基于课程思政的高校药物分析学课程教学改革探索

袁洁 李玉玲 王瑞珂 姚军

摘要：“药物分析学”是药学专业本科生必修的一门核心课程，其不仅承担着传授学生知识、培养学生能力的功能，还承载着育人功能。在具体实践中，教学团队要积极收集典型案例，充分挖掘、梳理课程中的思政元素，并在课前—课中—课后全过程巧妙融入职业素养、科学精神、家国情怀、环保意识、哲学智慧五大思政元素，以此落实知识传授、能力培养、价值塑造的课程教学任务。教学实践表明，课程思政的融入极大激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的主观能动性及职业素养，实现了培养学生的家国情怀和科学精神等教学目标。

关键词：药物分析学；课程思政；家国情怀；科学精神；知识传授；能力培养；价值塑造

中图分类号：G641；G642文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）02-0133-04

基金项目：新疆维吾尔自治区高校本科教育教学研究和改革项目（XJGXPTJG-202292）；新疆第二医学院一流本科课程“药物分析学”（新二医﹝2022﹞64号）

在“大思政”格局下，高校要深刻理解课程思政的内涵，并基于课程思政积极推进学科教学改革，即在落实立德树人根本任务的过程中，将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体，并充分发挥课堂教学的主渠道作用，积极提升思想政治教育的亲和力和针对性，以满足学生的学习需求和成长发展需求，同时各类课程要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观[1]。本文结合教学实践，在分析“药物分析学”课程内容的基础上，探究“药物分析学”开展课程思政的必要性、资源库建设及具体实施过程、教学效果，以期为专业课程教学改革提供方法借鉴。

“药物分析学”是高校药学专业学生必修的核心课程，包括药物的结构与性质、鉴别试验、纯度检查以及含量测定等内容，而这些内容都与药品研究、生产、供应等过程中的分析检验密切相关，所以哪里有药物，哪里就有药物分析[2]。结合本校应用型人才培养的办学定位、药物分析相关岗位的典型工作任务（药物结构分析与鉴定、有关物质研究、稳定性研究、依据药典对药品实施检测等）和国家执业药师职业资格考试大纲，按照布鲁姆认知目标六层次（记忆、理解、应用、分析、评价、创造），“药物分析学”设置以下课程目标。

1.知识目标

“药物分析学”的知识目标是引导学生在系统学习“药物分析学”核心知识的基础上，积极拓展视野，注重“药物分析学”前沿知识的学习，理解药物的化学结构、理化特性、存在状况与分析方法选择之间的关系，掌握常用的鉴别、杂质检查和含量测定的基本原理与方法，并学以致用。

2.能力目标

“药物分析学”的能力目标是引导学生依据药物的化学结构和理化特性，设计药物分析方法，将与药物分析有关的知识灵活应用于药品研究、生产、供应等过程中，使学生具備自主学习能力、团队合作能力以及发现问题、分析问题、解决问题的能力，掌握科学的思维方法。

3.素质目标

“药物分析学”的素质目标是进一步增强学生的职业能力，提升学生的药学职业道德素养，使其树立完整的药品质量控制观念，成为具有崇高药学职业道德、良好科学素养的社会主义建设者和接班人[3]。

医药行业在国际上被誉为21世纪的“朝阳产业”，是世界经济领域发展较快的产业之一，因此社会对药学人才的需求在不断增加，要求也在不断提高。药品安全与生命安全息息相关，基于药品的特殊性，药学从业人员要具备相应的责任心、职业道德。因此，“药物分析学”作为药学专业的核心课程，不仅要积极承担起传授学生知识、培养学生能力的重任，还要将严谨求实的职业态度、一丝不苟的工作作风的培养贯穿在教学的各个环节，逐步提高学生的职业能力、职业素养。同时，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步弘扬科学家精神加强作风和学风建设的意见》指出，要大力弘扬新时代科学家精神，这充分说明科学成就离不开精神的支撑[4]。而药学专业的毕业生大部分会进入药品相关领域工作，从事新药研发、药物分析新技术和新方法等方面的工作，其非常需要胸怀祖国、勇攀高峰、严谨治学、潜心研究、团结协作等科学精神的支撑和鼓舞。

