基于专创融合的地方应用型高校课程教学改革研究

[摘 要]将创新创业教育与专业教育进行有机融合，提升学生的专业核心素养和创新创业实践能力，是当前地方应用型高校教学改革的重要方向。本文以土木工程专业中的《高层建筑结构设计》课程教学改革为例，结合当前创新创业教育的现状，详细探讨了教学改革的研究目标、思路以及具体实践过程，可为类似地方应用型高校的专业改革提供借鉴。

[关键词]专业教育；创新创业教育；应用型高校；教学改革

在当前教学改革的大趋势下，地方应用型高校正致力于专创融合模式下的课程教学改革，破解创新创业教育与专业教育“两张皮”问题，全面提升学生的专业核心素养和动手实践能力，培养学生的创新精神和创业意识，使其成为新时代高素质应用型人才。

南宁学院作为一所地方应用型本科高校，以人才培养为中心，坚持地方性、应用型办学定位，积极探索应用技术大学的办学道路，贯彻“应用型、开放式、新体验”的办学理念，努力为新时代区域经济社会发展培养高素质应用型人才。近年来，学校十分重视创新创业教育，成为首批自治区级创新创业学院建设单位，大力开展创新创业工作，取得了比较突出的成绩，但是创新创业教育与专业教育融合方面还处于探索起步阶段，需要结合学校的定位探索适合自身发展的专创教育相融模式。土木工程专业作为南宁学院目前规模最大的工科专业，也是实践教学最具特色的专业之一，以培养适应新时代市场需求的高素质应用型土建类专业人才作为目标。但是，创新创业教育成绩还不够显著，需要从依托地方、服务地方的理念出发，以专业与课程建设为核心，以专创融合协同育人为重心，充分结合土建类专业特点和新时期新基建的新特征，深化课程改革，才能培养出专业核心素养高、实践创新特质强的新型土建人才。

本文以土木工程专业大四年级开设的专业限选课《高层建筑结构设计》为例，探讨将创新创业教育理念融入日常的专业课程教学工作中，使二者相辅相成，进而全面提升学生的专业核心素养和创新创业实践能力。

一、目前存在的问题

对于《高层建筑结构设计》这门覆盖领域广、知识体系丰富的课程而言，专创融合教育方面还存在以下几个问题。

（一）“梳理和探究”方面的引导不够深入

任何创新创业都不可能无中生有，都必须建立在一定专业知识基础之上，只有基于学科专业的创新创业教育才是真正意义上的大众化创新创业[1]。高校应先把专业教育做实做好，有效提升学生自身的学科专业素养和个人能力，使其不仅能够“听得懂，会做题，能考试”，而且更关键的是能够理解并掌握综合地、灵活地、熟练地运用本学科的专业知识分析问题乃至解决问题，在这个前提下，才有可能使学生养成探究的意识和精神，以及敢于怀疑、勇于探索的创新精神。脱离了专业教育支撑的创新创业实践教育都是无本之木、无源之水。而传统教育中很常见的一个情况就是教师每门课都认真教，学生每门课都努力学，期末考试成绩也很不错，但往往很难发现各门课程间的关联性，甚至出现学一门忘一门的现象。以《高层建筑结构设计》课程为例，它强调理论知识与实际工程实践的结合，在土木工程专业房建方向占据着核心和关键地位。该课程需要学生能够综合运用大学四年中学习的结构力学、材料力学、混凝土结构设计原理、建筑结构抗震原理以及土木工程施工技术等课程的专业知识，深化对土木工程结构设计的理解，掌握高层建筑结构计算分析的能力，从而激发创新思维和解决问题的创造性方法。因为课时紧张等客观因素，教师在引导学生对整个土木工程知识体系的梳理和串联方面做得不够，学生的学科专业知识基础没有夯实，过去学过的零散知识无法形成一个完整的系统，学习过程中更多的是按部就班的开展，被动式的接受，很难激发好奇心去探究学习过程中的未知，自然就很难培养出具有创新创业基本素质的人才。

（二）师资队伍专创融合水平有待提升

土木工程专业既是一门传统的工科专业，也是一门技术发展日新月异的学科。以《高层建筑结构设计》课程为例，当前不断涌现出诸如智能建造、3D打印、再生高强混凝土等前沿技术，这就需要教师在教学过程中不仅能够传授理论知识，还需要结合丰富的工程实践经验和行业背景来丰富教学内容，紧跟行业发展前沿技术，提高教学的实用性和针对性，才可能将专业教育和创新创业教育深度融合，实现预定的教学效果。从某种意义上来说，教师的知识视野、创新精神、创新思维和创业意识将直接影响学生创新创业能力的培养。大多数教师毕业后就进入学校任教，偏重学术研究，对高层建筑行业的发展、工程企业的工作模式以及创新创业教育研究较少，工程实践经验和创新创业能力不强，无法有针对性地挖掘出课程中的创新创业元素，无法与学科竞赛相结合，极大影响了专业教育与创新创业教育的融合程度，难以满足培养具有创新创业素质的土木工程专业人才的要求。

