初中语文实践活动型作业设计

陈艳芳

中学阶段的语文教学不仅要把基础知识的讲授作为重点，还要培养学生对所学知识进行有效应用，进而实现增长知识、提高能力、培育语文综合素养的目标。同时，教师还要引导学生掌握正确的学习方法，实现自主学习能力的培养。因此，在中学语文教学中，教师要注重实践活动型作业的设计，把教学内容与生活实践进行有效连接，通过个性化作业，提高学生参与学习的积极性，通过探究和合作的方式，实现理解能力和运用能力的提升，促进学生的全面发展。

一、 教师要转变作业设计观念

在新课程改革的背景下，如果教师依然沿用传统的作业观念设计初中语文作业，不仅不利于教学活动的有效开展，也不利于学生学习效果和质量的提高。因此，教师应该紧跟时代发展，改变作业设计理念，重视实践活动型作业的设置，把作业当作课堂教学的有效组成，重视学生的作业完成效果。教师对作业作用的认识不能仅仅停留在巩固课上所学相关知识上，也不能再把作业与成绩划上等号，而要把作业当作提高学生综合素养的桥梁。

当前教育的根本任务在于培养学生的综合素养，教师应该转变作业只是教学补充的观念，把作业看作教育的重要组成。初中阶段的学生已经具备一定的语文基础和素养，教师在设计作业时，不仅要注重形式与内容的创新，还要帮助学生拓展视野，使学生不再局限于书本，而是以课上学习为基础，根据自己的认知和兴趣向外拓展，在不断实践中达到丰富文化知识、提高语文综合素养的目的。

教师应该清楚地认识到实践活动型语文作业对于学生成长和发展的价值，把语文教学和作业进行有机融合，让学生感觉到完成作业是一件充满趣味性的事情，从而能够积极主动地完成作业，而不是内心排斥、拒绝，使学生享受学习的过程，不再把学习当作沉重的负担。设计实践型作业可能会消耗教师更多时间，但是可以改变语文作业流于形式、不得深入的现状，同时也给广大中学生提供了一个把学到的知识进行有效运用的机会，不仅让学生体会到运用所学语文知识所带来的成就感和喜悦感，还可以使他们认识到语文在日常生活中的作用、学习语文的意义。在语文作业的完成过程中，学生可以体会到解决问题的轻松，感受到收获的喜悦。实践活动型作业也可以帮助学生在实践中培养兴趣，促进其不断成长，并且使学生懂得独立思考的益处，敢于在不断实践中进行创新，使学生的实践、创新等各方面的能力得到锻炼和提高。

毋庸置疑，在现阶段的初中语文教学中，促进学生良好的成长与发展，需要教师改进教育理念，尤其是改变传统的作业设计观念，要设计出充满趣味性和吸引力的实践活动型作业，让学生享受作业完成过程，认识到作业不是负担而是促进个人成长的有效组成。

二、 实践活动型作业的设计原则

1.注重趣味性

初中生与小学生相比，年龄有所增加，所掌握的知识、生活阅历也更为丰富，但对于充满趣味性的事物依然有着极为浓厚的兴趣。为了提升学生完成作业的积极性和主动性，教师要有意识地设计充满趣味性的实践活动型作业，以降低学生对作业的排斥心理，促使学生主动投入其中，对课上所学知识形成有效复习，提升作业完成效率。

2.注重开放性

在新课程改革的背景下，要实现对初中生语文核心素养的有效培养，教师在设计实践活动型作业时，需要注重其开放性，主要表现在内容、形式、结果、评价四个方面。具体来讲，首先在设计语文实践活动型作业时，需要注重内容的开放性，要根据学生的喜好、性格等实际情况进行设计；其次，注重作业形式的开放性，要从传统的书面型作业中解脱出来，根据学生的兴趣点来设计多样化的作业形式；再次，注重作业结果的开放性，不要用统一的答案来限制学生的思维，要给学生提供一定的思考与探究的空间，让学生有思维发散的地方；最后，要注重作业评价的开放性，教师不再使用简单的词汇来评价学生，而是根据学生作业完成的实际情况来进行详细且具体的评价，用于激发不同层次学生学习语文的积极性，为其语文核心素养的培养打下坚实基础。

3.注重创新性

如今社会所需要的是全面发展的创新型人才，因此在语文教学中不仅需要进行教学方式的创新，还需要注重作业形式的创新，作业设计要更加注重对学生灵活应用能力的培养，使其创新意识在完成语文作业中得以强化，促进其创新能力的提高。

4.注重发展性

语文教学中布置实践活动型作业的目的，在于引导学生对所学知识有深入掌握，使学生通过作业的有效完成获得成就感，实现自信心的培养，能够以正确的方式开展接下来的学习，使其不断获得进步；同时帮助教师了解学生需求，挖掘学生隐藏的潜能。因此，在设计实践活动型作业时，需要注重发展性。

