浅析小学中高段语文教学中课外阅读的指导策略

刘凯旋

语文学科的学习是一个漫长的过程，对于小学中高段的学生来说，他们虽然拥有较强的学习欲望，喜欢追求一些新鲜的事物，乐于迎接新的挑战，但是他们缺乏一定的耐心，同时又面临着学习压力，为了能够提高文学素养、语文能力，需要从阅读中逐渐积累。在小学语文教学中，教师对课外阅读的重视程度越来越高，将核心素养全面渗透，给予学生正确的指导方法和技巧，分析学生当前存在的不足之处，优化课堂教学，丰富教学内容，为学生推荐适合的书籍，帮助他们形成良好的阅读习惯，鼓励学生拓展阅读空间，激发学生的阅读兴趣，有效提高学生阅读能力及语文素养，促进学生语文综合能力全面发展。

在小学语文教学活动中，课外阅读始终是教学中的重要组成部分，教师应当加强学生课外阅读水平，将知识不断向外延伸，从学生的兴趣出发，使其接触丰富的阅读内容，增加学生自身阅读量，提高学生认知水平和阅读品位。俗话说：“读书百遍其义自见”，课外与课内的有效融合，从小学语文教材中体现得淋漓尽致，如“日积月累”“和大人一起读”“快乐读书吧”等，教材中呈现出一些具有特色的板块，丰富学生的知识视野，体现“多读书、读好书、读书好”的思想理念，并帮助学生养成阅读整本书的习惯，加强学生课外阅读的能力，将核心素养全面落实。

一、小学语文课外阅读的含义

所谓课外阅读可以从两个角度进行详细分析，就是广义和狭义两个方面。其中广义课外阅读主要是指学生在课堂外积极开展自主阅读活动，一方面包含课堂内、课堂外的非语文教材阅读，另一方面包含课堂外的语文教科书阅读。而狭义的小学课外阅读就是包括课堂外的自主阅读活动，学生可以结合自己的兴趣、喜好来自主选择喜欢的阅读材料，有更多的选择权和主动权。

二、小学语文教学课外阅读的重要性

阅读是小学语文教学中的重要部分。在小学语文教学中，教师应当注重课外阅读的培养，全面渗透人文素养，帮助学生构建完善的语文知识体系，培养学生逻辑思维、审美能力、语言运用等，引导学生在日常生活中善于观察、思考，构建一个多元、和谐、宽松、自主的学习环境，增强课外阅读量，提高学生语文综合能力。在学习过程中，良好的阅读习惯，能够帮助学生深入理解文本、抓取关键信息、概括文本等。学生深入了解作者思想感情、文章主旨，能够轻松、流利地表达，对语言文字的运用游刃有余，同时也能提高写作水平，极大程度地提升学生语言表达、口语交际、文本理解等各方面能力，使其获得丰富的体会和感受，汲取文学精髓，深刻理解文化内涵，使精神、情感等多方面达到一定的思想高度，有效提升学生语文综合素养。

一本好书能够影响一个人的一生，阅读过后总会获得一些感受和体会，逐渐塑造内在，完善心灵。语文这门学科并不是单纯地传授知识，而是培养学生的学习能力、情感态度，使其多受一些人文熏陶，丰富内涵、启迪智慧、陶冶情操，使学生积极向上、乐观进取、拥有健全的身心。课外阅读可以帮助学生打开知识视野，了解各种各样的文化知识，足不出户就能够一览天下事，博览群书才能由内而外塑造自己，在阅读中不断巩固，不断探索，不断接收新的知识，了解不同国家的风俗、文化、环境等，上知天文、下知地理，正所谓那句“万般皆下品，惟有读书高”。教师要让学生在阅读中逐渐形成自己的阅读风格，养成良好的阅读习惯，从课外阅读中获得丰富的知识，树立正确价值观，提升文学素养。