（三）课程教学和考核模式有待优化

《高层建筑结构设计》这门课程除了要介绍高层建筑结构整体的规则性要求外，主要分别讲授框架结构、框剪结构、剪力墙结构、筒体结构的特点和设计要求。这些理论知识繁且杂，各个结构类型均有别于其他类型的特点和构造要求，但各自之间又存在千丝万缕的联系。传统教学主要还是以基础理论知识为主，更多地表现为对专业知识的灌输，而案例教学、实践教学较少，或者即使有案例教学，也只是教师按部就班地讲授，没有给学生太多独立思考和尝试的机会，更缺少与课程内容相关前沿科技知识的渗入，缺乏创新创业思维的引导，学生基本上还是局限在死记硬背的思维定式里，难以做到活学活用，举一反三[2]。传统考核模式主要还是以应试和大作业为主，考查的重点主要是记忆和比较常规的计算，这种以考分论英雄的模式很难引导学生主动提升工程实践能力和创新能力。

二、研究目标与思路

基于《高层建筑结构设计》课程相关的专业知识和内容，通过对课程的教学内容、实践训练模式、课程考核方式进行全面改革，通过在教学中采取融入创新专业知识、搭建创新训练平台、依托真实设计项目实战训练、加强创新能力考核等措施，将学生的创新意识和创业能力培养体现在课程教学的每个基本环节中。

首先，丰富课程教学内容，提高教学质量和学生的学习体验。在教学中，教师可以结合身边所具备的教学条件积累素材性课程资源，及时整理、更新所积累的教学资源，确保课程内容既有理论深度，又有实践应用。将土木工程行业前沿技术、创新技术应用、行业发展趋势和学术研究成果等不同领域的知识整合到课程教学之中，帮助学生建立完善的知识体系和拓展广阔的视野。

其次，基于高层建筑结构设计专业知识搭建创新创业训练实践平台，指导学生重点围绕建筑新材料、新功能布局、新工艺、新技术等方面的研究，依托大学生各类创新创业训练项目和赛事，以赛促教、以赛促学、以赛促创，激发学生的创新思维和创业能力[3]。

再次，鼓励、引导学生参与各类学术研究和工程项目设计实践。让学生有机会真正参与到教师的科研课题中进行研究，培养学生的学术能力和治学态度。同时，安排真实的工程项目让学生进行实践磨炼，培养学生的工程专业素养和解决复杂工程问题的能力。

最后，改革课程传统单一的考核模式，将创新创业训练表现和实践成果作为课程考核的重要指标，使创新创业教育与专业教育融合具有普及性。

三、课程专创融合的具体实践

（一）融入建筑行业创新知识，改革课堂教学内容

教师应将建筑行业前沿技术、创新技术应用、企业创新运行模式等相关内容融入教学内容中，改变传统教学中仅根据教材内容向学生教授高层建筑结构设计知识的情况，通过在课堂上向学生灌输创新创业思想，开阔学生的视野，激发学生对专业知识的学习热情，培养学生的创新意识。学校应鼓励教师积极参与社会服务和行业创新创业实践活动，去企业挂职和到项目现场锻炼，解决技术难题，提升创新能力[4]。邀请知名设计单位和施工企业的专家到学校交流和授课，展示和介绍行业最新最前沿的技术和优秀工程案例，将真实工程项目引入课堂，让学生提前进入工作模式，并对土木工程行业的前景充满信心。同时，不拘泥于在教室里授课，抓住一切可能的条件开展实地教学。比如框架结构的章节授课前，要求学生仔细观察学校图书馆和教学楼的设计特点；在讲授高层建筑地下室的章节时带领学生到学校东盟楼地下室实地现场教学。这些不同以往的教学模式大大提升了学生的学习兴趣和学习效果，学生们对《高层建筑结构设计》课程的学习积极性明显增强。