在课程思政建设中，高校应立足于“药物分析学”课程自身的特点，深入挖掘教学内容中的思政教育点，收集思政教育素材，并进行归纳整理，建设“药物分析与职业素养”“走进药分名家”“学药分倡环保”“药物分析与哲学智慧”“药物分析与家国情怀”五个主题的课程思政资源库。

1.药物分析与职业素养

在具体教学中，教师可以习近平总书记的重要指示精神为思政切入点，如讲到“药品质量与管理规范”这一教学内容时，引入习近平总书记关于食品药品安全的“四个最严”要求（最严谨的标准、最严格的监管、最严厉的处罚、最严肃的问责），引导学生在药学学习及研究中严格执行行业标准，增强遵纪守法意识[5]。教师也可以一些药害事件为切入点，让学生认识到职业素养培养的重要性。例如，讲到GMP标准（《药品生产质量管理规范》）时，可引入“甲氨蝶呤事件”，培养学生一丝不苟的工作作风；讲到药物的鉴别试验时，可介绍“毒胶囊事件”和“齐二药事件”，引申出作为药物分析人员要有扎实的学识和严谨求实的工作作风；讲到凯氏定氮法时，可引入“大头娃娃事件”，使学生树立诚实守信的职业道德。

2.走进药分名家

科学家故事往往蕴含着科技工作者热爱国家、艰苦努力、实事求是和追求真理的高尚品德。在教学中，教师可有意识地搜集药物分析学家和药物分析工作者的奋斗经历和感人事迹，利用他们的故事引导启发学生，弘扬社会主义核心价值观。例如，在讲到“药物分析的应用领域”这一内容时，教师可以周同惠院士的先进事迹培养学生不忘初心、热爱祖国、无私奉献的精神。周同惠院士在新中国成立初期赴美留学，学成后准备归国时受到美国政府的百般阻挠，最终经过不懈努力终于回到祖国。之后，周同惠院士潜心研究，建立了五大类100种兴奋剂药物的检测方法。在讲到“薄层色谱鉴别法”这一教内容时，教师可引入新疆医科大学高晓黎教授的感人事迹。高晓黎教授几十年来致力于结合雌激素的研发，克服了一个又一个困难后，在2009年实现了结合雌激素系列的5个药品在国内上市，打破了国外70多年对结合雌激素药物的垄断，并出口25个国家和地区，为新源县农牧民增收7000万元。高晓黎教授的感人事迹可使学生认识到，科学的道路上从来没有坦途，只有不畏艰难、锲而不舍，才能取得一项项重大科研成果。

3.学药分倡环保

生态文明建设是“五位一体”总体布局的组成内容之一，为加深学生对生态文明建设内涵的理解，教师可以课程思政的形式积极践行环保理念。例如，在讲到“抗生素类药物的分析”这一内容时，可引入与抗生素污染有关的事件，引导学生从身边点滴事情做起，积极践行环保理念，像对待生命一样对待生态环境。在讲到“酸性染料比色法”时，可介绍三氯甲烷污染途径及职业病危害告知卡，以增强学生的环保意识，使其养成废液分类存放的良好习惯。

4.药物分析与哲学智慧

哲学是系统化、理论化的世界观，虽然哲学术语不出现在药物分析学的基础理论中，但是药物分析整个知识体系却蕴含着哲学的基本原理，如现象与本质、普遍联系、对立统一规律和量变质变规律等[6]。在教学中，教师可有意识地培养学生利用哲学思维来学习和掌握药物分析的基本原理和方法，使学生深刻认识事物的本质，形成科学的世界观以及分析问题、解决问题能力。例如，在讲到“化学鉴别法（颜色改变、放出气体、发出荧光、生成沉淀）”时，可将其与哲学中的现象与本质相关联，引导学生透过现象看本质，分析产生现象的根本原因。在讲到“亚硝酸钠滴定法”时，可通过讲述盐酸对反应平衡的影响，即酸度加大可防止偶氮氨基化合物的生成，若酸度过大又可阻碍芳伯氨基的游离，反而影响重氮化反应速度，以加深学生对事物具有的两面性———对立又统一的认识[7]。

