助教师更好地了解学生的探究进程和思维发展情况，从而及时调整探究活动的目标和策略，增强探究活动的有效性和针对性。同时，通过思维过程可视化，学生可以更好地了解自己的学习情况，從而激发他们的学习动力和自信心，提升自主学习能力。

综上所述，在小学科学教学中培养学生的自主学习能力是十分重要的。教师在教学过程中应采用先说后做、观察实践和思维可视化等策略，有效地培养学生的学习能力、想象力和探究能力。这将对提升学生的科学素养和实践能力产生积极的影响，进而培养学生的自主学习能力。

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