新课程改革背景下初中数学大单元作业设计研究

张秋菊

摘要：随着新课程改革的不断推进，作业设计越来越受关注。教师要立足当前初中数学作业设计中存在的实际问题，结合大单元知识体系和学生的数学知识基础，从大单元的角度出发设计具有整体性、趣味性、实践性的作业，提高作业设计质量，减少作业数量，帮助学生巩固单元知识，拓展教材内容，实现减负提质的目标。基于此，文章结合实际教学经验，对新课程改革背景下初中数学大单元作业设计进行了研究，并提出了相应的策略。

关键词：新课程；初中数学；大单元作业

随着新课程改革的不断推进，减负增效成了初中数学作业设计的主要发展趋势。对于现阶段的初中生来说，他们的部分学习压力源于大量的课后作业，因此，教师要重视作业改革，减少数学作业数量，精心设计少而精的作业内容，以契合学生的学习需求，巩固单元知识，提升数学综合能力，使学生通过作业将大单元知识融会贯通。

1   初中数学作业设计中存在的问题

在初中数学教学中，作业设计是一项非常重要的任务，它可以帮助学生巩固所学知识，将教材知识拓展到现实问题解决中，提高学生的学习能力和自信心。然而，在实际的作业设计中，仍然存在一些问题，这些问题可能会影响学生的学习效果和兴趣。

1.1数学作业的难度不合理

部分教师往往会设计难度较大的数学作业，使作业的难度与学生的实际数学基础以及认知能力不相符，学生面对作业常常无从下手，这会让学生感到挫败和失望，久而久之，他们会失去做作业的兴趣，作业的效果也将大打折扣。此外，如果教师设计的作业过于简单，学生不用进行探索和思考就能够轻松完成，则不利于学生深入学习，也就不能充分发挥其作用。因此，只有符合学生知识基础和认知能力的作业，才能够更好地发挥它的作用，促进学生发展。

1.2数学作业数量较多

为了更好地帮助学生巩固数学知识，部分教师常常为学生布置大量的基础性作业，让学生练习大量的习题，这样的“题海战术”虽然在一定程度上能够帮助学生巩固知识，但是其与减负提质的教学理念背道而驰，不利于培养学生的学习兴趣，甚至可能使学生变得焦虑和紧张。

1.3数学作业的形式单一

新课标提倡加强数学知识与现实生活的联系，体现数学知识的价值。因此，教师应该设计多元化的作业内容，采取学生乐于参与的作业形式，激趣励学，更好地发挥作业的作用，促进学生的发展。然而，由于受传统教学理念的影响，部分教师过于重视书面作业，而忽略了其他形式的作业，导致学生体会不到数学学习的乐趣，作业的完成度低，感到数学作业枯燥乏味，从而失去对数学的学习兴趣。

1.4缺乏实践类作业

数学知识与现实生活联系紧密，如果数学作业设计脱离实际生活，它将很难激发学生的兴趣。为了解决这一问题，可以在作业中融入更多与实际生活相关的内容，设计具体的实践任务，将数学教材知识拓展到现实生活中，以便更好地体现教学知识的实用价值。通过实际操作，学生能够更深刻地理解数学知识，并提升运用数学知识进行分析和解决现实问题的能力。这样的作业设计不仅能够提升数学学习的效果，而且有助于提升学生的综合素养。

2   新课程改革背景下大单元作业设计的意义

2.1提升学生的数学思维能力

做作业是知识拓展和应用的过程，它能够帮助学生更好地运用教材知识解决现实问题，促进学生数学思维能力的提升。首先，大单元作业设计应该注重培养学生的数学思维能力。数学思维是指运用数学知识和方法，分析问题、解决问题的能力。因此，在设计大单元作业时，应该注重培养学生的数学思维能力，让学生通过自主思考发现问题，解决问题，从而提升数学思维能力。其次，大单元作业设计应该注重培养学生的逻辑思维能力。逻辑思维能力是指对于一些复杂的事物，能够进行正确的判断和推理的能力。在数学学科中，逻辑思维能力是非常重要的，因为数学学习需要进行严谨的逻辑推理。因此，在大单元作业设计中，应关注知识间的逻辑关系，通过作业的形式提升学生的逻辑推理能力，促进学生思维的发展。最后，大单元作业设计应该注重培养学生的创新思维能力。创新思维是指在处理问题时，能够运用想象力、创造力，提出新的解决方案的能力。在数学学习中，创新思维能力也是非常重要的。因为数学中有许多复杂的问题需要运用创新思维解决。因此，在大单元作业设计中，应该注重培养学生的创新思维能力，让学生能够从不同的角度提出解决问题的思路和方法，为学生更加深入地学习数学知识奠定坚实的基础。

