“成全教育”理念下中学生管理体系建构的策略

陈木华

“成全教育”以人本主义教育思想为核心，把促进学生的成长作为出发点与归宿，成全每一个学生成为更好的自己。在高中开展教育的过程中，成全是学校的根。蔡元培曾经指出，教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格。成全教育囊括了知识的成全、能力的成全、德行的成全这几个方面的内容，作为高中教育管理者，必须要贯彻落实“成全教育”理念，构建完善的中学生管理体系，开展丰富有趣的系列主题活动，开发独具特色的乡土校本课程，促进学生的全面发展。

一、以生为本，开展系列主题活动

人本主义教育又被称为生本教育，这种教育将每一位学生都看作是“独一无二的个体”，教育从本质上来看就是为了促进学生的“自我实现”，使学生在成长的过程中能够自由充分地发挥自己的潜能，在提升自我自信心的基础上，主动汲取丰富的知识，促进健全人格的形成。“成全教育”在实践中必须要坚持以人为本，即立足学生立场，遵循学生的发展规律，做到因势利导。中学生正处于成长发展的关键阶段，前期的学习使他们积累了一定的知识经验，也掌握了一定的技能，但在身心发展上处于个性化较强的时期，存在叛逆的可能性。为了遵循学生的发展特征，中学在管理体系的构建上应开展系列性、主题性的活动，以此为“成全教育”打下稳定的基础。

高州市新垌中学自推行“成全教育”理念以来，从德、雅、健、智、能等多个方面入手，关注学生的全面发展。在正式设计及开展系列主题活动前，教师开展了沟通交流工作，对学生的学情、技能、情感思想等多个方面进行了全面分析。以“德”的教育为例，当前高中生的思想品德、道德情感受到了社会多元文化的冲击，为了帮助学生践行社会主义核心价值观，做当代文明高中生，学校特别开展了“建文明校园，做文明学生”的系列主题活动，教师对主题课程、主题班会、主题环境进行优化，鼓励学生在这类活动中自己发现问题，形成以文明为己任的意识，逐渐规范自己的行为举止。

生本教育在“成全教育”中具有指导作用，教师需要突破原有的教育理念，为学生创造发展自己的机会，不断走向更好的自己。在此过程中，学校全体教职工都应该调整传统的教育管理方式，在日常工作中贴近学生、了解学生、尊重学生，以此来深化对“成全教育”的理解认知。

二、着眼发展，建设校园特色文化

在高中教育管理体系中，文化建设深刻影响着学校的发展，也影响着学校的每一个师生。学校文化建设必须要将关注点集中在促进学生的发展上。但目前有些学校的校园文化建设普遍缺乏对学生的尊重与肯定，多是从成人的视角出发，代替学生的思考，对“成全教育”目标下校园文化的构建带来了消极负面的影响。对此，学校应该将校园环境打造为学生赖以成长的学习、生活空间，从尊重学生、渗透人文素养等方面入手，实现课堂文化、行为文化等校园文化的全面优化。

首先，高中生虽然在身心发展上趋近成熟，但与成年人依然存在着较大的差异。绝大部分高中生都喜欢形象生动、激发想象力、互动性较强的教学设施设备，学校应该在关注学生现实生活的基础上，优化现有的环境，融入高中生喜欢的元素，为学生带来身心上的愉悦。在人文精神的渗透上，学校应坚持以“成全教育”为导向，既需要在校园中融入优秀传统文化，也需要引入社会主义核心价值观，浸润学生的成长之路，并从学生良好品格、行为的“成全”入手，鼓励学生在学习与生活中做到勤奋、自省。

校园特色文化的构建是一个潜移默化、不断推进的过程，学校应该着眼于学生的发展，对文化细节加以完善，使每个学生都能浸润在美好的成长氛围中。

三、级组联动，渗透生涯规划意识

高中教育管理体系的构建需要加强级组之间的高效联动，进行“档案式”的跟踪管理，为高中生找到成长的方向，并将生涯规划意识融入其中，这样才能为“成全教育”提供更多的支持。在此过程中，学校可以为制定《成长手册》，内容包括知识、技能、情感等多个方面，要求学生正确评估自己的成长状态，找到自己的兴趣爱好、成长诉求，规划自己的生涯。

每学期开学时，教师都需要帮助学生在《成长手册》上制定专属于自己的成长计划，内容包括本学年成长发展目标、成长发展的任务与重点、实现路径等多个方面。每一个学年结束以后，学生要在“我的成长收获”等专栏版块开展总结、评估、反思、展望，使自己能够在“规划——行动——总结”中得到成长。这种《成长手册》的运用不仅能够“成全”学生的意愿，还能促进学生形成生涯规划的意识，为学生的成长发展提供更多的支持与可能。

无论是生涯规划，还是学生自主意识的培养，都是一个潜移默化、循序渐进的过程，需要调动高中三个年级的教职工紧密合作，围绕着学生的成长发展与“成全教育”的开展做好深度的沟通交流。

四、心系家国，开发乡土校本课程

高中生正处于道德情感观念发展的关键时期，也是爱国主义情怀形成发展的重要阶段。“成全教育”需立足于当下，放眼教育的未来，心系学生的未来。对此，学校课程建设、教育管理工作的开展应该从学生的道德建设入手，带动学生在学习基本理论知识、参与社会实践活动的过程中，增强家国情怀。对此，學校可以从乡土资源中挖掘更多的素材，结合现有的校本课程内容，重新整合，让学生能够在校本课程的支持下做“更好的自己”。

高州市本身就具有悠久的历史文化，对“成全教育”的推动、课程体系的建设具有重要价值。以“高州冼太庙”为例，其承载着冼夫人廉洁故事等丰厚的历史文化遗产。不少高中学生虽然对“冼太庙”的相关文化有所了解，但是缺乏系统的学习，也缺少相应的实践活动平台，在精神建设上属于滞后的状态。在校本课程体系建设中，可以将冼夫人精神与语文、历史、政治、劳动教育等相关课程结合，实现校外、校内课堂的联动，真正达到“心系家国”“成全教育”的良好效果。

为实现“成全教育”的目标，应该鼓励学生根据兴趣爱好选择自己喜欢的课程，在“私人定制”中进一步升华乡土校本课程建设的价值，从而成全每一个生命个体的成长发展。不仅如此，学校应该加强与社区、地方文化机构、实践平台的紧密合作，挖掘更多有教育意义的乡土文化资源。

总之，“成全教育”是对教育本质的思考和追求。在高中开展“成全教育”不是某一个方面的工作，而是需要从课程体系建设、教育目标规划、教育理念更新等多个方面入手，对现有的教育模式进行全方位优化，为具有不同禀赋、不同潜质的学生创设多元化的成长发展空间，逐渐实现“成全教育”的办学理念、目标追求。