（二）搭建基于高层建筑结构设计专业知识，创新创业训练实践平台

基于课堂所学的相关知识内容，教师可指导学生重点围绕建筑新材料、新功能布局、新工艺、新技术等方面申报大学生创新创业计划项目，参加“互联网+”大学生创新创业大赛，“创青春”大学生创业大赛，“建筑结构智能建造”“工业化建筑与智慧建造”竞赛等赛事，指导学生申报与专业有关的发明专利。通过创新训练项目，培养学生创新精神和创业能力；通过紧贴行业最新需求的赛事，提升学生的专业技能和就业竞争力。同时，形成了以学参赛，以赛促学的良性循环，大大提升了土木专业学生参加创新创业及各项专业赛事的积极性，并取得了非常不错的比赛成绩。例如，学生们在《高层建筑结构设计》课上发现高层建筑结构经常用到高性能混凝土，萌生了采用工业建筑废弃物来制备高性能混凝土的想法，在指导教师的帮助下付诸实践，并参加大学生创新创业大赛，获得广西赛区选拔赛金奖。这些成果的取得，不仅提升了南宁学院的社会知名度，也为后续在其他各项同类赛事中取得更优异的成绩奠定了坚实的基础。

（三）探讨以真实项目推动学生创新实践能力培养的模式

本课程的平时作业任务不再围绕课本的课后习题，而是更多地向考查学生的实践能力倾斜。利用实际工程项目来给学生布置任务，真正做到让学生来完成设计，充分拓展学生学以致用的能力，进而提升学生的创新能力。部分典型作业成果邀请校企合作专家共同讨论、点评，大大增强了学生的学习积极性。另外，以完成真实项目作为课程学习任务，积极引导优秀学生参与到教师各类科研项目中进行锻炼提升，协助教师开展与建筑设计行业相关的横向项目进行实战训练，由教师指导学生开展项目方案设计、项目报告撰写、论文发表等工作，并以相关成果作为课程考核重要的指标，通过这些紧扣行业前沿技术的真实项目，培养学生的创新实践能力和工程专业素养。创建与企业合作的实习基地、创新实验室等实践平台，让学生在专业环境中进行实践磨炼，不仅可以提升学生的职业素养和工作态度，提高他们的专业技能和动手能力，还能够通过解决书本上遇不到的问题，培养他们的创造性思维和解决实际问题的能力。

（四）构建重点考核学生创新能力的课程评价标准

学校将创新创业教育的内容与高层建筑结构设计的核心知识点相结合，形成一套新的课程体系，既包含专业知识，也涵盖市场分析、项目管理、团队协作等创业相关技能。改变《高层建筑结构设计》课程采用的“考试成绩+平时成绩”传统单一考核模式，将创新创业训练表现和成果作为课程考核的重要指标，在课程考核标准中着重考虑学生在申报创新创业项目、参加各类专业竞赛、开展真实设计项目等创新创业实践活动中的表现及所取得的成果，使创新创业教育与专业教育融合具有普及性。通过对改革后的教学成效进行跟踪调查和分析，评估教学改革的实际效果，为进一步的教学改革提供依据。

结束语

《高层建筑结构设计》课程作为土木工程专业的核心课程之一，其教学改革的成效直接关系到学生的专业核心素养和创新创业实践能力的培养。通过此次研究，融入建筑行业创新知识改革课堂教学内容，紧贴行业应用型人才要求，搭建基于高层建筑结构设计专业知识创新创业训练实践平台，创新教学方法，创建专创融合协同育人机制，将创新思维和创业理念融入专业教育的全过程，以赛促学，强化实践训练强度，取得了非常好的教学效果，也颇受学生们的欢迎。尤其值得一提的是，经过了这些实际项目的锻炼，学生就业时的竞争力得到了极大提升。

参考文献

[1]孙玉永，肖红菊.基于创新创业教育的地方应用型高校土木工程专业改革：以铜陵学院为例[J].铜陵学院学报，2017，16（1）：115-117.

[2]赵春晨，丁瑶，张祎薇，等.高职院校《工程地质》课程专业教育与创新创业教育融合新模式探究[J].砖瓦，2024（7）：181-184.

[3]于贺，白泉.基于创新创业教育的高校土木工程专业教育研究[J].教育教学论坛，2018（51）：149-150.

[4]曾刚，徐福卫，李峥，等.新工科建设背景下土木工程专业专创融合探索与实践：以湖北文理学院为例[J].湖北文理学院学报，2023，44（12）：63-66.

作者简介：杨波（1984— ），男，瑶族，广西恭城人，南宁学院，高级工程师，硕士。

研究方向：高层建筑结构抗震设计。

肖湘（1964— ），男，瑶族，湖南邵阳人，南宁学院，教授，本科。

研究方向：混凝土结构设计与分析。

基金项目：南宁学院专创融合课程教学改革项目“基于土木工程专业教育与创新创业教育融合的《高层建筑结构设计》课程教学改革研究”（项目编号：2020XJZC03）。