浅谈MBTI测评在当前高校学生工作中的应用

[摘 要]针对当前高校学生工作中普遍面临的问题，本文探讨了如何借助MBTI测评提升学生工作的效能，分析了MBTI测评在促进学生自我认知、优化学生管理与服务、克服大学适应性困难以及就业指导等方面如何发挥积极作用。同时，本文也指出MBTI测评存在一定的局限性，强调学生工作者在利用此工具时还应结合其他方法深入了解学生的特点和需求，以期更高效地开展高校学生工作。

[关键词]MBTI；高校；学生工作；应用

“i人”和“e人”已成为青年群体中的流行语和社交标签，频繁出现在社交媒体、校园对话及日常交流中，青年们乐于通过MBTI测试了解自己和他人的性格类型，并以此作为社交破冰的话题。2023年12月公布的2023年度“十大网络流行语”榜单中，“i人”“e人”列居首位，成为“最流行的社交标签”[1]。当今，在学生群体的特性日益多样化的背景下，高校学生工作也面临着新的挑战。MBTI测评作为一种有效的人格探析工具，逐渐成为高校学生工作的重要辅助手段。

一、MBTI测评概述

MBTI，全称为Myers-Briggs Type Indicator（迈尔斯-布里格斯类型指标），是一种基于瑞士心理学家卡尔·荣格（Carl Jung）心理类型理论发展而来的人格测评，被广泛应用于个人发展、教育、职业规划、团队建设等多个领域。MBTI测评通过四个核心维度来描绘个体性格：能量来源区分为外向（E）与内向（I），认知方式分为感觉（S）与直觉（N），判断方式则包含思考（T）与情感（F），生活态度则体现为判断（J）与知觉（P）。这些维度组合起来，构成了个体独特的性格轮廓[2]。

在MBTI测评中，不同的维度偏好组合形成了16种性格类型，如ISTJ类型的人以严肃、有责任心、注重细节和承诺为特点，他们工作缜密且讲求实际。而ENFP类型的人则热情健谈、聪明好奇，富有想象力和创新精神，同时善于与人建立联系，但可能注意力易分散。每种类型都反映了个体在认知、情感和行为上的独特倾向。网络流行的“i人”对应解释为性格内向的人，“e人”则对应性格外向的人，组合起来比如“ENFP”就代表着外向、直觉、感性、理解型人格。

二、当前高校学生工作面临的挑战

（一）心理问题日益突出

学业压力、社交压力、自我认同缺失以及家庭环境等多重因素交织，导致当代大学生容易出现焦虑、抑郁等心理问题。高等教育普及与竞争加剧带来的学业重负，社交媒体引发的社交比较与虚荣心，以及个人成长过程中的自我认知困惑，均成为心理问题的诱因。同时，家庭关系的紧张与经济压力也进一步加重了学生的心理负担。这对当代高校的心理辅导工作提出了更高的要求。

（二）就业形势日趋严峻

随着毕业生人数的增加和就业竞争的加剧，高校毕业生寻找理想工作变得愈发艰难。一方面，市场上对于高素质人才的需求虽然持续增长，但往往集中在特定领域或具备特殊技能的人才上，这使得大量毕业生在求职过程中遭遇专业不对口或技能不匹配的困境。另一方面，部分行业受经济波动、技术革新等因素影响，就业岗位数量减少或性质发生变化，进一步加剧了就业市场的紧张态势。因此，如何帮助学生顺利就业成为高校学生工作的重点。

（三）师生沟通存在不畅

当代高校普遍存在师生关系疏远和沟通不畅的问题，这主要源于代际差异、沟通渠道变化和信任不足。代际差异使学生工作者难以理解学生的思想，导致学生感到被“说教”；学生工作者善用传统沟通模式与学生喜欢新型沟通模式产生冲突，加之信息过载，导致双方的沟通效率下降；同时，学生工作者的威严形象让学生不愿表达真实想法，学生工作者缺乏亲和力使学生不愿寻求帮助，这进一步加剧了沟通障碍。因此，高校学生工作者如何走进学生内心，如何取得学生信任，如何与学生顺畅沟通也是当前学生工作的一大

课题[3]。

三、MBTI测评在当前高校学生工作中的应用

（一）促进学生的自我认知

1.识别性格特点

通过MBTI测评，大学生不仅能够得知自己在四个维度上的基本偏好，还能进一步理解这些偏好如何影响他们的日常行为、决策方式和情感反应。例如，一个测得为ESFP（表演者）的大学生，会了解到自己外向、实感、情感、知觉的特点，这意味着他们喜欢与人互动，注重实际经验，决策时倾向于考虑情感和人情因素，且喜欢灵活多变、不拘泥于计划。这种深入的性格剖析有助于大学生更全面地认识自己，理解自己为何在某些情境下会表现出特定的行为模式。