三、小学中高段语文教学中课外阅读的指导策略

1. 阅读技巧训练

在小学语文教学活动中，教师对学生加强课外阅读教学，传授正确、科学的阅读方法及技巧，对学生大有裨益。众所周知，阅读有很多种方法，如泛读、精读、默读、朗读、略读等。针对不同体裁、不同类型的文本学生应选择的阅读方式也是截然不同的。基本上在语文教学中选择朗读、默读的方式比较多，两者都有着得天独厚的优势，也是阅读的基础。教师要不断丰富学生的知识储备，帮助其选择恰当的方法。

朗读与默读这两种方法，从速度上有所不同，朗读需要学生大声阅读并调整阅读速度，将文字转变为语言。当选择默读方式时，教师可以引导学生将文字转变为具体含义。默读这一方法很好理解，也就是在进行阅读过程中，不发声、不指读、不辩读，能够心中默念、快速阅读，需要学生集中注意力并将内容进行处理和消化，通过这样的方法，学生就能够获取更多信息。

精读指的是在阅读活动中仔细阅读并集中精力将文章内容逐字逐句地熟读、解析，教师可以借此培养学生理解文本、解读文章等方面的能力。在阅读中，很多时候都会遇到一些经典名作，语言隽永、情节跌宕起伏、生动感人，教师可以充分利用这样的作品，引导学生进行精读，养成良好的阅读习惯。而对于一些小说、名著等书籍，教师要求学生细心閱读，选择精读的方式，认真品读句意，对字、词、句斟酌，边阅读边思考，深入理解文本含义，对一些感触颇深的地方可以进行标注，汲取知识精华，增加自己的知识养分。

例如，在学习《己亥杂诗》这一内容时，教师会要求学生大声朗读，体会诗歌中的韵律及内涵，理解作者想要表达的思想感情以及诗词的意境，加强对诗歌的记忆。

又如，在学习《太阳》这篇课文时，教师就会让学生选择默读的方式，对文本的内容有一个大概的了解和框架，再对文章的重点内容进行细致解读，这样可以提高学生对文章的理解能力和概括能力。

由此可见，教师在开展小学语文阅读教学时，应当灵活运用阅读方法，加强学生的阅读意识，能够自由切换阅读方式，熟练掌握阅读技巧，能够结合文本来选择合适的阅读方法，有效提高学生阅读能力。

2. 重积累，拓眼界

随着我国社会经济不断发展，现阶段，市面上有很多关于语文知识拓展的书籍，这些书籍按照新课标要求去编排课外读物，与课内教材同步进行相关的知识汇总、梳理、延伸、拓展，帮助学生全面了解课文周边的历史、人文、社会、自然、科学等知识，具有较强的配套性、知识性、趣味性、启发性等特点。在课堂上，教师引入课外知识，将课内外知识有机融合，明确全新教学理念，本着“立足课内，经营课外”的大语文理念，将课内外知识进行有效衔接。在阅读的过程中，学生会以不同的视角进行思考，并能够积极主动地积累素材，揣摩作者的真情实感，分析文章中的结构、语句、修辞等多方面内容，从而养成良好的阅读习惯，在今后写作中会更加轻松自如、游刃有余。在小学语文教学活动中，很多精美的课文都是节选一些名作的片段，出自名家之手。虽然节选部分的内容比较完整，但如果教师能够让学生更深入地学习，对所学知识的理解会更加透彻。这样一来，教师能够激发学生阅读兴趣，使其认识到阅读的优势和价值，学生在阅读方面更有目标、有方向。教师应重视学生积累知识的过程，拓宽学生的知识视野和文学思维，有效提高学生的语文素养。

结束语

综上所述，在小学语文教学中，课外阅读成为当前教学中的风向标，教师应当加强学生课外阅读量，培养学生核心素养，依据教材内容来进行知识延展，拓宽学生的阅读空间、阅读领域，传授学生阅读方法及技巧，使其在兴趣中阅读、在阅读中写作。有效提高学生语文综合能力，提升学生的语言艺术、审美能力，有效促进学生的全方面发展。