党的二十届三中全会精神融入高校思政课教学的研究

[摘 要]党的二十届三中全会作出了全面深化改革、推进中国式现代化的重大战略部署。本文深入探讨了党的二十届三中全会精神融入高校思政课教学的研究价值、逻辑框架及具体融入路径。通过细致分析全会精神的核心要义，结合思政课的教学特点和目标，提出了将全会精神有效融入思政课的策略和方法，旨在为新时代思政课教学改革提供坚实的理论支撑和实践指导。这一研究不仅有助于增强学生的政治认同和理论自信，还能推动思政课教学内容的创新与教学方法的改革，为培养高质量人才贡献力量。

[关键词]党的二十届三中全会；深化改革；中国式现代化；思政课教学

党的二十届三中全会是在中国特色社会主义进入新时代、全面建设社会主义现代化国家新征程的关键时期召开的一次重要会议。全会审议通过了《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》（以下简称《决定》），为新时代全面深化改革指明了方向，也为高校思政课教学提供了改革创新的动力。将全会精神融入思政课教学，不仅是落实立德树人根本任务的重要举措，也是推动思政课内涵式发展的必然要求。

一、党的二十届三中全会精神融入思政课教学的价值意蕴

（一）政治价值

将党的二十届三中全会精神融入思政课教学，首要是其政治价值。全会精神作为党的最新理论成果，是新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。通过教学，学生深刻理解全会精神的核心要义，增强对党的政治认同和理论自信，坚定走中国特色社会主义道路的信念和决心。这有助于培养学生的政治素养和家国情怀，为党和国家事业培养忠诚可靠的建设者和接班人。思政课教师应深入挖掘全会精神中的政治元素，结合国内外形势和学生实际，帮助学生树立正确的人生观，引导学生理解党的路线方针政策，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”[1]。

（二）教育价值

教育价值主要体现在丰富思政课教学内容、提升教学质量和效果方面。全会精神涵盖了经济、政治、文化、社会、生态文明等多个领域，为思政课提供了丰富的素材和案例。融入全会精神，可以使思政课更加贴近时代、贴近教材、贴近生活，增强思政课程育人能力。

（三）社会价值

社会价值体现在培养时代新人、服务社会发展方面。全会精神强调全面深化改革、推进中国式现代化，这就要求高校在培养人才时，应确保学生不仅精通并牢固掌握专业领域的知识与技能，还要具备高度的社会责任感和使命感。通过融入全会精神，可以引导学生关注国家发展和社会进步，积极参与社会实践和志愿服务活动，为全面建设社会主义现代化国家贡献青春力量。思政课教师应积极引导学生参与社会实践和志愿服务活动，让学生在实践中了解社会、认清国情、增长才干。同时，教师还可以结合全会精神中的相关内容，设计具有针对性的社会实践活动方案，引导学生深入基层、深入群众、深入实际，了解社会热点难点问题，提出解决方案和建议。这样不仅可以培养学生的社会责任感和使命感，还可以提升学生的实践能力和创新能力。

二、党的二十届三中全会精神融入思政课教学的逻辑框架

（一）理论基础

理论基础的基石是习近平新时代中国特色社会主义思想。这一思想体系为全面深化改革的新时代征程提供了根本性的指导原则与实践路径。在思政课的教学实践中，深度融合全会精神的关键在于，坚定不移地以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领，深入剖析其精髓，确保教学内容既准确又富含科学价值。

教师作为知识的传递者与价值观的塑造者，需要不断深化自身对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解与掌握，精准把握其蕴含的时代精神与实践智慧。在教学过程中，教师应巧妙地将这一思想体系贯穿于每一个教学环节，旨在引导学生构建积极向上的世界观、人生观和价值观，同时激发学生的创新思维，培养其将理论转化为解决实际问题的能力。

（二）内容构建

内容构建是全会精神融入思政课教学的关键环节。教师应系统梳理全会精神的核心要点和重要意义，明确其在思政课教学中的地位和作用。将全会精神与思政课现有内容有机结合，形成新的教学体系和知识框架。教师可以根据思政课的不同课程特点，将全会精神融入相应的教学内容中。例如，在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》中阐述全面深化改革的历史必然性和现实紧迫性；在《思想道德与法治》中强调法治思维和法治方式在全面深化改革中的重要作用等。此外，教师还可以结合全会精神中的典型案例和生动故事，开发具有针对性和实效性的教学案例，增强教学的吸引力和感