2.促进自我接纳

高校学生工作者可以借助MBTI测评，帮助大学生认识到自己的独特性，同时鼓励他们欣赏并利用自己的性格特质。当大学生了解到自己的性格类型没有绝对的好坏之分，只是不同的偏好和倾向时，他们更容易接受自己的不完美，减少自我批评。同时，这种自我认知促使他们意识到每个人都有成长的空间，即使是看似“弱点”的方面，也可以通过策略性地调整来改变。例如，一个内向型的人可以通过练习公共演讲来提升沟通技巧，而不会因此感到自卑。MBTI测评成为一个起点，激励大学生在自我接纳的基础上，积极探索个人潜能。

（二）优化学生管理与服务

1．提升沟通实效

MBTI测评能够揭示学生的性格偏好和行为模式，基于这些测评结果，学生工作者可以更有针对性地制订工作策略以及与学生的沟通方式，以此为学生提供个性化的指导和支持。学生工作者通过MBTI评估学生的性格类型，更好地理解了学生的行为、思维模式以及沟通偏好。如外向型学生（E）可能更倾向于通过讨论表达自己的想法，而内向型学生（I）更喜欢通过书面或私下沟通。因此，学生工作者可以根据学生的性格特征，选择合适的沟通方式，提升沟通的效果。例如，对于外向型学生，学生工作者可以组织小组讨论或团体活动，鼓励他们积极参与并分享观点；而对于内向型学生，则可以采用一对一的面谈，或者以电话、在线聊天等方式让他们在非公众场合表达自己的意见。通过这样的差异化沟通，不仅能够增强学生的信任感，还能有效提升学生工作者工作的实效性。

2．促进矛盾化解

学生工作者在处理学生间的冲突时，可以利用MBTI工具帮助分析冲突背后的性格差异。例如，判断型（J）的学生可能更注重计划性，而感知型（P）的学生则倾向于灵活应对。这些差异在合作或共同完成任务时，可能会因为对时间管理、任务执行方式的不同理解而引发矛盾。通过了解学生的性格类型，学生工作者可以更有针对性地调解冲突。对于判断型学生，学生工作者可以与其共同制订明确的计划和目标，确保他们感到事情在有序进行；而对于感知型学生，则可以鼓励他们在保持灵活性的同时，也考虑如何与团队成员协调一致，共同推进任务。学生工作者还可以引导学生认识到彼此性格上的差异，并学会欣赏这些差异，以促进更有效的合作。

3．增强心理支持

通过MBTI测评，学生工作者可以为不同性格类型的学生提供个性化的心理健康辅导。比如，对于直觉型（N）学生，他们往往对抽象概念和未来可能性更感兴趣，学生工作者可以通过引导深度思考，帮助他们缓解因现实与理想差距带来的焦虑。而对于实感型（S）学生，他们更注重当下的实际经验，学生工作者可以通过组织实践活动或提供具体案例，帮助他们建立自信。对于喜欢与人交流、分享的外向型（E）学生，学生工作者可以组织集体活动或小组讨论来释放他们的情绪和压力。相反，内向型（I）学生可能更倾向于独处和内省，学生工作者应尊重他们，为其提供一对一的咨询机会，让他们在安全的环境中表达自己的困惑，这样有助于信任关系的建立，使内向型学生感到被理解和接纳。

（三）克服大学适应性困难

大学新生在从高中进入大学的过程中，往往会面临诸多适应性困难，如学习方式的转变、人际关系的建立、自我认知的调整等。MBTI作为一种被广泛认可的人格类型评估工具，可以为学生工作者在理解和帮助大学新生克服这些困难时提供新的视角。

1.学习适应

不同MBTI类型的学生在学习上有着不同的偏好和方式。例如，INTJ（建筑师）类型的学生可能更喜欢独立学习，而ESFP（表演者）类型的学生则更喜欢通过小组讨论和实践来学习。学生工作者可以根据新生的MBTI类型提供个性化的学习建议，帮助他们找到最适合自己的学习方式。

2.社交适应

MBTI测评还有助于增进人际理解。了解不同MBTI类型的沟通风格和偏好，有助于新生在人际交往中更加灵活和包容。例如，INFJ（提倡者）类型的人可能更倾向于深入交流，而ESTP（挑战者）类型的人则更喜欢轻松幽默的社交氛围。学生工作者可以引导新生根据MBTI类型调整沟通方式，建立更和谐的人际关系。

