小学语文跨学科综合性学习的实践探索

刘玲玲 牛华民

跨学科综合性学习的核心是构建学生的知识架构系统。在小学语文教学中开展跨学科综合性教学，可以使学生在面对新问题的时候，能够根据自己所学的知识，对其进行解决，从而提高自身的知识应用能力和综合实践能力。在当今科学技术飞速发展的时代下，加强小学阶段语文教学的跨学科综合性学习，可以有效地提高学生的核心素养，推动他们更好地发展。在小学语文的课堂上，教师要充分发掘课本中所包含的跨学科知识，对学生的思维进行全方位的训练，让他们突破过去学习中的局限。针对小学语文课堂教学的特征，教师应指导学生迅速地记住跨学科的知识，从而有效地提升他们的学习能力，达到新课程标准对小学语文教学的要求。

一、当前小学语文教学现状

首先，一些教师的教育观念、教育方法没有与时俱进，在教育过程中没有提高学生的整体素质、整体动手能力，只把课堂教学的内容限制在书本上。这样的教育观念，在很大程度上制约了小学语文教育的创新与提高。比如，有些教师在语文教学中不重视对学生所学内容的扩展，也没有鼓励他们主动学习，积极思考。一些教师对自身的教学活动没有进一步完善，反而是在一个相对封闭的教学环境和滞后的教学认知中进行教学活动。这样的状况，对处于小学阶段的学生的主动性和创造性产生了极大的压制，对其未来发展和成长也产生了一定的影响。

其次，固定的作业形式不利于小学语文跨学科的综合学习，也不利于学生的全面发展。随着“双减”政策的实施，目前大多数学校的作业数量已经得到了有效控制，但是由于受传统教育方式、教育思想等方面的制约，作业在形式、内容等方面的改革还没有取得显著成效。作业仍然以巩固基础知识为主要内容，实际应用方面却很少涉及，而且与生活之间的联系也不是很紧密。作业的知识面被严格地限定在某一学科的范围内，对于这样的作业布置只有一个目的，学生只是机械性地完成，并没有认识到其真正意义。这就导致大多数学生缺少完成作业的积极性，他们在完成作业的过程中只是敷衍了事，制约了他们的综合学习能力的发展。

最终，小学语文跨学科综合性学习的作用被极大地削弱，而且在某种程度上也导致了教学资源的浪费。虽然现在一些学校的硬件条件已经得到了很大程度的改善，但是在进行教学的时候，特别是在进行跨学科综合性学习的时候，教师并没有将各种教育资源综合运用起来，也没有将现实中的教育资源有效地运用到课堂中去，从而制约了学生综合知识应用能力和实践能力的发展。

二、小学语文跨学科综合性学习的实践策略

1. 明确课程标准核心要义

在课程观念上，新课标强调将教学内容与生活和其他学科相结合，强调听力、阅读和写作相结合。它要求学生能够通过各种媒体来表现自己看到的美，发现的美，创造的美，并养成良好的审美观。在课程内容方面，它将跨学科学习单独设定成一个学习任务群，强调了跨学科综合性学习的重要意义。所以，教师在进行教学的时候，要按照新课程标准的具体要求，把跨学科综合性学习任务作为教学活动的指导，积极地创新教学模式，让教学活动变得更加丰富多彩。

首先，在课堂上，教师要注意从学生的基本认知出发，制订相应的对策，提高他们的学习水平，并運用现代教育技术，对他们的跨学科综合学习能力进行评价，这样教师可以更准确地提升学生跨学科综合运用的能力。其次，教师在实施跨学科综合教育的时候，要注意养成学生善于观察、主动提问和交流的学习习惯。要想完成跨学科的综合性学习，教师需要把握好课堂教学活动的关键节点和特定的时间节点，让学生敞开心扉，激发他们的热情，让他们完全沉浸教学活动中。在小学语文教学中，教师可以结合课程内容，进行综合性的课堂教学活动，引导学生按照活动主题收集整理资料，记录活动内容，展示活动成果。这样既可以促进学生拓展自己的知识面，又可以提高其综合应用能力。

2. 开展多样化的探究活动

在小学语文的课堂上，当教师把跨学科的知识引入学生的课堂上时，要根据现实的教育状况，为他们进行多重的探索，让他们在学习过程中了解跨学科的知识，逐步地调动他们的积极性，从而更好地保障小学语文跨学科的教学效果。因此，在课堂上，教师要以这一起点为核心，运用多元化的课堂教学方式，充分调动学生的积极性，确保课堂教学的成功。

例如，《燕子》这篇课文中有许多对燕子的描写。在课堂上，教师可以让学生在阅读的时候尝试着画一幅燕子的图画，学生可以通过教材中所描述的句子，来深化对内容的理解，从而促进小学语文与美术知识的有效结合，同时也为学生拓展了多元化的探究空间。此外，教师还可以让学生尝试着把文章中的各种场景都画出来，让学生充分地利用自己的想象力，对场景描写进行有效的探究，从而达到训练学生语文素养的目的。

3. 锻炼学生动手操作能力

在小学语文的课堂上，教师除了要进行语文方面的教学外，还要对学生进行实践操作的训练。在此情况下，教师要以跨学科教学为基本原则，为学生提供一个良好的自主学习空间和平台，让他们的综合素质在课堂中得到有效的培养和提升，达到跨学科教学的目的。

例如，在讲授《纸的发明》这篇课文时，教师可以让学生在网上找一些关于纸的制作的视频，然后在家里进行一些尝试。这些教育活动可以充分调动学生的兴趣，让其主动寻找有关的信息来完成教师所布置的学习任务，并且获得丰富的经验。

4. 依据学生发展需求和学科特点，设计跨学科综合性学习实践活动

在我国五千年的发展历程中，诗词歌赋都是我们国家灿烂历史文明的见证，将小学语文教学与体育、美术、音乐等学科教学紧密结合，既可以提高学生对小学语文的兴趣，又可以实现小学语文跨学科综合性学习的目的和要求，更可以促进学生在小学语文的学习中获得艺术和文化素养的提高，养成他们独特的气质，帮助他们建立起正确的价值观，为他们的全面发展打下坚实的基础。

5. 综合评价方式，展现素养能力

跨学科综合性学习评价有师生评价、生生评价，也有将过程性评价与综合评价有机地结合起来的评价方式。跨学科综合性学习的评价着重搜集和整理学生在学习的过程中得到的评价，例如，数据搜集的内容、渠道、方式等，对小组合作的沟通创新能力、综合性活动的完成情况进行了重点的强调，同时还着重拓展了评价的视角，强化了各个学科之间的相互结合，对学生在真实的情境任务中所表现出来的口头交际能力和情感态度进行了更多的关注。

结束语

总而言之，在小学语文教学中进行跨学科的综合性教学，是一种时代发展的必然趋势。在小学语文教学中，教师明确课程标准核心要义，要根据学生的发展需要和学科特点，积极设计跨学科综合性学习实践活动，这样才能更好地实现学生的综合性学习，促进他们的核心素养全面发展。