三、 实践活动型作业的设计策略

1.设计观察类实践活动型作业

在初中语文教学中，要注重对学生表达能力的培养。无论是文字表达能力还是语言表达能力的培养，都需要教师引导学生留心观察，避免学生对事物的理解浮于表面，以改善学生在写作中不知如何落笔、在表达时无话可说的情况。因此，在日常教学中，教师可以借助实践活动型作业来引导和督促学生开展持续性的观察，使其逐步养成透过事物表面看本质、能够用准确的语言进行有效表达的能力。

比如，在学习郑振铎先生的《猫》这篇课文时，教师要引导学生学习作者清新朴素的文笔和写实主义的手法，指导学生体会细腻委婉且清新动人的文字中所蕴藏的情感。在学生对于这篇散文有了一定的体会和感悟之后，可以布置“观察类”课后实践作业。农村家庭一般会养许多家畜，可以让大家去观察自家或邻居家所饲养的牛、羊、猪、鸡、鸭、鹅的活动，还可以去了解那些看家护院的小狗，让学生沉下心来用五感去感知这些小动物，如用眼睛看动物的外观与色彩，体会用手去触摸不同的动物所带来的不同感受，用鼻子去闻动物的味道，用耳朵去听它们的声音等，还可以在不同的时间进行观察。让学生把自己所观察到的内容讲述给身边的人听，并用文字进行记录，这样可以为他们以后的写作积累丰富的素材。在教师长时间有意识地引导下，学生的观察能力和表达能力会得到大幅度提升。

2.设计表演类实践活动型作业

初中生一般具有较强的表现欲，渴望拥有一个展现自己的舞台。在初中语文教学中，教师可以对学生的个性特点进行深入且全面的了解，并结合教学内容进行表演类实践活动作业的设计，给学生一个展现自我、表现自我的机会。以表演类实践活动来调动学生在学习上的积极性，使其以积极主动的状态投入到作业完成中。这样一来，学生能意识到语文学习不仅仅局限于对字词的了解、文章的分析，还可以通过表演类实践活动实现对语文知识的复习和掌握。比如，让学生与小组成员一起合作，改编课文内容，设计恰当的表情和动作，扮演个性鲜明、形象生动的人物。学生通过表演课本剧的形式来完成课文的展现，既加深了对课文内容的理解，又锻炼了文字表达能力、语言表达能力，并且在表演中增强了自信心，能够以自信的状态投入到接下来的语文学习中，实现语文综合素养的有效提升。

比如，在学习伊索寓言《蚊子和狮子》时，可以发现课文内容比较简单，只有几句蚊子的语言表达，以及蚊子被蜘蛛网粘住后的反思。在引导学生对课文进行深入阅读与思考后，可以设计表演类的实践活动作业，让学生以小组为单位就教材内容进行讨论、改编，根据蚊子和狮子的性格来设计语言和行为。在农村地区学生通常有较多机会来接触蚊子，对其习性、状态的了解较为深入。不过，对于狮子的了解通常较少，教师可以指导学生借助网络平台去搜索一些关于狮子的纪录片，通过观看来加深对于狮子习性的了解，在此基础上发挥想象力和创造力来打造具有小组特色的剧本。通过自导自演，学生加深了对课文艺术效果的理解以及对这则寓言的认识，并能掌握基础的戏剧知识，体会到完成课后作业所带来的喜悦。

表演类的实践活动作业改变了传统的作业形式，有助于学生在学习中发挥主观能动性，使学生成为学习的主人，调动学生学习的积极性和主动性，有助于其语文实践能力的提升。对于语文教学来讲，表演类的实践活动作业则是提高复习效果、助力学生掌握学习方法的有效作业形式。

3.设计辩论类实践活动型作业

农村地区的学生接受语言表达类的培训较少，要想利用语文教学实现语言表达能力的培养与提升，需要教师有目标、有计划、有方法地设计辩论类实践活动作业。以学生为主体，采用反向思维和发散思维，以小组为单位组织学生围绕教师提前设定的问题积极进行相关素材的准备，并在辩论中大胆表达自己的意见和见解，在激烈的辩论活动中获取相关知识，实现知识面的拓展，提高语文学习的兴趣。

比如，在学习朱自清先生的散文名篇《背影》时，有学生提出：“作者已经成年，他上了年纪的父亲还要艰难地爬过月台给他买橘子，这难道不是溺爱吗？”教师可以根据学生的这一疑问来设计辩论题目——“爱与溺爱”，让班级中的学生分为两队，以课文内容为基础展开有条理的辩论。理越辩越明，学生也能够对朱自清先生这篇散文所展现的主题有深入的理解，对“爱”形成正确的认识，懂得如何去爱自己的家人，如何使家庭氛围更和睦、生活更美好。

四、总结

总之，初中阶段是学生成长与发展的关键时期，教师应该对农村地区语文实践活动型作业的相关设计原则有充分的认识，以课文内容、学生的实际情况、培养目标为基础，设计观察类、表演类、辩论类等实践活动作业，以开放的形式来调动学生参与的热情，使其能够主动参与到实践活动型作业的完成中，对语文教材中的知识形成更全面且深入的了解，实现知识的巩固，掌握高效的学习技能，促进语文核心素养的有效培养。