县级图书馆儿童分级阅读服务现状及优化策略研究

刘静 邢幸 王冰

［摘要］当前，县级图书馆如何开展卓有成效的儿童分级阅读服务，为儿童提供科学的阅读指导，帮助他们掌握正确的阅读方法和技巧，是值得学界深入探究和思考的问题。文章梳理公共图书馆儿童分级阅读服务现状，以许昌市少年儿童图书馆为例，从严格落实儿童分级阅读推荐、积极收集儿童分级阅读服务反馈、多方推动儿童分级阅读发展、多层次构建儿童分级阅读服务体系、多媒体扩大儿童分级阅读影响力方面分析许昌市少年儿童图书馆儿童分級阅读服务实践，并提出“打造儿童分级阅读空间，营造良好阅读氛围”“开展儿童分级阅读活动，加大品牌宣传力度”“加强相关各方合作，推动儿童分级阅读有效实施”“提高馆员及志愿者素质，促进儿童分级阅读持续发展”的县级图书馆儿童分级阅读服务策略，为县级图书馆开展儿童分级阅读服务提供参考。

［关键词］县级图书馆；儿童分级阅读；儿童

2013年的政府工作报告提出“博物馆、图书馆、文化馆（站）实现免费开放”。2018年1月1日施行的《中华人民共和国公共图书馆法》加强对公共图书馆的管理，为全民阅读提供保障，更为全民阅读发展带来新的契机［1］。可见，公共图书馆尤其是县级图书馆应充分利用图书馆馆藏资源优势，发挥自身社会教育职能，助力全民阅读的发展。“少年强则国强，少年智则国智”，儿童是国家和民族的未来。县级图书馆应为儿童提供科学的儿童分级阅读服务，将高质量图书精准推送给儿童，开展符合儿童心理发展、认知能力、阅读能力的阅读推广活动［2］，满足儿童个性化阅读需求，循序渐进地提升儿童的理解力和阅读力。

一、公共图书馆儿童分级阅读服务现状

（一）儿童分级阅读发展

儿童分级阅读指图书馆按照不同年龄阶段儿童的智力和心理发育程度，为他们提供科学的阅读计划、有针对性和科学性的阅读方法以及不同的儿童读物［3］。当前，儿童分级阅读在国际上已形成蓝思分级阅读测评体系、英国国家课程教育阅读级别等多种较为成熟的分级阅读体系和标准［4］。

在我国，儿童分级阅读起步较晚。2008年，南方分级阅读研究中心针对3—18岁未成年人阅读现状，首次提出分级阅读理念，并于2009年研发提出《中国儿童青少年分级阅读内容选择标准》《中国儿童青少年分级阅读水平评价标准》。当前，接力儿童分级阅读研究中心、亲近母语总课题组团队等儿童分级阅读测评、标准研制的组织和平台不断涌现，从理论研究到分级实践既凸显儿童分级阅读的重要性，也在一定程度上反映目前儿童分级阅读以儿童年龄、心智成熟度、学业程度划分为主，尚未形成科学统一的分级标准。近年来，儿童图书种类虽大幅度增多，但质量参差不齐，儿童图书选择存在一定的困难。

儿童分级阅读究其本质就是“谁来读、读什么、怎么读”，其最核心的问题是如何让儿童爱上阅读。公共图书馆尤其是县级图书馆需要重视构建儿童分级阅读服务体系，不断提升自身的儿童分级阅读服务能力。

（二）公共图书馆儿童分级阅读服务现状

儿童在各个年龄段的认知水平不同，需要公共图书馆提供有效的阅读服务满足他们的实际阅读需求和阅读水平，激发他们的阅读主观能动性［5］。在本质上，公共图书馆对儿童开展阅读指导是让儿童在阅读符合其年龄阶段特征的图书中感受到阅读的美好，进而培养阅读兴趣。目前，虽然我国儿童分级阅读标准尚未统一，但是大部分公共图书馆已经开始在官方网站、微信公众号等平台上推荐分级阅读书目，积极开展儿童分级阅读推广活动。笔者将公共图书馆儿童分级阅读服务分为以下三种。

第一，馆舍分级。目前，公共图书馆尤其是少年儿童图书馆根据儿童兴趣爱好、阅读需求，设置儿童阅览室，通过色彩等装饰设计，打造出符合儿童阅读特征的空间环境。例如：广州少年儿童图书馆按照儿童年龄和文献主题设置童趣馆、绘本馆、文学馆、历史馆、外文馆、科普馆、音像馆等；苏州少年儿童图书馆按儿童年龄特征划分有0—3岁的幼幼启蒙区、4—6岁的分享悦读区、7—15岁的少儿阅览区、5—12岁的科普探索体验区；杭州少年儿童图书馆按儿童年龄特征划分有低幼图书区、儿童图书区、少年图书区等［6］。

