小学数学小组合作学习教学模式分析

葛万红

摘要：小学数学小组合作学习教学模式是一种创新的教学方式，强调学生在学习过程中的主动性与合作性。通过小组合作的方式，让学生参与到学习中来，目的是调动学生的学习积极性，促进学习效率的提高。文章分析了小学数学小组合作学习模式的重要性和教学实践方法，旨在通过科学划分学习小组、利用生活化问题情境、增进组内交流等方式提高教学质量；通过加强教学评价和指导、改进教学中的薄弱环节、開展小组竞赛活动、利用在线沟通平台、倡导课下拓展，培养学生的社交能力与合作能力，使学生提高学习效率。

关键词：小学数学；小组合作；学习；教学

在小学数学的教学创新中，教师要注重对教学模式的改革。利用小组合作的形式，充分凸显学生在课堂中的主体地位，强调学生在学习过程中扮演的主体角色。教师要合理设置任务、划分小组，注重学生之间的合作与探究，增进学生和学生、学生和教师之间的合作与交流，提高学生在数学课堂上的学习效率，使学生养成良好的数学思维习惯和学习习惯。

1   小学数学小组合作学习模式的意义

1.1小组合作学习明确了学生的职责

在小学数学课堂中，学生常常面临复杂的数学概念和问题，学习难度较大。通过小组合作学习，学生可以在小组内明确自己的学习任务和职责。例如，小组中的一名成员可以负责解决问题的某个部分，另一名成员可以检查答案的正确性，有的成员可以总结解题方法。这种合作分工可以帮助学生更深入地理解数学概念，提高解决问题的效率。

1.2小组合作学习增加了学生的知识储备

小组合作学习鼓励学生之间的积极互动，学生可以在小组内共享自己的观点，提出问题并讨论解决方案。在这种互动帮助下，学生能够全面地理解数学概念，可以从不同的角度看待问题，从而拓宽了学生的思维视野。在分享和讨论的过程中，学生可以积累丰富的数学知识，加深对数学知识的理解。

1.3小组合作促使学生树立学习信心

通过小组合作学习，学生能够与同学协作，共同解决数学问题。当学生成功解决问题或者完成任务时，会体会到成就感和满足感，这有助于增强学生的学习动力和自信心。通过小组合作学习，培养学生的协作能力和团队合作精神，这是学生在未来生活和职业生涯中需要具备的非常重要的品质。

2   小学数学小组合作学习教学模式的实践策略

2.1尊重学生的个体差异性，科学划分小组

实施小学数学小组合作学习教学模式时，教师要尊重学生的个体差异性，并科学划分学习小组，以确保学生分组的合理性。首先，教师要了解学生的性格特点、兴趣爱好和学习水平，这可以帮助教师更准确地分组，确保每个小组的实力均衡，以促进良好的合作氛围形成。教师要考虑学生的数学知识水平，根据数学成绩、课堂参与度和考试表现等方面进行分组，将学生分为不同水平的小组，以促进有效的合作与学习。

此外，教师还要与学生建立良好的师生关系，鼓励学生分享自己关于学习风格和偏好的信息。定期观察学生在课堂上的表现，包括学生与同学互动的方式以及对不同类型任务的反应，全面地了解、掌握和分析学生的个体差异。还可以采取随机分组的策略，学生有机会与不同的学生合作。定期轮换小组成员，让学生在不同的合作环境中提升合作技能，以适应不同的合作伙伴。避免一成不变的分组方式，而是要根据学生的发展和需求进行灵活调整，部分学生在一段时间内需要在高水平小组中挑战自己，在另一个时间段内则需要在低水平小组中获得支持，重要的是教师要始终保持教学模式的灵活性，以满足学生的不同需求。

2.2利用生活化问题情境，激发探究欲望

利用生活化问题情境，可以给学生带来亲切感、熟悉感，同时可以激发小组成员的探究欲望。教师可以选择与学生生活相关的问题情境，以北师大版教材中的“轴对称和平移”这一课为例，当教师教授相关概念时，可以选择与学生生活相关的问题情境，以激发学生的兴趣，加深学生的理解。以“利用轴对称和平移设计图案”作为主题，为学生创设问题情境：假设你是一位室内装饰设计师，你的任务是在客厅的墙壁上设计漂亮的图案，思考如何使用轴对称和平移来设计独特的装饰。在科学划分学生小组的基础上，为每个小组布置任务，要求每个小组分别设计装饰图案，使用轴对称和平移知识创造对称美和视觉吸引力。学生需要选择一个轴线，并使图案在这条轴线的两侧是对称的，可以使用对称的几何图形（如正方形、菱形）或者自己设计的对称图案。学生还可以使用平移的方法来重复图案，使其覆盖整个墙壁，学生需要计算出每个图案的位置，使整体效果均衡和美观。在小组合作中，学生要考虑使用哪些颜色和材料来制作装饰，要共同讨论颜色的搭配和材料的选择，以增加视觉吸引力。每个小组在完成装饰图案后，向全班展示，并解释设计理念和使用轴对称及平移的方式，其他学生可以给予反馈和建议。教师要引导学生反思整个过程，包括在设计中遇到的数学概念，引导学生讨论如何将这些数学概念应用到日常生活中。例如，如何设计对称的生活空间或者家居装饰。