2.2满足不同学生的学习需求

每个学生都有不同的学习习惯、兴趣爱好和学习风格，这就要求教师在作业设计中应考虑到不同学生的个性化需求，设计差异化的作业内容，以满足不同学生的学习需求。第一，针对不同学生的学习风格，设计多样化的作业形式。有些学生喜欢以文字为主的学习方式，有些学生则更喜欢视觉化的学习方式。因此，教师需要根据学生的不同学习风格，设计多样化的作业形式，以更好地满足学生的实际需要，提升学生的学習效果。通过多样化的作业形式，可以让学生找到自己喜欢的学习方式，提高学习效率。第二，以学生的兴趣为出发点，设计有趣的作业内容。学生对某些主题、话题等有着浓厚的兴趣，因此，教师在作业设计中应该以学生的兴趣为出发点，设计有趣的作业内容。将生活中的有趣现象、与数学有关的趣味游戏和新闻等融入具体的数学作业中，激趣励学。以学生兴趣为出发点设计作业，可以让他们更主动地参与到学习中，调动学习积极性。

3   新课程改革下初中数学大单元作业设计策略探析

3.1遵循递进性原则设计大单元作业目标

初中数学作业设计对于教师来说是一项重要的任务。在初中数学大单元作业设计中，如何进行单元作业目标的分解，以确保逐层递进的设计符合学生的认知规律，是非常重要的环节。教师需要确定本单元的教学目标，明确学生应该在本单元中学习的主要概念和技能，然后，依据大单元的知识结构，将其分解为小目标，让学生由易到难地逐步掌握单元知识，形成基于大单元的知识结构。因此，教师应遵循递进性原则，设计大单元理念下的梯度性作业目标，第一，通过作业帮助学生巩固本单元的基本概念和定理，并使其深入理解本单元的核心概念；第二，掌握大单元知识之间的联系，整合单元资源和素材，设计基于大单元的综合性作业；第三，渗透本单元的数学思想、方法，通过作业帮助学生掌握基础知识中蕴含的数学思想，提升学生的学习能力；第四，融入现实问题，通过作业将大单元知识融会贯通，使学生能够运用单元知识解决现实问题，提升解决实际问题的能力。在每个小目标达成后，可以进行总结和反思，以确保学生已经掌握了相关概念和技能。可以通过测试或者练习题检验学生的学习效果。如果学生没有达到预期的目标，可以依据他们的薄弱环节进行针对性的作业设计或者指导，以帮助学生更好地理解和掌握相关概念和技能。

3.2优化作业内容，完善单元知识体系

初中是学生学习数学的重要阶段，在作业设计中，教师不仅要让学生掌握数学知识，而且要提升学生的实践能力，进而培养学生的综合能力。首先，结合大单元知识结构，设计基于大单元重难点的作业内容。对此，教师需要对教材进行深入研究，了解教材中的重点、难点和易错点。在作业设计中，要结合教材内容，选取重难点设计符合学生特点与能力的高质量作业内容，帮助学生掌握单元重点知识，形成大单元知识框架，提升学习能力和探究能力。同时，要注重学生基础知识的巩固和复习，让学生掌握基础知识，为后续的学习打下坚实的基础。其次，加强数学抽象知识与现实具体现象的融合，设计生活化的作业内容。教师可以设计一些与学生生活契合的实际问题，让学生运用数学知识解决问题，使其在作业中感受到数学知识在实际生活中的应用价值，激发学生的学习兴趣，使其更好地理解大单元知识内容。最后，教师要将数学知识延伸到学生的实际生活中，设计多样化的实践性作业，让学生能够综合运用数学知识解决实际问题，探索数学知识的规律，这样既能够提升学生的知识应用能力，也能够体现数学学习的乐趣，通过作业将数学理论和实践活动融会贯通，提升学习效果。

3.3依据学生差异设计分层作业内容

新课程改革背景下，教师要依据学生的知识基础和能力设计符合学生实际情况的差异化作业，以更好地满足学生的实际需求，提升作业效果，激发学习动力。教师在设计作业前，需要明确本单元的关键知识点，如基础概念、定理、公式等，并做好学生的学情调查工作，这有助于提升作业设计的针对性和系统性。然后，依据教学内容设计分层作业内容，更好地实现作业的目标。依据学生的差异，作业内容应该包括基础性、拓展性作业，以满足不同学生的需求。如在基础性作业内容设计上，教师可以设计一些填空、选择、简答等形式的题目，要求学生熟练掌握基本概念和定理的表述，能够进行简单的计算和解题，旨在帮助学生掌握关键知识点的基本概念和运用方法。在拓展性作业内容設计上，教师可以设计一些较难的问题，要求学生运用所学知识进行分析和推理，提升学生的思维能力和解决问题的能力，旨在帮助学生深入理解大单元关键知识点的内涵。

综上所述，在初中数学作业设计中，教师应结合大单元的知识结构，掌握学生的学情，设计层次性、综合性、整体性的作业内容，采取学生乐于参与的作业形式，减少作业的数量，提高作业的质量，发挥作业的价值，这样才能够收到减负提质的效果。对此，教师在实际教学中，要从大单元的角度入手，整合资源和素材，设计符合学生发展的作业内容，激发学生的兴趣，提高学生的学习效率，促进学生发展。

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基金项目：

本论文系福建省教育科学“十四五”规划2022年度课题《新课标背景下初中数学大单元整体作业设计体系的构建与实践》（立项批准号：FJJKZX22-358）的研究成果。