建构理论下培养学生数学自主学习能力

纪晨

在新课程改革的大背景下，小学数学教学工作出现了很大的转变，在教学过程中，教师要重视培养学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。在传统的小学数学教学中，教师只注重知识的传授，忽略了学生自主学习能力的培养。在此情况下，小学生缺乏对数学学习的兴趣，课堂上出现了大量的问题，无法将学习内容内化为自己的知识。随着新课改的不断推进，建构理论成了小学数学教学中非常重要的一种理论基础，能够帮助教师更好地开展教学活动。因此在实际教学中教师应以建构主义为指导，持续提升学生的自主性，培养学生的自主学习能力。

一、创设情境，激发学生自主学习兴趣

建构理论认为，学生对自我学习的兴趣是他们学习的根本动力，所以在课堂上老师要擅长创造情境，调动学生的学习热情，让他们积极参加到课堂学习上，这样才能让学生的自我学习能力得到持续提升。教师在教学中可以根据教学内容创设一定的教学情境，运用多媒体技术制造出一系列的动画或图像，以此来吸引学生的注意，让他们对所教的课程产生浓厚的学习兴趣。例如教师可以通过播放一些与数学相关的动画视频或者一些数学小故事来吸引学生的注意力，激发学生数学学习的兴趣。通过教师的指导，学生可以积极地参与到教师的教学活动中去，提高了教师的教学质量。

（一）以生活实际为切入点

数学源于生活，教师在教学中要以生活实际为切入点，引导学生积极参与到学习中来，激发学生对数学学习的兴趣。例如在学习“认识垂线”时，先出示了与生活息息相关的三幅图片：篱笆、窗户和地砖，这三幅图的共同特点是它们中都包含了相交的直线，这节课的目的是要定义垂直概念，所以使用了相交的概念，换句话说，理解相交是理解垂直的一个必要条件。教师以身边的生活情境为切入点，让学生了解生活中存在各种各样直线的位置关系，为垂直的概念建构打下良好基础。

（二）结合游戏活动

在小学数学课堂上通过与游戏性活动相结合的方式能更好地调动学生的学习积极性，促进他们的学习。例如在进行“1—5的认识”这一节课的教学时，教师可以通过让学生进行“找朋友”游戏来增加学习的积极性。首先教师可以将班级分成若干个小组，然后将每组内的成员分成两组，每组都有一个代表来进行“找朋友”游戏。游戏开始前教师可以先进行简单的热身活动，然后让学生站在教室前面并用手指着黑板上的“1”“2”“3”等数字。接着教师可以要求每组学生都要站到黑板前来用手指着这些数字进行自我介绍。最后教师可以让每组学生分别给自己的组内成员介绍一下自己在本组内的学习情况。利用这样的游戏活动不但可以吸引学生的注意力，还可以让他们在轻松愉快的氛围中完成本节课的學习任务，使学生积极主动地参与到学习中来。

二、注重合作学习，引导学生主动参与

在传统的小学数学教学中，老师常常只重视教授知识，而忽视了对学生学习能力的提高，在课堂教学中学生往往缺乏学习自主性。教师在教学中要想提升学生的独立学习能力，就必须持续地对其进行培养，而合作学习是一种十分行之有效的方法。在合作学习中，教师要鼓励学生进行自主探究，通过合作探究提高学生对知识的理解能力。在传统教学中教师往往会通过满堂灌的方式来进行知识讲解，导致学生对数学知识缺乏学习兴趣。教师要想提高学生对数学学习的兴趣，可以引导学生进行合作学习。在合作学习中，教师应注意指导学生主动地参与到课堂教学中去，并对其进行持续地培养。

例如在教学“三角形面积”这一节课时，教师可以先将全班分为4个小组进行活动探究，教师要引导学生思考不同方法的讨论，加深对不同方法之间的理解。在此过程中，老师应注重让学生进行自我反思，并适时地提供辅导与协助。小组汇报展示不同的转化方法，让学生在自主探究与争辩对比中感受三角形的面积实际上就是转化为平行四边形推导出来的，因此在教学中教师要善于引导学生进行合作探究，让他们在自主探究中发现问题、解决问题。

三、注重引导，提升学生的实践能力

在小学数学教学中，教师要注重学生实践能力的培养，尤其是在当前新课改的背景下，学生的实践能力显得非常重要。学生只有通过实践才能将学习内容内化为自己的知识，才能对数学知识有更加深刻地理解。因此在教学中教师要注重引导学生参与到实践活动中去，这样才能帮助学生更好地理解知识。例如在进行“周长”这一节课的教学时，教师可以让学生到校园内寻找自己喜欢的物体来测量它们之间的距离。在这个过程中，教师可以引导学生去思考哪些物体能够测量它们之间的距离。通过这样的引导，可以让学生深刻理解周长的概念和公式，让学生在实践中掌握知识。因此在实践中学习更有利于学生理解知识，促进其自主学习能力的提高。

（一）教师要明确自身的角色

在传统的教学中，教师通常都是课堂教学的主体，学生仅仅是学习的客体。学生只有对所学知识有一定的了解，才能进行自主学习。但是在新课改的背景下，教师在课堂中的地位已经发生了改变，不再是课堂教学的主体，而是学生自主学习过程中的指导者和促进者。因此教师在教学过程中要明确自身的角色，并积极地参与到学生自主学习活动中去，在整个过程中扮演好指导者和促进者的角色。在学习“三角形内角和”这一节内容时，老师可以让学生在自己准备工具的情况下对三角形进行测量。之后，老师将测量不同三角形的内角和的结果进行汇总，让学生进行自主探索。教师适时引导，而不是直接灌输知识。

