初中信息科技课堂的多元融合

摘" "要：结合信息化教学工具的推进，实现信息化课堂构建是新课改的必然要求。为更好地实现教学目标，形成以创新为主的高品质课堂，教师要将学科教学与信息技术手段相融合。初中信息科技学科属性独特，在教学中教师要贯彻新课改理念，用崭新的思想构建课堂，更新教学方式，让信息科技教学实现跨越式发展。

关键词：初中信息；核心素养；多元融合

中图分类号：G633.67" "文献标识码：A" "文章编号：1009-010X（2024）35-0044-02

培养学生信息意识、计算思维、数字化学习与创新，已经成为当前信息科技的目标追求。教师要从学生全面发展的视角出发，搭建初中信息科技化课堂，优化升级教学形式，给学生针对性学习指引，激发学生的探索兴趣，顺利完成知识构建，升华学生的认知思维，为深度学习奠定坚实基础。

一、更新理念，挖掘信息资源

文本教材蕴含多重资源，是教学活动的主要参考和依据，对课堂教学有正向引导作用。挖掘文本信息资源已经成为教学成功的必要条件。传统的课堂教学模式，导致学生对课堂活动产生排斥，影响学习效果。针对教学现状，教师要从宏观视角出发，更新教学理念，对教材资源展开深度挖掘和探索。当然，课内资源对教学能够产生积极的影响，同时，与文本主题内容相关的课外资源也要进行有效探索。

信息科技涵盖的主题内容比较丰富。在教学设计过程中，教师要用现代教学思想，从课内外资源出发，展开挖掘，将学生引入崭新的学习境地。教学苏教版七年级“认识计算机”一课时，为更好地达成教学目标，教师将抽象、复杂的知识以直观化的形式展现出来，充分发挥信息化课堂教学的优势，利用多媒体展示不同时期计算机的外在形态，以此触动学生的感官，学生在观察中获得直观形象，对计算机有了新的认知，学生的情感在轻松愉悦的状态下被激活，使学生很快进入感知学习状态。

二、思维导学，生发多重认知

引导学生主动探究学科知识，梳理知识脉络体系是达成教学目标的基本途径。思维导图对激发学生联想，提升课堂教学实效性有积极帮助，让学生通过关键信息，完成知识体系构建，实现思维暂存。初中信息科技会涉及到理论知识的分析，教师可以将零散的知识以思维导图的方式呈现，引导学生将知识进行串联。

思维导图呈现可以运用现代信息技术，将静态的知识以动态化的方式呈现，可以更好地吸引学生关注。“计算机优化”一课内容关涉面较广，各部分之间既相互关联又独立存在。教师要从整体着手，对计算机展开立体化教学，以思维导图的形式将计算机构成展现出来，还要发挥思维导图融合性特点，将零散的知识以系统化的方式呈现给学生，让学生精准把握计算机的相关知识，从而提升学习实效性。

三、实践融合，创优学习形式

在课堂教学中，教师要引导学生积极参与知识探知活动。信息科技兼具理论性、实践性，知识的吸收需要在实践中检验，实践性是信息科技显著的特征。在教学中，教师要发挥其智能化特点，布置多重实践操作训练，增强学生的探索意识，提升他们的动手能力，将知识与学生的认知真正融合。学科特色决定了实践操作训练的独特性，教师要精准把握信息科技特点，结合学生的心理特点，给他们提供多元化、趣味化训练任务，根据学生的认知需求，进行分层训练，切实践行因材施教的原则，以促进学生全面发展。

针对学生认知基础、兴趣点，综合考量多重限制因素，使学生积极主动投入到实践操作中。在教学“数据收集与编辑”一课时，教师通过对生活中具体案例的分析与研究，让学生了解数据收集的重要性，并让他们在实践中形成有效观察、细致分析的能力。为了更好地达成教学目标，教师先从简单的理论知识学习探究着手，搭建学习框架。当学生思维进入活跃状态，认知得到启示后，教师及时展示操作任务。因学生的学习基础、兴趣点等存在一定差异，教师在呈现训练任务时，要从难度系数展开调节，学生根据自己的能力需求进行自主选择。如以抢答题的方式夯实基础知识；借助实例，引导学生制作统计表；知识学习的终极目标就是实践与运用，教师兼顾理论知识，在夯实基础知识的同时，给出实践操作训练，提升学生的认知。

四、搭建平台，提升能力素养

现代信息技术在课堂教学中与学科教学相融合，能够较好地发挥学科教学价值，为学生学科能力的提升以及核心素养的生成奠定坚实基础。信息科技课堂，要充分发挥网络资源优势，搜集、筛选信息，根据学生需求对信息资源进行整合。教师可以借助平台搭建，为学生提供交流互动渠道，让学生在交流中展示学习成果，实现知识的迁移与运用，升华课堂教学效果。

信息科技平台的搭建，为学生提供了思维交互契机，是科学高效的教学手段。教师发挥网络资源优势，建立相关平台，让学生在多元构建中实现能力提升。教学“数据图表及其分析”时，教材要求学生了解各种图表的特点，根据现实需要选择合适的图表类型应用于不同的数据表达，同时还要掌握图表制作、修改和美化的方法。学习目标的达成需要理论助力，也需要在实践中完成知识迁移。理论知识学习结束后，教师布置训练任务，使学生的学习成果得以展现。学生将训练任务上传到平台后，教师选出优秀作品进行点评、分析。教师的评价可以提升学生自信心，增强学生的学习动能，还可以激发学生的创新思维和主动学习精神

信息化教学手段能够快速拓展教学资源，渗透教学思维，为学生信息素养的提升奠定坚实基础。初中是培养学生信息素养的关键阶段，教师要更新理念，挖掘文本信息资源，强化学生的信息意识，借助鲜活的导图，生发多重认知思维，并在实践融合中，优化探寻知识的路径，让学习形式更加丰富，促使学生的思维向着不同维度发散，全面提升学生的核心素养。