在写作教学中搭建“学习支架”的策略

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中指出，“思辨性阅读与表达”任务群旨在“引导学生学习思辨性阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平”。在写作教学中，我们可以借助作文题中的材料来搭建“学习支架”，有意识地引导学生辨析事物内部存在的因果关系，增强思维的逻辑性和深刻性，以此来提高写作教学的效率。下面，我们先来看一道作文题：

阅读下面的材料，根据要求写作。

现代文阅读I提到“航空航天力学的学科融合”是现代自然科学的发展趋势，中国古人也信奉“天人合一”，现代国际交往也强调“文明融合”。近年来，很多餐厅综合不同菜系，推出“融合菜”……

对于“融合”，你有怎样的看法？请写一篇文章体现你的理解。

要求：选准角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

我们可以引导学生阅读材料，让他们围绕这则材料谈一谈自己的想法。在读完材料后，他们都知道要抓住上述材料中的“融合”一词进行拓展、延伸，论述“融合”的重要性和必要性。在写作的过程中，他们不可避免地要谈论“为什么要‘融合’”这一问题，即论述“融合”的原因。但是，从习作的实际情况看，一些文章存在逻辑不严谨、层次过于单一、内容缺少深度等问题。

修改前：

语段1.我们需要融合。融合后的菜五味俱全，融合后的文明更具有生命力，融合后的科学亦更加进步。

语段1中对“‘融合’的意义”的分析缺乏说服力。“融合后的菜”为什么“五味俱全”？“融合后的文明”为什么“更具生命力”？“融合后的科学”为什么“更加进步”？这些表述属于“贴标签”式的写法，是在强加因果联系。因与果之间缺乏必要的联系和纽带，自然就会出现说服力不强的问题。在教学的过程中，我们要引导学生由果溯因、由因及果，使论述的内容合情、合理、合逻辑。

修改后：

语段2.我们需要融合。菜肴因不同菜品、不同烹饪方式的融合而变得五味俱全，文明因不同地区、不同民族的融合而更具生命力，科学因不同观念而更加进步。

语段2是学生修改后的内容。很明显，他在每一个“果”上都找到了与之相应的“因”，在因果之间建立起了联系，使得论证更有逻辑性和说服力。

事物之间的因果关系往往是多层次的。在教学的过程中，我们要引导学生深入地分析事物之间的因果关系，增加论证的深度。

修改前：

语段3.跟随时代的脚步，我们要在融合的过程中做到取其精华、去其糟粕，如此才能创造更加美好的未来。

在这个高速运转的社会，融合具有必要性。无论是文化的发展还是经济的进步，都离不开融合。但这并不意味着我们可以无所顾忌地融合，而是必须在坚守立场的基础上进行融合。唯有坚守自己的立场……

在语段3中，第一自然段里的“做到取其精华、去其糟粕”与“如此才能创造更加美好的未来”之间是存在因果联系的，但是该学生并没有对其进行深入的分析与论证，而是在下一段“另起炉灶”去讨论别的话题了，导致这两个段落的内容不够连贯且缺少深度。对此，我们要指导学生多追问，深入探寻其中的因果关系，使议论更深入、更富有逻辑性。

修改后：

语段4.融合是一种动态碰撞、交流、整合的过程。文化的发展离不开融合。因为它不仅可以促进世界各地不同文化的交流与沟通，而且可以为文化的创新和发展注入新的活力。

然而，这并不意味着我们可以无所顾忌地融合……不论是外来文化还是传统文化，都既有符合社会的主流价值观、积极向上的内容，也有不符合社会的主流价值观、落后腐朽的内容。如果不取其精华、去其糟粕，文化将成为“大杂烩”，良莠不齐，无法进步。我们只有淘汰劣质、落后的文化，融合优秀、进步的文化，才能让文化焕发出生机，长久地保持活力……

语段4是学生修改后的内容。很明显，该学生在第一自然段中补充论述了“为什么要融合”，在第二自然段中补充论述了“为什么要在融合的过程中做到取其精华、去其糟粕”，很好地增强了语段的逻辑性和说服力。

当然，除了要引导学生由浅入深地进行纵向分析，我们还要引导他们由此及彼进行横向分析。因为事物产生的原因往往不止一种。我们要帮助学生发散思维，引导他们拓展开去，分析事物之间的因果联系。

修改前：

语段5.然而，文化的融合是不可或缺的。它是文化繁荣的不二法门，是社会突破发展瓶颈的必经之路。学会融合，我们就能拥有更加鲜活的文化……

语段5的问题在于表述过于绝对化，如“它是文化繁荣的不二法门”“学会融合，就能拥有更加鲜活的文化”。很明显，该学生在写作时并未意识到事物具有复杂性，“果”往往是在多种“因”的共同作用下产生的。因此，我们要引导学生更加全面地看待问题。

修改后：

语段6.文化的融合不可或缺，因为它是影响文化发展的重要因素。然而，我们也要辩证地看待文化的融合，在融合的过程中做到尊重不同国家、民族的文化，理解文化差异，保留自己的个性，取其精华、去其糟粕，找到融合的平衡点，避免文化冲突的产生。另外，文化的繁荣是包括融合、传承、创新、教育等多种因素的结果，不能将融合看成唯一的条件。……

语段6是学生修改后的内容。该学生意识到自己的论述存在片面性，于是便展开追问：文化的融合就一定能带来文化的繁荣吗？就一定能促进社会的发展吗？通过追问，他发现事实并非如此，影响文化和社会发展的因素还有许多。修改后，语段的逻辑明显变得严谨了。

综上所述，在写作教学中，我们可以借助合适的阅读材料来搭建“学习支架”，引导学生在分析材料、写作文章和修改文章的过程中把握事物之间的因果联系，增强思维的逻辑性和深刻性，从而提高写作教学的效率。

（作者单位：江苏省海门中学）