5.药物分析与家国情怀

当代大学生是祖国的未来建设者，应具有浓厚的爱国情怀，因此厚植学生的家国情怀、增强学生的民族自信也是“药物分析学”的课程思政目标之一[8]。例如，在讲到“青蒿素类抗疟药物的分析”时，可引入屠呦呦先生的感人事迹。屠呦呦先生经历多次失败，最终从中药黄花蒿中提取出青蒿素，为人类带来了抗疟新药。

在具体教学中，教师可根据思政元素的特点和相关知识的特征，巧妙设计，将搜集到的思政素材嵌入“药物分析学”的核心知识点中，录制课程思政微课，上传至“雨课堂”资源库，用于线上线下混合式教学。学生可在课前观看微课视频，并根据教师要求在“雨课堂”讨论区进行讨论。在课中，教师要进行价值引领，开展蕴含课程思政的案例讨论或专题汇报。在课后，教师要引导学生积极进行总结、整理，进一步完善提交的案例讨论报告及专题汇报材料，以此将课程思政贯穿课前—课中—课后的全过程。

1.课前线上准备，导入思政元素

在教学中，教师可借助“雨课堂”平台，提前一周下发本章的课前学习任务单，包括线上学习目标、需要观看的线上视频及练习题、本章需要完成的案例讨论等，并在讨论区发布与本章内容高度相关的课程思政案例，如“过期的盐酸肾上腺素注射液”及思考题“过期药品有哪些危害”。学生可根据学习任務单和教材，自主观看线上视频，完成相关练习题，并以小组为单位在“雨课堂”讨论区进行课程思政案例讨论，提交文字稿的讨论报告供教师审阅。根据学生提交的文字报告，教师可开展线上指导，以鼓励及表扬为主，让学生树立学习信心，同时指出案例讨论中存在的问题，还可挑选出课程思政讨论较为深入的学生，让其为课堂上分享课程思政心得做好准备。

2.课中讨论展示，融合思政教育

教师可通过“雨课堂”的数据反馈，了解学生的练习作答情况，找到学生存在的主要问题，然后对章节重点内容和难点部分有的放矢地进行讲解，以层层递进的问题，如“加入硫代硫酸钠的作用是什么”“丙酮中为什么不能含有甲醛”“过期的盐酸肾上腺素注射液为什么会呈现出淡淡的红色”“如何利用紫外分光光度法检查酮体”，驱动教学内容向纵向延深，使学生知其然更知其所以然，进行深入思考。在此基础上，教师可挑选课程思政线上讨论较为深入的学生分享感悟，然后进行相关价值引领，使师生之间、生生之间产生情感共鸣，达到“如盐入水”的育人效果。

为培养学生分析问题、解决问题的能力，体现课程的高阶性和挑战度，教师可在每学期开学时以“学习基础的不同、男女比例尽可能均衡”为依据，以5人～6人为标准划分学习小组，然后在全学期开展十次左右的蕴含课程思政的案例讨论并进行点评。这样可确保每个小组至少有一次在课堂上进行案例讨论展示的机会，其余小组提交Word文档或进行口头汇报即可，不需要做PPT展示。例如，在以“药物盐酸肾上腺素”作为讨论对象时，教师可以药害事件作为案例前的导语，以2020年版《中国药典》对其的质控标准为主要内容并嵌入课程思政，设计含有课程思政的案例讨论题目，包括“如何避免该类药害事件的发生”“注射液应进行哪些常规的剂型检查及安全性检查”“你认为该药物应如何贮藏”“本例中含量测定项下，具体采用的是哪种方法？如何采用高效液相色谱法的外标标准曲线法测定肾上腺素的含量？请设计实验方案”。

3.课后巩固拓展，内化思政教育

课后，学生可通过绘制本章思维导图，并录屏讲解过程形成视频，将碎片化的知识重新整合，建立知识体系。教师可将讲解较为出色的学生视频上传到“雨课堂”平台，以资鼓励，同时供学生复习时使用。另外，教师还可引导学生查阅参考文献、观看“药物分析之家”公众号科普文章等完成知识拓展，使其将思政教育内容内化到自己的知识体系中。

4.重构教学评价，涵盖思政教育

“药物分析学”课程考核采用形成性评价体系，由终结性评价和过程性评价组成。终结性评价以期末考试成绩为主（占60%），过程性评价包括课前的线上学习成绩（占10%，其中视频学习占5%、练习题占5%）、课中的线下讨论汇报（占20%，其中课程思政的案例讨论占10%、课程思政的专题汇报占10%）、课后的章测试（占10%）。所有的过程性评价均有数据积累、有标准、能量化。

