借助“阅读圈”开展英语课外阅读教学的方法

“阅读圈”（reading circle）是一种学生自主阅读、讨论与分享的活动，是让学生以小组合作学习的方式自主深度探讨文本。教师利用阅读圈这种模式开展英语课外阅读教学，既能提高学生的语言能力和学习能力，又能培养学生的思维品质和文化品格。下面，笔者将详细谈谈如何应用这种模式。

一、阅读圈里的角色

一般来说，阅读圈中有六大常用角色：

讨论组长（director）：认真阅读文本后准备问题，引导组员针对问题进行讨论，推动讨论的顺利进行，总结并汇报小组的阅读成果。

词汇大师（vocabulary finder）：认真阅读文本后找出文本中全新的、有难度的或者关键的单词，供组员学习，向组员解释这些单词的意思，并说明选择单词的理由。

篇章解读者（passage picker）：认真阅读文本后找出最重要的、最感人的句子或者段落，带领组员欣赏品读。

总结概括者（summariser）：认真阅读文本并做好阅读笔记，用自己的话总结文本的内容，并与组员分享。

实际生活联结者（connector）：主要负责思考所读文本与实际生活之间的联系。

文化连接者（culture collector）：主要负责从文本中找到与中国文化相同或者不同的地方。

二、利用阅读圈实施英语课外阅读教学的方法

教师可以按照“给学生挑选合适的阅读材料”→“划分阅读小组”“学生自主阅读”“学生完成对应角色的任务”“课堂分享”“教师点评”这个流程，利用阅读圈进行课外阅读教学。为了节约时间，教师可以根据学生的水平来为他们选择合适的阅读材料，并科学合理地划分学习小组，使得小组中的讨论更有效。

在本节课上，笔者就结合学生的学习情况，选择了Wonder（奇迹男孩）这本书。这是一本温暖的、让人触动的书，且难易适中，情节扣人心弦，能让学生明白真善美的意义。

结合具体的学情，笔者对阅读圈中的角色进行了删减，只保留了讨论组长、词汇大师、篇章解读者和总结概括者这四个角色，并利用角色卡引导学生完成自己负责的角色的任务。学生要作好充分的准备，认真阅读文本，并针对自己的角色进行独立思考，这样才能顺利完成角色卡上的任务。

以下是本班学生完成的角色卡任务：

在学生完成自己的角色所承担的任务后，教师可以针对各个小组的情况和学生个人情况进行点评，既要鼓励他们继续阅读英语文本，又要指出存在的问题。

总而言之，阅读圈活动能培养学生的综合能力，学生可以尝试不同的角色，如这一篇章的解读者，在下一个篇章中可以是词汇大师，负责找出重要词汇和难以理解的词汇。学生在担任不同角色时，了解了完成各种任务的方法和阅读策略，学会了从多个角度理解文本，提升了阅读能力。

（作者单位：江西省九江市第三中学）