染力[2]。

（三）目标导向

思政课作为高校育人的重要阵地，其首要任务是帮助学生深入理解党的理论创新成果。通过系统讲授党的二十届三中全会精神的核心要义，包括全面深化改革的战略部署、中国式现代化的宏伟蓝图等，学生从理论层面把握时代脉搏，增强对中国特色社会主义道路的认同感和归属感。教师应引导学生从历史与现实、理论与实践相结合的角度，分析全会精神的时代背景、现实意义和深远影响，坚定学生走中国特色社会主义道路的信念和决心。

三、党的二十届三中全会精神融入思政课教学的有效路径

（一）教师角色转变：从传授者到引导者的跨越

教师是教学活动的主导者，也是全会精神融入思政课的关键力量。因此，教师应首先转变角色定位，从传统的知识传授者转变为引导者、启发者和合作者。这就要求教师必须深入学习领会全会精神的核心要义和丰富内涵，做到先学一步、学深一层，为有效融入教学做好充分准备。

教师通过参加培训、交流研讨等方式，掌握现代教学方法和手段，提高教学效果和质量。同时，加强师德修养和职业道德建设，以身作则、言传身教，为学生树立榜样。

（二）教学内容创新：构建多元化教学资源体系

充分利用各种教学资源是教学内容创新的前提。教师应广泛搜集教材、教辅资料、网络资源等多元化教学资源，形成丰富多样的教学资源体系。同时，注重将全会精神中的新思想、新观点、新论断融入教学内容中，使思政课更加贴近时代、贴近实际、贴近生活。

结合全会精神中的典型案例和生动故事开发教学案例是增强教学吸引力的有效方式。教师应深入挖掘典型案例背后的深刻内涵和时代价值，将其转化为生动具体的教学案例。通过案例分析、角色扮演等方式激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果和质量。

将时事热点与教学内容相结合也是教学内容创新的重要途径。教师应密切关注国内外形势变化和国家重大方针政策调整等时事热点话题，并将其引入思政课教学中。通过引导学生关注国家发展和社会进步，增强教学的时代感和现实感[3]。

（三）教学方法改革：探索互动式、实践式教学新模式

在新时代背景下，教学方法的改革是推动党的二十届三中全会精神有效融入思政课教学的重要一环。传统的教学方法往往侧重单向的知识灌输，难以充分激发学生的学习兴趣和主动性。因此，必须积极探索并实践一系列创新的教学方法，以实现教学目标的多维度达成。

互动式教学强调教师与学生之间的双向沟通与交流，通过小组讨论、角色扮演、辩论赛等多种形式，激发学生的学习兴趣和积极性。在融入党的二十届三中全会精神的教学过程中，教师可以设计一系列与全会精神紧密相关的问题或议题，引导学生分组讨论，鼓励他们从多个角度进行思考和分析。

（四）运用现代技术手段：丰富教学手段，提高教学生动性和趣味性

随着信息技术的飞速发展，多媒体、网络等现代技术手段在教学中的应用越来越广泛。在融入党的二十届三中全会精神的教学过程中，教师应充分利用这些技术手段，丰富教学手段和形式，提高教学的生动性和趣味性。

教师可以利用多媒体课件、慕课、视频资料等教学资源，将抽象的理论知识通过具象化手段，赋予其生动的感染力，帮助学生更好地理解和掌握知识。通过播放改革开放和新时代成就展示视频，学生直观地感受到国家的发展和进步；通过展示全会精神的解读视频或专家讲座视频，学生深入了解全会精神的核心要义和重要意义。

此外，教师可以利用网络平台开展在线教学或混合式教学。通过网络平台，教师可以发布学习任务、教学资源和测试题目等，学生可以随时随地进行自主学习和互动交流。这种教学方式不仅能够突破时间和空间的限制，提高教学效率和质量，还能够促进学生的自主学习和合作学习能力的培养。

（五）加强实践教学：深入社会，增强实践能力和社会责任感

实践教学是思政课教学中不可或缺的重要环节。通过社会实践、志愿服务等活动，学生可以深入社会、了解国情民情、增强实践能力和社会责任感。在融入党的二十届三中全会精神的教学过程中，教师应积极组织各种形式的实践教学

活动。

一方面，教师可以组织学生参观红色教育基地、博物馆等场所，让学生了解党的历史和优秀传统；组织学生进行社会调研或实地考察等活动，让学生深入了解国家发展和社会进步的现状和趋势。这些活动不仅能够让学生亲身体验和感受全会精神的实际意义和价值，还能够培养他们的社会责任感和使命感。