1.学生成绩对比分析

选取2019级药学专业53人为A组，2020级药学专业51人为B组（“药物分析学”教学全过程开展课程思政），对比两组的学习成效。在卷面考核内容相近、难度相当的期末考试中，2020级学生卷面成绩及格率达82.3%，比2019级学生的及格率高出1.2%，处于良好分数段（成绩80分～90分）的学生有13人，占比25.5%，比2019级学生提高6.6%。以上结果表明，在“药物分析学”教学中系统开展课程思政，可有效激发学生对本课程的学习兴趣，提高学生学习的主观能动性，尤其对自觉性稍差的学生更有积极提升作用。

2.学生素养显著增强

在“药物分析学”课程思政育人效果的问卷调查中，64.71%的学生非常喜欢教学过程中融入的课程思政内容。通过课程思政的开展，96.08%的学生认为自己的专业认同感、使命感明显增强，92.16%的学生认为自己的学习内动力更强劲，88.24%的学生认为自己的职业素养有所提升，78.43%的学生认为自己对国家的认同感更强。

總之，课程思政是落实立德树人根本任务的有效途径。在高校“药物分析学”中，教学团队深入挖掘教学内容中包含的思政元素，凝练出五大主题，并与具体案例相结合巧妙地融入教学全过程，可有效激发学生的学习兴趣，提升学生的职业素养，培养学生的家国情怀和科学精神，积极落实本课程“知识传授、能力培养、价值塑造”三位一体的教学目标，提升药学专业人才培养质量。

参考文献：

[1]解萌.以习近平法治思想推进落实高校立德树人根本任务的路径思考[J].教育理论与实践，2022，42（36）：31-34.

[2]付迎波.药物分析课程中融入思政元素的教学设计[J].广州化工， 2021，49（09）：217-219.

[3]袁洁，姚军.翻转课堂教学模式在《药物分析学》课程中的应用[J].广州化工，2022，50（18）：171-173+204.

[4]中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于进一步弘扬科学家精神加强作风和学风建设的意见》[EB/OL].（2019-06-11）[2023-08-10].https：//www.gov.cn/xinwen/2019-06/11/content_5399239.htm.

[5]张萍，李明华，石岩，魏锋，马双成.2017年国家中药饮片专项抽验质量概况[J].中国药事，2018，32（10）：1330-1335.

[6]焦琳娟，丘秀珍，郭会时，黄冬兰.课程思政下双线混融式分析化学教学体系[J].化学教育，2023，44（14）：27-35.

[7]马敏，张静佳，李容榕.天然药物化学课程教学中发掘和融入课程思政元素的策略[J].海峡药学，2023，35（03）：21-24.

[8]孙玉，周凌云，汤琳，邵太丽.专业课课程思政在《药物化学》教学中的探索与实践[J].贵阳学院学报：自然科学版，2020，15（02）：106-108.

Exploration of Teaching Reform of Pharmaceutical Analysis in Universities Based on Curriculum Ideological and Political Education

Yuan Jie1， Li Yuling1， Wang Ruike1， Yao Jun2*

（1.College of Pharmacy， Xinjiang Second Medical College， Xinjiang Autonomous Region， Karamay 834000， China； 2.College of Pharmacy， Xinjiang Medical University， Xinjiang Autonomous Region，Urumqi 830011， China）

Abstract： "Pharmaceutical analysis" is a core professional course that undergraduate students majoring in pharmacy must take. It not only undertakes the function of imparting knowledge and cultivating students’ abilities， but also carries the function of educating students. In specific practice， the teaching team should actively collect typical cases， fully explore and sort out the ideological and political elements in the course， and cleverly integrate the five ideological and political elements of professional ethics， scientific spirit， patriotism， environmental awareness， and philosophical wisdom throughout the entire process from pre class to in class and after class， in order to implement the teaching tasks of knowledge transmission， ability cultivation， and value shaping in the course.

Key words： pharmaceutical analysis； curriculum ideological and political education； patriotic sentiment； scientific spirit； knowledgetransmission； abilitydevelopment；valueshaping