自主探索游戏

游戏缘起

孩子们在幼儿园的中庭散步时，总会仰望树上高高挂着的柚子，“你们看，树上好多柚子”“哇！是的，好多哦！”“要是能摘下来就好了。”一石激起千层浪，孩子们跃跃欲试。

刚开始，孩子们无从下手。过了几天，他们戴上了手套，学习四肢环抱往上爬，但由于柚子树又高又直又平滑，缺少支点，孩子们始终没能爬上去。

于是，孩子们找来了绳梯、轮胎等辅助材料，终于成功爬到树杈上。孩子们又惊又喜，欣喜的是终于爬上了树，惊叹的是上了树还是摘不到，只能望“柚”兴叹。孩子们却丝毫没有放弃，摘柚子的心情更为迫切，从而引发新的探究。

望“柚”兴叹

高台引发的探究。面对新难题，孩子们分组制订了不同的计划，并按计划合作，搬来了攀爬箱、木板、滚筒、方形梯等多种材料。这一次他们决定在最大的柚子树旁边搭建一个高台。

轩轩和三个同伴合力把大攀爬箱搬到了柚子树的旁边。随后，又把小攀爬箱垒在上面。轩轩迫不及待地想爬上去，木木边晃动箱体边说：“不行不行，这个台子不稳，不能爬。还要检查一下。”

只见木木和轩轩晃了又晃，接连调整了6次箱体的位置，可高台还在晃动。”

教师追问：“怎样才能让它不晃呢？”

孩子们思索一会儿后，开始移动大攀爬箱的位置，移动2次后，木木发现还是会晃。

“真是越来越难了。”

“这边比较低，需要找块板子垫一下。”木木说完拿了一个长板垫在大箱子偏低的一边，同时皓皓和轩轩边推动边调整箱体。最后，木木说：“不晃了，可以爬上去了！”

幼儿行为分析。幼儿为了能摘到柚子，将大小攀爬箱垒高，搭建成了一个高台。然而，出现了新的问题——高台不稳，在晃动。从发现箱体晃动不稳这一问题到来回检查原因，最后到动手操作，用木板垫在箱体下面解决问题，持续的时间将近半个小时。

在探究的过程中，孩子们对“物体稳定性”有了进一步的理解，同时也有了基本的安全意识以及良好的合作意识。

支持策略。在游戏中，幼儿反复尝试和调整的过程就是他们积累经验的过程。同时，教师的赞赏和鼓励也会带给幼儿不断探究的自信和勇气。

教师始终秉持“幼儿在前，教师在后”的共处状态，在恰当的时机进行提问、追问，引发幼儿思考并与材料、同伴进行有效互动。幼儿通过观察发现问题，通过迁移生活经验及以与同伴一起多次尝试，有效地解决了高台晃动的问题。

“柚”惊又喜

竹竿引发的探究。高台建好后，哲哲爬上去准备摘柚子，发现手臂不够长，够不到柚子。教师提议：“想想有什么材料能帮到你们？”

孩子们收集了长条积木、万能工匠棍、木棍、竹竿等材料。“材料这么多，哪种材料才最合适呢？”孩子们各抒己见，反复尝试比较后，哲哲选择了又长又轻的竹竿，然后成功打下了一个柚子。孩子们欢呼雀跃：“打下来啦！”

低处的柚子摘完了，需要一根更长的竹竿。若若和筱筱开始自发合作拼接竹竿。可连接好的竹竿直立起来时就倾斜了，她俩你看看我，我看看你，不知如何是好。

教师：“竹竿为什么会倾斜呢？”

轩轩：“因为没有绑紧。”

一一：“松了，松了，这里是松的。”

教师：“仔细观察，看看捆绑时要注意什么？”

涵涵：“我觉得粗的丝带会绑得紧一点。”

若若：“只绑在中间位置会倾斜，两边也绑上就不会了吧？”