第二，阅读推荐分级。公共图书馆尤其是少年儿童图书馆开展儿童分级阅读服务可以帮助儿童快速找到适合阅读的优秀图书，从而充分发挥馆藏资源的更多价值。例如：国家图书馆少年儿童馆推出“四季童读”新书推荐项目，将图书主题分为文学、科普、人文三大类，为学前（0—6岁）、小学初段（7—9岁）、小学高段（10—12岁）、初中（13—15岁）四个阶段的儿童提供阅读书目，并在微信公众号、官方网站上定期发布图书导赏，为婴儿（0—3岁）、幼儿（4—6岁）、小学I（7—8岁）、小学II（9—10岁）、小学III（11—12岁）、初中（13—15岁）、高中（16—18岁）不同年龄阶段的儿童推荐阅读书目［7］；上海少年儿童图书馆按照儿童年龄的不同阶段，为儿童推荐低幼段、小学段和中学段三个阶段的图书，每期图书推荐附有图书简介、推荐语、ISBN码，并标明图书的馆藏位置［8］。

第三，阅读活动分级。公共图书馆通过开展丰富多彩的阅读活动，吸引更多的读者走进图书馆。在面向儿童开展阅读推广活动时，公共图书馆尤其是少年儿童图书馆会根据儿童的年龄和特点进行阅读分级、活动区分等设计。例如：上海少年儿童图书馆针对2—5岁儿童开展音乐绘本故事会，针对5—7岁儿童开展知识百科大讲堂，针对6—10岁儿童开展风铃草读书会，针对8—11岁儿童开展乐高机器人编程，针对9—13岁儿童开展蒲公英双语故事会，针对10—13岁儿童开展“小小科学家 物理现象讲解”“数星阁 趣味数学讲解”等活动；洛阳市少年儿童图书馆针对4—8岁儿童开展萤火虫故事会，针对5—9岁儿童开展绘本教育戏剧活动，针对5—12岁儿童开展萤火虫手工坊，针对6—12岁儿童开展少图诗乐班。

二、许昌市少年儿童图书馆儿童分级阅读服务实践

（一）主要实践

1.严格落实儿童分级阅读推荐

许昌市少年儿童图书馆作为县级图书馆，根据《义务教育语文课程标准》要求，将儿童分级阅读按年级分为6个阶段，即I级（学龄前），II级（一、二年级），III级（三、四年级），IV级（五、六年级），V级（初中），VI级（高中），并结合儿童身心发展特点，为不同阶段的儿童推荐相应的图书。其中：I级（学龄前）以日常起居、性格培养、语言学习、传统文化介绍等内容的绘本为主；II级（一、二年级）以童话、儿歌、获奖绘本故事书为主；III级（三、四年级）以科学启蒙、寓言故事和童话等为主；IV级（五、六年级）以儿童文学、科普读物、科幻小说、神话故事、经典名著等为主；V级（初中）以经典名著、情感小说以及历史、艺术、地理、语言学习类图书为主，并提供图书简介；VI级（高中）以国学经典、古典小说、历史典故、散文诗歌、国外文学作品为主。

2.积极收集儿童分级阅读服务反馈

当前，阅读反馈是图书馆提高图书推荐质量的有效手段。许昌市少年儿童图书馆通过微信、网站等新媒体以及馆内读者意见箱、咨询服务台等传统方式来收集作为读者的儿童及家长的阅读反馈，并定期开展读者交流会等了解儿童及家长的阅读体会、阅读评价，从而及时调整推荐书目。例如，许昌市少年儿童图书馆定期公布借阅率较高的图书、开展“你推荐我买单”活动，根据儿童及家长的阅读需求采购图书，并定期组织儿童以管理员身份进行职业体验，开展寻找图书有奖活动，帮助儿童了解图书分编排架规则，熟悉检索方式，提高信息检索能力，从而充分挖掘馆藏资源，丰富服务内容。

3.多方推动儿童分级阅读发展

基于家庭教育对儿童成长的重要影响，许昌市少年儿童图书馆注重对家长进行儿童分级阅读指导培训，通过定期开展“家长阅读指导公益课堂”，向家长推荐儿童分级阅读书目，指导家长善用儿童分级阅读技巧，让家长成为影响儿童阅读的第一责任人，共同帮助儿童形成正确的阅读观。此外，许昌市少年儿童图书馆还与学校合作，走进幼儿园、中小学开展“书香进校园”活动，针对不同年级儿童开展讲座、讲绘本故事、手工制作、图书推荐等儿童分级阅读推广活动，并结合各个年级的课外阅读要求形成推荐书目，有针对性地采购图书，提高馆藏图书利用率。当前，儿童阅读需要家长、学校、社会的共同引导，公共图书馆尤其是县级图书馆更应让儿童感受到阅读的魅力，实现家长、学校、图书馆三方共同助力儿童分级阅读良性发展，最终达到推进全民阅读的目的。

