文化溯源，魅力龙船——非遗文化引领下育人课程建设

贾兴文 刘家男 上海市宝山区罗店二中

罗店二中位于上海最北部的大型居住社区——罗店大居内，是市政配套公办初级中学。罗店大居是2010 年上海市启动的第二批大型居住社区之一，规划居住人口近12.5 万人，大居内居民以杨浦、虹口、静安、宝山等中心城区动迁户为主，学校的开办主要是为了解决这些孩子就近上学的问题。如何为大居百姓提供优质公平的教育服务，是事关社会稳定、百姓安居乐业的大事，也是市、区各级领导始终牵挂的大事。

罗店镇是一处位于宝山最北部的江南古镇，有着700 多年的深厚历史文化积淀，素来被赞为“金罗店”。打造“文香罗店”是当地政府主要的教育民生工程之一，特别是以罗店龙船文化为核心的“春有花神秋有画，夏有龙船冬有灯”的“四季文化”品牌，已成为罗店人乃至上海人的骄傲。2008 年，“罗店划龙船习俗”入选第一批国家级非物质文化遗产。罗店二中作为一所初级中学，身于罗店，心系罗店，扎根罗店，把“罗店龙船文化”作为校园特色文化，以“罗店龙船校园文化”育人课程创建为抓手，整合学校教育资源，传播中国传统“龙”文化精神，丰厚校园文化底蕴，引导教师、家长、学生了解罗店文化，热爱罗店家乡，传承“罗店龙船文化”团结包容、奋勇拼搏、开拓进取的精神，从而适应新时代教育的发展，引领学校高质量发展。

在近几年的探索实践中，学校已形成了围绕“罗店龙船文化”展开的《文化溯源，魅力龙船》综合素质实践活动课程体系（如图1所示）。

图1

一、文化理念引领，创生龙船文化综合实践活动课程资源

学校课程的创建是在研究和分析所处地域的历史背景和条件、民族传统文化等方面的课程资源的基础上进行的。罗店龙船文化博大精深，究其原因是它深深植根于广大人民群众的传统意识形态里，在龙船表演的热闹形式之下，还深深蕴含着团结协作、拼搏进取的内在精神。而通过对这种精神的进一步提炼和传承，不仅能提升学生的身体健康，还可以鼓舞其奋发图强，此外还能在全校上下培养起齐头并进、共争佳绩的凝聚力和荣誉意识。

罗店二中进一步挖掘了罗店龙船文化的内在精神：从龙船工艺上看，体现了一丝不苟、精益求精的精神；从船上“真武阁”上看，体现了追求真理、学做真人的精神；从龙船划桨上看，体现了同舟共济，奋勇拼搏的精神；从龙船竞技上看，体现了百舸争流、扬帆起航的精神；从龙船传承上看，体现了自强不息、勤劳朴诚的精神；从龙船创新上看，体现了开拓进取、与时俱进的精神。学校同时也挖掘了罗店龙船文化的深层内涵：逆水行舟、一往无前的学习态度、同舟共济、奋勇拼搏的团队精神、“学海无涯苦作舟”坚持到底的学习态度、“蛟龙得云雨，终非池中物”的成才意识、一丝不苟，精益求精的责任感意识、百舸争流全面发展的个性发展意识和扬帆起航追寻理想的远大志向等。

“罗店龙船文化”中包含了团结包容、奋勇拼搏、开拓进取等人文内核，不仅是师生成长的核心价值观，更是综合实践活动课程实施的目的。学校以此为内核，开发系列特色综合实践活动课程校本资源，如龙船模型制作、3D 龙船创意设计、龙船船饰绘画、龙船音乐欣赏、木结构等，学生可以依据个人兴趣进行学习，涵养个性特长。

二、以龙船文化为契机，整合综合实践活动与学科教学

学校文化育人作用渗透在教育教学工作中的方方面面。首先是教师素养整合。各学科教师根据自身特长、学科优势自主选择并设计活动主题，增强龙船文化与学科教学的有效融合，实现跨学科教学。其次是教学内容的整合。龙船文化是主线，龙船精神是核心，内容是达成形式。教学内容的整合，能帮助学生将零散的知识组织形成系统的结构性知识，这样不仅能拓宽学生知识面，提升学生对知识的运用和迁移能力，还能加深学生对龙船文化的理解。如学校开展“龙船文化习俗”和“龙船模型设计”两条主线下的分年级、分层次研究性学习活动，这是整合了教材内容和地域特色课程资源。又如，一位地理、心理教师在教学过程中深度挖掘了地理教材中与区域地方特色有关的知识点，让学生探究心理特点与地域地理特点的联系，整合了不同学科间的教学资源。