皓皓：“重合的部分绑得太短了。”

筱筱：“是的，长一点肯定会绑得比较结实。”

教师：“试试吧，看看你们的猜想对不对。”

孩子们一起捆绑起来，然后将绑好的长竹竿高高举起，刚举起来，竹竿就倾斜了，皓皓说：“快放下来，竹竿又松了。”

若若：“老师，我们手没劲，绑不紧，你可以帮我们绑吗？”

教师：“好啊！”

幼儿行为分析。通过一次次的尝试和比较，幼儿发现：粗的万能工匠棍、长条木板和不锈钢拖把杆较重，用起来不方便，而竹竿和细PVC管又长又轻，比较称手，竹竿最长最合适。

当发现需要更长的竹竿时，幼儿没有消极等待，而是主动通过拼接来加长。发现竹竿松动和倾斜时，积极思考影响竹竿稳固性的因素，然后动手实践，最终成功打下高处柚子。

支持策略。提供层级性的问题支架，创设不同的问题情景，引发幼儿思考并尝试比较，从而选择适合使用并有利于打下柚子的工具。幼儿通过“仔细观察—发现问题—动脑思考—大胆猜想—自我验证”的循环路径，解决工具的选择以及延长竹竿的问题。

教师在动手操作和直观体验中，引发了幼儿对拼接竹竿、竹竿倾斜的思考，通过观察感知、亲身体验、动手操作，获得了丰富的感性认识，构建了有关长短、力度、竹竿捆绑位置等方面的经验。

“柚”香满园

“竹竿＋”引发的探究。留在树上的柚子越来越高了，再摘时，朵朵发现竹竿顶部裂开了，若若提议：“在竹竿上绑个东西，像捕蝴蝶一样，把柚子套住。”于是，他们就找来很多材料并请教师帮助他们捆绑好。

“不好，渔网被树枝勾住了。”

“钩子太小了，够不到。”

“那用衣架再试试。”轩轩用衣架套住柚子，使劲一拉，柚子掉下来了。

大家正拍手叫好，朵朵惊诧道：“衣架变形了，怎么办？”

教师提议：“不要着急，可以去户外找一找不会变形的材料。”

孩子们到户外去寻找材料，一一看到筱筱找的材料后说道：“这个不行，够不到柚子。”

筱筱看着呼啦圈陷入沉思，不一会儿对一一说：“这个肯定行，它比刚刚的衣架大！”

轩轩：“试一下就知道了。”

筱筱和轩轩把呼啦圈绑在竹竿顶端，开始尝试，伴随着“一、二、三，拉”的呼喊声，柚子纷纷被套下来，一个、两个，最后成功地摘到了十个柚子。柚子散发出动人的清香，孩子们纷纷感叹道：“哇，好香呀！”真是柚香满园。

幼儿行为分析。游戏中，幼儿经过深度探索，已经能把渔网、钩子等不同材料组合在一起，不断优化摘柚工具，满足他们的游戏需要，说明他们的思维能力伴随着动手能力的提高而提高了。

材料的可变性让游戏充满了随机性和不确定性。正是这种可变性，给游戏中的幼儿带来了许多始料不及的问题。为了实现游戏目标，他们没有气馁，而是带着问题动手操作、对比观察、多次调整，表现出坚持不懈、敢于探究和勇于尝试等良好的学习品质。

支持策略。在游戏中，教师耐心等待、细致观察，为幼儿独立解决问题提供了充足的自主空间。幼儿在游戏中展现出独立解决问题的能力，是幼儿持续探究的收获，也是教师耐心等待的结果。

教师应放手但不放任和无为，保持一直“在线”。在幼儿发现竹竿顶部裂开，自主寻找、尝试多种材料进行探索摘柚时，教师顺势而为，根据实际需要，回应求助，适度支持幼儿，共同将竹竿和辅助材料加以拼接，给予其必要的帮助，激发其持续探究的欲望。