4.多层次构建儿童分级阅读服务体系

目前，许昌市少年儿童图书馆针对I级（学龄前）儿童，定期开展亲子故事会、手工制作、儿童绘画、“彩虹戏剧世界”等活动，使儿童在玩乐中获取知识；针对II级（一、二年级）儿童模仿能力强、好奇心旺盛、思维敏捷的特点，定期开展“鸽子姐姐讲故事”“巧手创意课堂”“小牛顿科普馆”等活动；针对III级（三、四年级）儿童处于抽象逻辑思维培养、性格塑造最佳时期的特点，开展征文比赛、“听故事大王讲故事”等；針对IV级（五、六年级）儿童独立、自我意识逐渐变强、从儿童期向青春期过度、学业压力变大的特点，开展读书分享会、知识竞赛、国学经典分享会等活动，让他们充分感受阅读的快乐与知识的收获；针对V级（初中）、VI级（高中）儿童个性化身心发展的特点，开展“闲话魏都”、好书推荐、名师讲堂、非遗体验等活动，帮助他们有目标地阅读，拓展课外阅读范围，培养他们阅读经典作品的意识和习惯，从而提高他们的阅读和思考能力。

5.多媒体扩大儿童分级阅读影响力

随着现代化信息技术的迅速发展，公共图书馆应积极打造网络信息服务平台，吸引更广泛的读者。许昌市少年儿童图书馆根据不同时间节点，通过微信、官方网站等新媒体定期推送儿童分级阅读的书目内容、阅读方法以及名师讲座等，为儿童及家长提供有效的儿童分级阅读指导，并利用报纸、广播等传统媒体扩大儿童分级阅读推广活动的影响力。例如，其通过微信小程序定期开展21天打卡阅读活动，为儿童推荐适合的图书并鼓励儿童完成21天阅读任务，培养儿童形成良好的阅读习惯。

（二）实践成效

通过以上实践，许昌市少年儿童图书馆在儿童分级阅读服务上取得显著的实践成效。

第一，精准定位，构建多层次品牌活动体系。当前，许昌市少年儿童图书馆通过开展儿童分级阅读推广活动，扩大品牌影响力，获得社会广泛认可。其中：针对学龄前儿童的“彩虹戏剧世界”活动通过“阅读+戏剧游戏”，让儿童在情景再现中体验阅读的乐趣，培养儿童的阅读兴趣；针对低年级儿童的“鸽子姐姐讲故事”，由电台主播“鸽子姐姐”作为主讲人，以每期一个主题故事的形式让儿童沉浸在阅读的喜悦中；针对高年级儿童的“闲话魏都”，由相声社社主张首元主讲，以诙谐、幽默的语言向儿童讲述国学经典。这些儿童分级阅读推广活动根据儿童年龄特点和认知水平，形成多层次、立体化的内容体系，打造品牌形象，助推儿童分级阅读服务。

第二，发挥合力，完善多元主体共同参与儿童分级阅读服务。许昌市少年儿童图书馆在儿童分级阅读实施过程中不断丰富活动内容，完善活动体系，积极与幼儿园、中小学开展合作，吸纳教师、电台主播、科技爱好者、民间亲子阅读故事会等专业人士参与儿童分级阅读推广活动，充分调动其他图书馆、书店、智慧阅读空间站等资源，通过线上与线下相结合，联合地方报社、电视台等媒体对儿童分级阅读服务进行多方位、立体化的展示，充分发挥儿童分级阅读服务功能，深度开展儿童分级阅读推广活动，不断扩大儿童分级阅读服务影响力，形成一定的品牌效应。

三、县级图书馆儿童分级阅读服务策略

（一）打造儿童分级阅读空间，营造良好阅读氛围

公共图书馆尤其是县级图书馆可以尝试转变传统图书馆中儿童阅览区的阅读和藏书功能，根据实际情况，打造生动活泼、丰富多彩的阅读空间，将多功能的体验式阅读理念贯穿空间整体设计，并根据儿童需求将阅读空间划分为若干功能区，将性质相同、功能相近、联系密切、对环境要求一致的少儿文献资源分组：按学段划分为学龄前、小学低年级、小学高年级、初中、高中；按年龄段划分为（3—6岁）兴趣激发阶段、（6—9岁）自主阅读阶段、（9—11岁）习惯养成阶段、（11—13岁）知识拓展阶段、（13—15岁）人文养成阶段、（15—18岁）思辨求是阶段。同时，针对每个阶段对应的儿童分级阅读推荐书目，县级图书馆也可以设置亲子阅读区、独立阅读区、游戏区等，从而聚集阅读能力水平相同的儿童，开展阅读活动、收集阅读反馈、进行阅读交流等，在兼顾儿童阅读共性的同时满足他们的个性化阅读需求。此外，县级图书馆还可以将少儿文献资源按照“学段+中图法”双标签进行重组，并结合《义务教育语文课程标准》，对不同学段采用不同颜色进行标签，同学段则采用中图分类法进行排序，便于不同年龄阶段的儿童找到符合自身心理发展、认知能力、阅读能力的图书［9］。