三、以学生发展为本，形成良性循环的课程优化模式

每一个学生的发展都具有个性化、具体性，基于此，我们提出了自主选择制教学策略。学年初，根据学校教师资源、家长资源、地域优势等，结合学生兴趣爱好和年龄特点，列出学校准备开设的综合实践活动课程，学生自主选择感兴趣的主题。每周二、周三下午，学生到相应的地点在老师的指导下开展所选主题的探究与实践。在指导教师的选择上，我们遵循“能者为师”的原则，学科教师、学生家长等其他有一技之长的社会人士，共同构筑起学校综合实践活动指导教师体系。以龙船文化为精神内核的自主选择机制，能让学生张扬个性、发展能力、提升情感，充分调动了学习主动性，最大限度地让不同兴趣爱好、不同学习基础、不同学习能力的学生获得与自己最相适宜的发展环境，一方面学生的素养能力得以提升，另一方面使得非遗文化有了传承和新的释义。

四、完善课程评价体系，保证综合实践活动持续开展

（一）对学生的激励性评价

教师根据学生在实践活动里的综合表现，结合小组评价意见的学生本人自评，从任务分工、学习态度、记录撰写、方法运用和信息搜索等几个方面，对学生作出客观公正的过程性评价，并将此结果加入综合素质评价体系的考量中。同时每学期对优秀学生、小组和班级进行综合性表彰，在全校范围内评选若干名“每周一星”“文明礼仪之星”和“特长之星”，并将其作为“全能明星”学生评选的必备条件之一。

（二）对教师的激励性评价

在课程进行中，学校加强了过程性和表现性评价的比重，要求教师针对实践活动的各个阶段中的学生表现进行具体分析，做好每阶段的分析整理和总结提炼工作。学校同时成立综合实践活动领导小组，领导小组对每位教师的课题活动情况都要进行深入了解，同时要针对实践活动内容安排是否完整翔实，活动形式是否有创新，活动目标是否有意义等提出指导性意见。学校目前已将综合实践活动的开展作为常态化工作纳入了教师的年度考评内容之中，在绩效计算中考虑对应的工作量。

（三）课程成果的最终展示

学校大门主题雕塑用多层花岗岩切割，云纹手工雕刻，多种颜色融合，寓意“龙船”，表明全校师生同舟共济、和谐发展，体现学校自律、责任、求真、创新的校训。学校邀请了罗店龙船传人张亭源，成立了龙船工作室，创建了3D 打印龙船创客实验室和龙船文化长廊，学校公众号也将开辟“龙船文化”专栏，促进宣传、互动与交流，形成浓郁的文化氛围、研究氛围。学校并对各年级各班的学习研究案例进行分析、归类，最终形成了《龙船文化校本课程》《龙船3D 创客打印校本课程》等综合实践活动校本教材。此外，学校每学年开展一次龙船文化体育节、龙船文化艺术节、龙船文化科技劳动节等。

五、反哺文化，让学校“龙船文化”课程实现内涵发展

龙船文化建设和综合实践活动课程的打造让传统文化与现代科技更好地结合在一起，既让龙船文化在师生心中深深扎根，也实现了学校“龙船文化”内涵发展。

（一）龙船“驶”进管理，激发教师教育活力

如果把学校看作一艘龙船的话，则每一位师生都是工匠或者桨手。当众人划船时，就形成了一个“同舟共济、权责共担”的命运共同体。每个人的命运都维系在这艘龙船上，而龙船的前行与每位师生息息相关，因而促使全校师生迸发出同舟共济、奋勇拼搏的团结协助的责任感意识。编制《学校精细化管理手册》和《部门精细化管理手册》，让学校在“规范”层面科学运作，加强过程管理与考核，改进教师工作作风，提高教师工作效能，体现同舟共济、奋勇拼搏的团结意识。

（二）龙船“驶”进德育，从“德育”到“活动育人”