在小组合作学习中，教师要提出与问题情境相关的问题，可以通过开放式提问、讨论或思维导图等方式来实现。例如，问题情境是购物，教师可以提出关于价格比较、折扣计算、预算管理等问题，激发学生的探究欲望，让学生积极参与到解决问题的探讨中。教师将学生分成若干小组，给每个小组布置一个生活化情境问题，小组成员共同探究并解决这个问题，包括数据搜集、图表绘制、数学模型建立等。小组成员可以通过共同讨论、互相协助，以找到最佳的解决方法。小组成员完成任务后，进行分享和讨论，让学生从不同的角度看待问题，以促进学生之间的知识分享与合作学习，从而进一步深化学生对知识的理解。教师要在合作学习活动的尾声，引导学生反思在解决生活化问题情境中的经验，并探讨如何将所学的数学知识应用到实际生活中，促使学生将抽象的数学概念与实际情境联系起来，加深学生对数学知识的理解，使小组合作学习更具吸引力和实际意义。

2.3增进组内交流，科学设置学生的职能分工

增进组内交流、科学设置学生的职能分工，强化学生的合作意识。在每次小组合作学习之前，教师应明确小组的学习目标和任务，明确学生的学习方向，让学生知道要一起解决什么问题或者完成什么任务。学生之间的积极交流是合作學习的关键，教师应鼓励学生提问、分享自己的想法、提供反馈和互相协助，使每个学生都有发言的机会，可以采用轮流发言的方式或者设立每个学生发言的时间限制。在小组中，分工协作是必不可少的，教师可以根据学生的兴趣、能力和专长，科学地分配不同的职能，如组长、记录员、时间管理者、问题解决者等，使每个学生都能担任一定的职务，这可以充分激活学生的潜力。

定期检查小组的进度，确保学生在合理的时间内完成任务。通过小组汇报、讨论进展和解决可能出现的问题，帮助学生保持目标导向，确保学生在合作中保持积极性。一次合作学习任务完成后，教师可以引导学生一起反思整个过程，学生可以讨论通过合作学习积累的经验、遇到的挑战以及从中吸取的教训，增强合作意识。鼓励学生在小组中发挥主观能动性，设立奖励机制，以鼓励学生在合作中积极参与，提升学生的合作能力和数学学习成效。

2.4加强教学评价和指导，强化薄弱环节

加强对学生的教学评价和指导，教师需要设计有效的评价工具，有目的性地强化数学学习的薄弱环节，如小测验、作业、项目等，了解学生的学习情况和掌握程度。借助评价工具全面地评估学生的数学能力，包括对基本概念的理解、问题解决能力、推理和证明能力等方面。定期对学生进行评价，并及时给予反馈，评价可以采用定量和定性相结合的方式，通过评分和文字评价等形式向学生传达评价信息，准确地指出学生在数学学习中存在的问题，并提出具体的改正建议和指导。

仔细分析学生在数学学习中出现的错误和遇到的困难，找出原因并加以解决，通过与学生的交流和讨论，有针对性地帮助学生明确问题的本质，并提供相关的解决方案和策略。根据学生的评价结果和需求，教师可以有目的地调整教学内容和活动，增强教学的针对性。例如，对于数学学习中的薄弱环节，教师可以增加相关的教学材料和练习题，组织讨论，帮助学生加深对这些知识点的理解。

2.5组织竞赛活动

组织竞赛活动是小学数学小组合作学习的教学模式中有趣且有效的策略，可以培养学生的知识运用能力。教师要选择与当前学习内容相关的数学竞赛主题，包括数学谜题、数学竞赛题、数学游戏等，确保竞赛主题任务具有一定的挑战性，可以在小组合作学习中完成。将学生分成若干小组，每个小组成员在竞赛中担任不同的角色。例如，可以有一个组长负责组织和协调工作，一个计时员负责把控时间，其他成员负责解答问题或者完成任务。设定明确的竞赛规则，包括时间限制、得分标准等。设置一些小奖励，如最快完成的小组或者得分最高的小组可以获得相应奖励，以此调动学生的积极性。

竞赛活动的关键是小组内成员之间的合作与互助，教师要鼓励学生共同讨论问题、分享解决方法，并相互支持，强调小组的整体表现，而不仅仅是个体成绩。在竞赛结束后，组织学生一起分享竞赛经验，让学生分享在竞赛中学到的知识、技能和策略，加深学生对知识的理解，并提升学生的知识应用能力。将组织竞赛活动纳入课程的一部分，并定期组织此类活动，让学生逐渐适应合作竞赛的模式，并不断提升学生的数学知识应用能力。

综上所述，小学数学小组合作学习教学模式可以培养学生的合作意识和合作能力，提高学生的综合素质，同时可以促进教师教学水平的提高。教师在实践中应该注重科学分组、合理设置任务、注重合作探究、强化合作交流、建立科学的评价机制等实践策略，让小组合作学习教学模式发挥出更大的作用。

参考文献：

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