（二）注重学生自主学习能力的培养

学生只有通过自主学习，才能更好地理解和掌握数学知识，所以在课堂上老师要重视对学生自我学习能力的培养，让他们能够独立思考，自主学习。例如在学习“长方形”这一节课时，教师可以让学生根据已有的经验和知识来思考什么是长方形。然后让学生对长方形进行自主探究，教师在这个过程中要注意引导学生从不同角度去思考，鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力。教师要引导学生多进行想象和联想，通过这样的自主探究，让学生对长方形有一个深刻地理解。这样的自主探究不仅可以帮助学生理解知识，还可以让学生在学习中培养创新精神和创新思维，促进其自主学习能力的提高。

（三）充分利用教学资源，提升教学效果

教师要充分运用现代化的教学手段，如多媒体，调动学生的学习积极性。例如在进行“角”这一节课的教学时，教师可以利用多媒体进行课件制作。在制作课件的过程中，教师将一些生活中常见的角来进行展示，让学生通过观察理解角的概念。例如在教学“圆”这一节课时，教师可以讓学生观察学校内有哪些物体是圆的，让学生说一说他们是如何发现这些物体是圆的？通过这样的展示和引导，帮助学生更好地理解“圆”这一概念。与此同时，在教育的过程中老师要注意提高学生的学习兴趣和独立学习能力，使他们能够更好地掌握数学知识。

四、注重交流，提高学生自主学习效率

在小学数学课堂上要重视师生互动。在建构理论中交流是非常重要的一个环节，只有通过交流，才能将所学内容内化为自己的知识。在实践中老师应指导学生主动与他人进行沟通，使他们能够相互帮助。此外，要指导学生进行独立的思维活动，让他们的数学学习能力得到持续提升。比如在学习“解决问题的策略——转化”这一内容时，教师要引导学生将两个不规则的图形转化为规则的图形，并明确转化的方式是不唯一的，这就需要学生自主交流，分享不同的结果并进行展示。在这种情况下学生之间的交流更加顺畅，能够促使他们更好地进行自主思考和探索。因此通过交流能够促进学生自主学习效率的提高。在小组合作交流过程中，不同的方式都应得到肯定，学生将乐于发现并探索多种转化的方法。

（一）引导学生进行交流，培养学生的自主思考能力

在实际教学中，教师要充分利用建构理论，让学生通过交流将所学内容内化为自己的知识。比如在学习“认识人民币”时，教师可以利用这一内容进行自主探究和交流。教师让学生在课前搜集一些人民币的知识，然后在课堂上进行分享。比如：“同学们，你们平时都是怎么认识人民币的呢？”“你们认为这些人民币是什么时候发行的呢？”“你能用人民币做什么？”“你认为这些人民币上有什么有趣的图案吗……”教师让学生充分发表自己的观点，让学生利用自己收集到的知识来进行提问。比如：“我们生活中有很多东西都是用人民币来表示的？”“那你能不能用我们学过的人民币来进行购买呢？”通过这种方式能够有效激发学生自主思考和探索的兴趣，从而促进他们自主学习效率的提高。教师要注重对学生自主思考能力的培养，不断提高他们的自主学习能力和探究能力。

（二）发挥学生的主观能动性，构建合理的学习模式

在建构理论下小学生的自主学习是为了更好地完成教学任务，在这个过程中教师要充分发挥学生的主观能动性，让他们自主发现问题并解决问题，促进教学质量的提高。在此背景下，老师应该指导学生建立一个理性的学习方式，让他们在学习的过程中能够更多地参与到自己的思维活动中去。比如在学习“三角形内角和”这一内容时，教师可以引导学生自主学习三角形内角和的含义，然后让学生进行自主思考：“如果我们把一个三角形看成是一个四边形，那么这个四边形内的所有角都是锐角吗？”通过这种方式让学生自己思考、判断、推理，激发学生自主探索和创新的意识。

（三）注重过程评价，促使学生积极参与学习活动

在传统的小学数学教学中，教师对学生的学习过程并不关注，只注重对学生学习结果的评价。因此在教学过程中教师往往会将重点放在结果上，对学生进行量化的分数评价。学生为了获得更高的分数往往会进行死记硬背，导致无法真正理解知识内容。而建构理论的教学实践重视对学生进行有效评估，并指导他们在课堂上的学习，激发他们在课堂上的学习主动性。比如在“整数除法”这一内容学习时，教师可以引导学生利用操作解决实际问题。在教学“9÷3=？”这一内容时，可以将9个圆片平均分成3份，通过动手分圆片的过程，让学生分析9÷3是一个怎样的过程？通过这一问题的解决过程，让他们讨论总结除法商的规律，然后在黑板上写出答案。将9平均分成3份，每份是3。通过这种方式可以将教学重点放在分析过程上，促进学生对于知识内容的理解和掌握。教师要引导学生积极参与到学习活动中去，促进他们对知识内容的理解和掌握。

综上所述，在小学数学教学过程中，老师要注意培养学生的自学能力，运用建构主义思想增强他们的自学能力，这对于小学生的全面发展将起到很大的影响，并可以提高课堂教学质量。在教学中教师要从学生实际出发，通过建构理论为学生营造一个良好的学习环境，让学生能够有目的、有计划地进行数学学习。教师要通过各种方式为学生创造一个良好的学习氛围，让学生在这种氛围下进行自主学习。在小学数学教学中，教师要不断改变自身的教育观念，将建构理论应用到实际教学中来，不断提高自己的教育能力和专业水平。教师要多向优秀教师请教学习，不断完善自己的教育方式和教学方法，提高自己的专业素养和综合素质水平。