3．生活适应

通过组织MBTI测评活动，让新生深入了解自己的性格类型、偏好及潜在需求。基于测评结果，学生工作者可以为新生提供个性化的生活指导，如根据他们的外向或内向特质，推荐适合的社团活动；针对他们的感觉或直觉偏好，推荐不同的信息获取渠道；同时，基于不同的思维或情感决策方式，提供情绪管理的方法。学生工作者还应该引导新生尊重彼此的性格差异，促进宿舍和班级内部的和谐共处。

（四）职业规划与就业指导

1．职业规划

在低年级阶段，结合MBTI测评结果为学生提供职业规划指导显得尤为关键。首先，学生工作者需深入挖掘学生MBTI测评的四个核心维度，明确其性格类型、职业兴趣及潜在优势。引导学生将个人特质与职业兴趣相匹配，如直觉型学生可能偏好创新研究，而感觉型学生则更倾向于实践操作。其次，结合学生的性格优势，为其推荐能充分发挥潜能的职业领域，如外向思考型学生适合领导力和战略要求高的职位，内向情感型学生则可能在心理咨询或艺术创作中展现才华。再次，协助学生制订长短期的职业规划目标，并根据其性格类型和职业路径提供灵活性的建议[4]。

2．就业指导

在高年级阶段，学生工作者可以结合MBTI测评结果，为学生提供全面而个性化的就业指导。一是通过深入解读学生的性格类型报告，帮助学生清晰认识到自己在沟通协作、问题解决、创新创造等方面的性格倾向和职业优势，引导他们精准定位适合自己的职业方向和行业领域。例如，对于外向且擅长交际的学生，可以推荐市场营销、管培生等职位；而对于内向且思维缜密的学生，则更适合研发、财务分析等岗位。二是根据每位学生的具体情况和当前就业市场的实际需求，为他们制订一套个性化的求职策略。包括突出学生的性格优势和专业技能的简历制作；根据面试官的性格类型调整自己的面试沟通方式；以及如何利用网络资源、社交媒体等渠道拓宽求职视野。三是整合校内外的资源，组织就业指导讲座、模拟面试等活动，邀请行业专家和校友分享职场经验，帮助学生提前适应职场文化，增强就业信心[5]。

四、MBTI测评局限性分析

（一）容易引发标签效应

MBTI将人类的性格简单地划分为16种类型，可能无法反映一个人性格的复杂性，学生个性、兴趣和需求往往是多维度且动态变化的。在学生工作中使用MBTI进行性格分析，容易给学生贴上“性格标签”，学生一旦被归类为某种性格类型，可能会限制他们对自我发展的认知。

（二）无法应对复杂的心理问题

MBTI作为性格类型工具，无法深入理解学生中的复杂心理健康问题。学生的心理状态如焦虑、抑郁等情绪并不能通过MBTI的简单分类来衡量。当前，高校学生面临的心理健康挑战愈加多样和复杂，MBTI仅能提供关于性格偏好的一些概述，无法有效帮助学生面对如学习压力、社交困难、焦虑等实际问题。在这些情况下，需要更专业的心理咨询和辅导，而非依赖性格分类工具。

因此，学生工作者在利用MBTI进行学生管理和服务时，需要充分认识到其局限性，在开展工作时应结合其他方法，如个别谈话、行为观察等来深入了解学生的真实需求和潜在问题，这样才能更好地开展高校学生工作。

结束语

在当今高校学生工作管理中，MBTI测评作为一种有效的工具，能够帮助学生更好地认识自我，为其提供个性化指导和支持。通过识别学生的性格类型，MBTI不仅有助于提升学生管理与服务的质量，还能在心理支持和职业规划中发挥重要作用。未来，MBTI在高校学生工作中有望与人工智能和大数据相结合，提供更加精准和动态的个性化服务。

参考文献

[1]语言文字周报.腔调2023年：“十大网络流行语”正式发布[EB/OL].https：//mp.weixin.qq.com/s/xsxpFWLEW221YIpGdyYY3g. 2023-12-08.

[2]曾维希，张进辅.MBTI人格类型量表的理论研究与实践应用[J].心理科学进展，2006（2）：255-260.

[3]刘超，王运.高校“一站式”学生社区构建路径研究[J].四川文理学院学报，2024，34（4）：96-101.

[4]刘润华.MBTI理论应用于大学生职业生涯规划中的问题及建议[J].科技与企业，2014（8）：243，245.

[5]韩竹.MBTI在大学生就业指导中的应用[J].西部素质教育，2019，5（4）：198.

作者简介：刘志鹏（1989— ），男，汉族，江西樟树人，广东外语外贸大学，助教，硕士。

研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。

张倩男（1993— ），女，汉族，河北石家庄人，暨南大学，助教，硕士。

研究方向：高校党建与思政。