别让标签定义你

【关键词】标签效应；学生成长；自我认同

【中图分类号】G635" 【文献标志码】B" 【文章编号】1005-6009（2024）48-0090-02

“我是一个差生”

新学期第三天，我发现小戴的作业没有交。于是，我把他叫到身边，问道：“小戴，你的语文作业呢？”

“没写。”他语气很自然，仿佛这是一件再平常不过的事。

我听了这回答一愣，随即顺着他的话问道：“那你为什么不写作业呢？”

小戴很认真地回答：“因为我是一个差生。”

我反问：“谁说你是差生的？”

小戴回道：“以前的老师和同学都说我是差生呀，差生是不需要写作业的。”

短短两句话让我心中五味杂陈。

我对小戴说：“差生是指很差劲的学生，你觉得自己是一个很差劲的人吗？”

小戴愣了一下，似是犹豫，想开口但一直没有出声。

我继续说：“小戴，胡老师的班里没有差生。记住，永远不要让别人给你贴标签，只有你可以定义你自己。”

之后的一段时间里，我持续观察小戴的作业情况。经过上一次短暂的交流，小戴偶尔会交几次作业，“兴致”来了就拿同学的作业抄几行，但更多的时候是用“我没带”“我忘记把作业本带回家”等借口搪塞我。

一天下课，我找到小戴，调侃道：“你这周交了两次作业，你还是一个差生吗？”

“我应该不是了。”小戴撇着嘴说，随即又补充道，“但我也没有天天写作业，所以我也不是一个好学生。”

“我是一个在进步的人”

察觉到小戴的微末转变，我便借着家访，尝试走进小戴的生活。小戴的父母经营一家水果店，小戴平时放学后基本上都是一个人在家。

小戴妈妈知道我要来家访，特意提前回家。到家时，小戴已经做好了三菜一汤，招呼我一起吃晚饭。

我很惊讶地问：“你才四年级，居然会做饭？”

小戴妈妈一边拉着我坐下，一边说：“他就是学习差劲，除了学习，其他的都会做。”

我恍然大悟：在学校，老师和同学给他贴“差生”标签，回到家，家人也给他贴“不爱学习”的标签，加上“差生”意味着不用写作业，在这样的环境下，他已经接受了自己的“差生”身份。

我笑着打断了小戴妈妈的话，说道：“这你可就错了，小戴在我们班是一个好学生，他最近交了好几次作业，进步可大了！”

小戴听了我的话，惊讶地问：“老师您在说假话吧？”

“是呀，我说的是假话。”我笑道。小戴母子俩听了后都愣住了。“还记得我和你说过的话吗？永远不要让别人给你贴标签，只有你可以定义你自己。你是什么样的人，我说了不算，你妈妈说了也不算。”我继续说道，“不过，我说的也不全是假话，因为你和之前相比确实是进步了。”

小戴的妈妈瞬间明白了我的意思，脸颊泛红，转身问小戴：“老师说得对，你来说说，你是一个什么样的人？”

小戴脸涨得通红，眼神中带着不确定，犹犹豫豫地说：“我是一个在进步的人。”

“我是一个能干的人”

家访之后，小戴仿佛和“进步”杠上了，虽然作业情况远远不及其他人，但是每天都在进步，即使是抄作业，字迹也工整了许多。

慢慢地，小戴开始独立完成作业，我抓住了这一点开始表扬他。我告诉他从不动脑子地抄作业到独立完成作业，这就是进步。

小戴在一次次的进步中展露出从未有的自信。

不久，学校举办的班级厨艺大赛就要开始了，我推荐小戴参加。毫无疑问，小戴获得了最优奖，也获得了老师和同学们的一致认可。

“胡老师，您知道吗？刚刚他们说我是‘厨神’！”小戴兴冲冲地跑到我面前，骄傲又自豪。

看着满脸开心的小戴，我故作生气道：“你又忘了老师说过的话了，永远不要让别人给你贴标签，只有你可以定义你自己。”

小戴笑吟吟地说：“我从没有被人这么夸过，太开心了。”

“那你说说，你现在是一个什么样的人？”我引导他。

小戴思考了片刻，坚定地看向我：“我是一个能干的人！”

我追问道：“可以具体说说吗？”

“因为我不光菜烧得好，还把锅和碗都洗干净了。他们比赛结束后就走了，只有我留下来扫地、擦桌子、倒垃圾，走的时候还关了灯和风扇，所以我是一个能干的人。”小戴的眼睛忽闪忽闪的，不同于上次回答时飘忽不定的目光，这是一双泛着坚定信念的双眸。

那一刻，我深刻地意识到：教育就是引导学生逐渐发现自我的过程，千万别让标签定义学生，因为它会极大限制学生的发展可能。一旦被贴上负面标签，学生可能会不自觉地朝着标签所指的方向发展，而忽略了自身其他的潜力和可能性。作为学生的引路人，班主任应以发展的眼光去看待每一个学生，尊重学生的个性差异，善于发现他们的闪光点，鼓励他们发挥自己的优势，学会认识自我，不断成长和进步。