（二）开展儿童分级阅读活动，加大品牌宣传力度

县级图书馆要想吸引更多的读者，就要通过特色阅读活动提升知名度，提高馆藏图书的利用率。对儿童分级阅读服务，县级图书馆需要找准定位，发挥自身特色与优势，培育儿童分级阅读推广活动等特色品牌，使特色品牌常规化、持续化、有效化，形成一定规模，扩大影响力，并积极借助新媒体等多渠道加强儿童分级阅读服务的宣传，以品牌促发展，以品牌树形象，吸引多元主体参与儿童分级阅读推广活动，形成良好的阅读氛围。

（三）加强相关各方合作，推动儿童分级阅读有效实施

县级图书馆开展儿童分级阅读推广活动，不仅需要关注儿童阅读，也需要重视家长阅读指导，定期开展不同形式的心理辅导、亲子关系及儿童分级阅读指导技巧的讲座或培训，帮助家长有效引导儿童进行分级阅读，促进儿童心理健康，培养儿童良好的阅读习惯。县级图书馆也应和学校建立良好的合作关系，联合学校开展讲座、儿童分级图书推荐、讲绘本故事、手工制作等活动，丰富阅读文化，扩大自身影响力。例如，许昌市少年儿童图书馆走进校园，开展丰富的儿童分级阅读推广活动，并提供免费办理借书证等服务，扩大自身的社会影响力。县级图书馆还应加强与学校、家长等多元主体的合作，推动儿童分级阅读服务有效实施，使儿童分级阅读推广活动真正为儿童阅读提供指导，帮助儿童养成良好的阅读习惯。

（四）提高馆员及志愿者素质，促进儿童分级阅读持续发展

县级图书馆开展儿童分级阅读服务，主要的服务对象是儿童，这对馆员提出了更高的要求。县级图书馆馆员不仅需要具有图书馆学、教育学、儿童心理学等专业知识，具备应用现代化信息技术的能力，还需要秉持良好的服务态度，提升职业道德素质，以更多的耐心、热情投入服务工作。因此，县级图书館应为图书馆馆员定期开展儿童分级阅读相关培训，帮助他们提高服务能力，并面向社会招募志愿者，为儿童分级阅读做志愿服务，从而联合多元主体，共同助推儿童分级阅读服务持续健康发展。

四、结语

当前，县级图书馆要充分抓住发展机遇，直面挑战，调动馆藏等各类资源，做好儿童分级阅读服务，为儿童提供符合其心理发展、认知能力、阅读能力的图书，提高儿童的阅读兴趣，提升儿童的理解力和阅读力，并通过开展丰富多彩的儿童分级阅读推广活动，形成良好的阅读氛围，让儿童在阅读中健康快乐地成长。

［参考文献］

［1］出版业速看！“全民阅读”连续10年写入政府工作报告！［EB/OL］.（2023-03-05）［2023-12-05］http：//news.sohu.com/a/649726212_121418230.

［2］张慧英.公共图书馆开展儿童分级阅读推广的思考［J］.今古文创，2020（45）：85-86.

［3］杨文泓.英国公共图书馆少儿分级阅读推广服务研究：以10家英国阅读起跑线计划成员馆为例［J］.图书馆工作与研究，2020（11）：103-109.

［4］王星.公共图书馆开展未成年人分级阅读推广探析［J］.福建图书馆学刊，2020（04）：37-40.

［5］彭佳.我国公共图书馆儿童阅读及阅读推广述略［J］.兰台世界，2022（12）：136-139.

［6］王君.昆明少年儿童图书馆分级阅读服务研究［D］.昆明：云南大学，2021.

［7］殷宏淼.公共图书馆少儿分级阅读服务探究：以国家图书馆少年儿童馆为例［C］//上海少年儿童图书馆，上海市图书馆学会.连接·智慧·引领：新时代未成年人阅读工作创新与实践：2022年少儿阅读与服务创新上海论坛论文集.北京：《中国学术期刊（光盘版）》电子杂志社有限公司，2022：21-24.

［8］沈苏阳.我国公共图书馆少年儿童分级阅读服务研究［D］.长春：东北师范大学，2019.

［9］孟芳.分年级定制式阅读推广实践探索：以淄博市图书馆为例［J］.山东理工大学学报（社会科学版），2022（05）：107-112.