1.“船”递好习惯，成就好人生：依据《教职工日常行为规范制度》和《学生一日常规要求》，引导师生遵守一日常规行为，学会自我管理，自我教育，形成良好的学习生活习惯；2.“船”播责任感，知事有担当：通过每周的晨唱、每天的晨读、每天大课间活动、每周的主题升旗仪式、每周的执勤、主题班会课、迎新年“合唱”比赛以及多形式的青春健康、交通安全、民防国防和应急疏散演练等教育活动，增强学生责任意识；3.“船”承新风尚，懂事讲文明：利用元旦、清明、端午和中秋等传统节日，引导学生了解传统节日的由来、基本风俗等，在体验与感知中传承中华优秀传统文化；4.“船”扬新技能，全面促发展：开展每周一星的评选、学期明星学生评选、寒暑假特别活动表彰和庆“六一”表彰活动等，引导学生发现榜样、学习榜样、争做榜样，成为更好的自己；5.“船”播好氛围，家校心连心：建立珍惜“美好”，讲究“共荣”，注重“整合”，乐于“分享”的家校育人共同体，形成家校教育合力。

（三）龙船“驶”进智育，从“学科教学”到“学科育人”

1.渗透课堂理念文化：以新课标、思维培育和课堂教学三要素为抓手，打造思维课堂，关注核心素养的培育；2.强化课堂行为文化：以教学“五环节”“一日研修”活动、备课组间研学研读、教师个体互学等形式，关注学生思维培养的“五备”策略；3.打造课堂制度文化：以数字化转型、教学“五环节”的要求为抓手，促进空间开放、引导伙伴互动；4.营造课堂环境文化：以集体备课、随堂听课、教学展示、教学比赛等为载体，让课堂充满思维活力。

同时，学校各学科组将“罗店龙船文化”的育人精神作为学科教学的目标之一，进行润物无声地渗透教学，已进行的尝试如语文学科中龙船诗歌创作、物理学科中龙船划桨行进的速度探究、历史学科中龙船历史溯源、美术学科中龙船装饰美学、化学学科中船模材料提取。学校打破了各学科间的壁垒，集中打造了融合人文、艺术、信息技术、物理、化学、心理、劳技、科技等各种学科于一体的跨学科课程。

（四）龙船“驶”进体育、美育和劳育，从“学科教学”到“课程育人”

如罗店龙船绘画、罗店龙船欣赏、罗店龙船设计和罗店龙船配乐、罗店龙船竞技等为抓手，从“劳动技术”到“劳动教育”、从“艺术学科”到“艺术教育”、从“体育学科”到“体育教育”，促使学生“五育”并举全面发展。

1.“罗店龙船模型”制作课程

从细节处理上看，船模的制作能让学生细致深入地了解龙船的每一个部件构造以及所对应的实际作用；从制作工艺上看，船模的制作是一门技术，能够有效培养学生的动手和设计想象能力。而在“罗店龙船文化”的育人范围中，每一艘不同作用、不同样貌、不同形式的船模，都折射出实体的龙船在历史生活中曾发挥过的作用，同学们在制作船模的过程中也再一次沉浸到龙船文化的学习中，无形中扮演了非遗文化的传承者的角色，激发起内心对家乡、对祖国的热爱和归属。

2.“罗店龙船文化”教育课程

借助由上海文化出版社出版的“罗店龙船文化”读本，学校开展龙船文化相关课程，如罗店龙船绘画、罗店龙船欣赏、罗店龙船设计和罗店龙船配乐等劳动课程。学校不仅仅只将“罗店龙船文化”劳动课程作为一门独立课程，更是将“罗店龙船文化”的劳动精神渗透在了各个学科的教学之中。学校围绕“罗店龙船文化”劳动教育的实践研究这个核心，组织不同学科的教师间合作设计开发跨学科劳动课程，这也为学校跨学科劳动教育校本课程的实施奠定了坚实基础。

罗店二中作为一所地处宝山区罗店镇的公办初级学校，身于罗店，心系罗店，扎根罗店。学校文化以龙船文化为主线，《文化溯源，魅力龙船》综合实践活动校本课程的开发，既有利于满足学生对传统文化的渴求，让学生自觉担负起传承发扬非遗文化的大任、担负起“龙的传人”的使命，又有利于学校的内涵发展。罗店龙船“驶进了”罗店二中的校园里，罗店二中师生的心也渐渐靠近、紧紧聚拢，凝聚在了一起。