另一方面，教师可以组织学生参与志愿服务活动或社会公益活动。通过参与这些活动，学生可以积极投身社会实践、服务人民群众；在实践中锻炼自己的组织协调能力和解决问题的能力；同时也能够培养他们的社会责任感和奉献精神。这种将理论知识与实践活动相结合的教学方式能够更好地实现知行合一的教学目标。

四、党的二十届三中全会精神融入思政课教学的保障措施

（一）组织保障：强化领导，协同推进

为了确保党的二十届三中全会精神能够顺利融入思政课教学，首要的是加强组织保障。学校党委应发挥核心领导作用，将思政课教学改革纳入学校整体发展规划，给予高度的重视和支持[4]。具体而言，应建立健全思政课教学的组织机构，明确各相关部门的职责分工和任务要求，形成党委统一领导、各部门协同推进的工作格局。通过定期召开专题会议、设立专项工作组等方式，加强对思政课教学的指导和监督，确保各项改革措施得到有效执行。

（二）制度保障：规范流程，激励创新

制度保障是确保教学工作规范化和科学化的重要基石。为此，需要完善思政课教学的相关制度和规定，明确教学目标、内容、方法和评价标准，为教学活动提供有力的制度支撑。同时，建立健全教学质量监控和评估机制，定期对教学效果和质量进行检查和评估，及时发现问题并进行整改。此外，还应建立激励机制和奖惩制度，鼓励教师积极参与教学改革和创新实践，激发教师的教学热情和创造力。通过制度的不断完善和优化，为思政课教学改革提供坚实的制度保障。

（三）资源保障：加大投入，优化环境

资源保障是确保思政课教学顺利开展的重要条件。因此，需要加大教学经费投入力度，为思政课教学提供充足的经费支持。这些经费可以用于购买教学资料、更新教学设施、举办学术讲座和研讨会等方面，为师生提供丰富的教学资源和学习机会。同时，还应优化教学设施和设备配置，为师生创造良好的教学和学习环境。例如，建设现代化的多媒体教室、网络学习平台等，提高教学的信息化水平和互动性。此外，还应加强教学资源的开发和利用，形成多元化的教学资源体系，为师生提供更多样化、更个性化的学习选择[5]。

结束语

将党的二十届三中全会精神融入思政课教学是一项长期而艰巨的任务。只有不断深化对全会精神的理解和把握，才能确保其在思政课教学中的有效融入。因此，未来我们将继续加强学习与研究，不断创新教学方法和手段，优化教学内容和评价体系，努力提升思政课教学的质量和效果。同时，我们也期待更多的学者和专家关注这一领域的研究和实践工作，共同推动新时代思政课教学的内涵式发展。通过大家的共同努力和不懈奋斗，我们相信思政课教学必将在新时代中国特色社会主义事业中发挥更加重要的

作用。

参考文献

[1]刘成，明芳.进一步全面深化改革的逻辑意蕴、时代价值及演进理路[J/OL].重庆大学学报（社会科学版），1-12[2024-09-11].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/50.1023.c.20240816.1402.004.html.

[2]涂良川，张宝翠.进一步全面深化改革推进中国式现代化的实践叙事：深入学习党的二十届三中全会精神[J/OL].西北工业大学学报（社会科学版），1-10[2024-09-11].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/61.1352.C.20240820.1329.002.html.

[3]黄旺生，吴晓芳.思政课贯彻党的十八届三中全会精神的思考：以福建农林大学为例[J].山西高等学校社会科学学报，2014，26（3）：38-40.

[4]杨强.高校思政课贯彻党的二十届三中全会精神的思考[N].精神文明报，2024-08-15（B2）.

[5]刘成.党的二十届三中全会精神融入思政课的时代意蕴、逻辑架构及演进理路[J/OL].克拉玛依学刊，1-8[2024-09-11].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/65.1285.C.20240826.0932.002.html.

作者简介：谢俊芳（1987— ），女，汉族，广东惠州人，广东白云学院马克思主义学院，讲师，硕士。

研究方向：思想政治教育、广东红色文化。

基金项目：广州市哲学社会科学发展“十四五”规划2023年度共建课题“中共三大前后陈独秀在广东的活动与贡献”（课题编号：2023GZGJ147）研究成果。