劳以修身育德润心

幼儿教育不能仅仅关注知识技能的传授，还要重视情感态度与价值观的培养。家园共育作为一种有效的教育模式，通过家庭与幼儿园的密切合作，为幼儿提供全面发展的良好环境。尤其是在幼儿劳动品质的培养方面，家园共育发挥着不可替代的作用。通过家园共育，能有效引导幼儿树立正确的劳动观念，培养勤奋、耐心、合作等优良品质，从而为幼儿的全面发展奠定基础。

家园共制劳动计划

家庭与幼儿园是幼儿成长过程中的两大重要场所，通过有效的沟通与合作，二者形成教育合力，为幼儿提供一致且连贯的劳动教育体验，有助于塑造幼儿正确的劳动观念和习惯。家长与教师应定期交流，共同设计出既符合幼儿身心发展规律，又能激发其内在动力的劳动活动计划。

比如，教师可通过家长会或线上平台，向家长介绍幼儿阶段劳动教育的重要性及其对幼儿全面发展的重要影响。在这个基础上，教师与家长可结合幼儿的年龄特点和兴趣爱好，共同商讨并制订具体的劳动任务。对于3—4岁的幼儿，可以设置简单的家务劳动，如整理玩具、摆放餐具等；对于5—6岁的幼儿，可以增加稍微复杂些的任务，如协助准备简单餐点、参与种植植物等。

再如，教师和家长可联手创造“家庭劳动日”“幼儿园劳动周”特色活动，鼓励幼儿在不同的场景中体验劳动的乐趣。在“家庭劳动日”期间，家长可以邀请幼儿一起参与家庭清洁、烹饪等活动，并通过拍照、录制视频等方式记录下美好瞬间，然后分享给教师和同伴，增强幼儿的成就感。在“幼儿园劳动周”期间，教师可以安排一系列丰富多彩的集体劳动项目，如幼儿园绿化、图书馆整理等，让幼儿在与同伴的合作中学会分享以及尊重他人。

劳育融入日常游戏

将劳动教育融入游戏和日常生活中，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习劳动技能，增强幼儿对劳动的兴趣和积极性，培养幼儿持久的劳动热情。教师可设计一些简单而富有创意的劳动游戏，如“我是小小厨师”活动，教师可以在课堂上模拟厨房环境，准备安全的塑料厨具和食材模型，指导幼儿进行切菜、搅拌面糊等基本烹饪步骤。家长也可在家中延续这一活动，鼓励幼儿参与到真实的烹饪过程中，如一起制作水果沙拉或简单的三明治。这样，幼儿不仅学会了使用厨具，还增进了与家人的感情，体验到劳动带来的快乐。

另外，“植物养护小能手”也是一个极佳的劳动教育项目。教师可以带领幼儿在园内的小花园里种植花草，教授他们浇水、施肥、修剪枝叶等种植知识。在家中，家长可以鼓励幼儿照料家中的绿植，并让他们以图画的方式记录下植物的生长变化，进一步培养他们的观察力和责任感，同时还能让他们体会到生命的神奇和劳动的价值。

除了通过游戏的形式，让幼儿在日常生活中积极参与家务活动同样是不可忽视的一环。家长可分配给幼儿一些力所能及的任务，如整理自己的玩具、摆放餐具、清理餐桌等。这些看似微不足道的小事，也是培养幼儿独立性和责任感的重要环节。教师也可以在园内开展类似的活动，如设立“小小管家”角色，让幼儿轮流负责班级的清洁工作，以此来强化他们良好的劳动习惯。

将劳动教育自然地融入游戏和日常生活之中，通过家园共育不仅能促进幼儿劳动技能的提升，还能引导他们树立正确的劳动观念。

发挥榜样示范作用

成人不仅是幼儿学习的导师，还是他们模仿的对象。家长和教师应充分发挥榜样示范作用，通过自身的实际行动，向幼儿传递正确的劳动观念，引导他们形成良好的劳动习惯。这种以身作则的方式，能让幼儿在潜移默化中学习如何劳动，进而在日常生活中自觉地养成劳动的习惯。

例如，在家中，家长可以鼓励幼儿一起参与家务活动，如打扫房间、洗碗、晾晒衣物等。在这些活动中，家长不仅要示范给幼儿看，还要耐心地解释每一步骤的目的和意义，教会他们正确的操作方法。同时，家长还应使用正面的语言给予幼儿鼓励和支持，如“你真棒，能帮妈妈把桌子擦得这么干净！”这样既能增强幼儿的自信心，也能让他们感受到劳动带来的成就感。当幼儿在活动过程中遇到困难时，家长应当与幼儿一起面对，教会他们解决问题的方法，而不是直接代劳，这样才能培养幼儿面对挑战的勇气和能力。在幼儿园，教师可以在丰富的集体劳动活动中言传身教，如关注清洁工作的细节、照顾同伴的感受等，让幼儿一边与同伴合作，一边向老师学习，体验劳动的乐趣。

值得注意的是，家长和教师应保持一致的教育态度，形成教育合力。比如，在家庭和幼儿园之间建立良好的沟通渠道，定期交流幼儿在劳动方面的表现和进步，共同探讨教育策略。如果发现幼儿在某个方面存在困难，家长和教师应相互配合，从不同的角度给予指导和帮助，促进幼儿获得全面的成长。

制订科学评价体系

合理的评价和激励机制能激发幼儿的内在动力，使其更加积极地参与到劳动中来，同时也能使幼儿认识到自己的进步，树立自信心，促进其全面发展。为了达到这一目的，教师与家长需要紧密合作，共同构建科学合理的评价体系，不仅要关注劳动的结果，也要重视劳动的过程。

例如，教师可以与家长协商制订一套详细的劳动评价标准，可涵盖多个维度，如劳动态度、技能掌握程度、团队合作能力等。这套标准不仅要在幼儿园中应用，家长也可以参照执行，确保评价的一致性和连贯性。在具体的实施过程中，教师和家长可以通过设立“劳动小明星”“进步奖章”等形式，对幼儿在劳动中的良好表现给予物质或精神上的奖励。这些奖励不仅是对幼儿成绩的认可，还是对他们努力和进步的肯定，能极大地激发他们的积极性和自豪感。

在家中，家长可设置一个“劳动成就墙”，用来展示孩子在劳动中的照片、作品或证书。每当孩子完成一项劳动任务或取得显著进步时，家长可以将相关材料贴在“劳动成就墙”上，并给予口头表扬或小礼物奖励。这种方式不仅能让孩子直观地看到自己的成长轨迹，还能增强家庭成员之间的互动和凝聚力。

在幼儿园，教师可以定期组织“劳动成果展”或“劳动分享会”，邀请幼儿家长参加。在这些活动中，幼儿可以展示自己的劳动成果，如手工作品、种植的植物等，也可以分享自己的劳动经历和感受。教师和家长应对每个幼儿的表现给予积极的反馈，肯定他们的优点和进步，并提出建设性的意见。通过这种方式，幼儿不仅能感受到来自外界的认可和支持，还能从同伴的经验中学到更多。

家园共育视角下的幼儿劳动品质培养是一项系统工程，需要家庭和幼儿园的共同努力。家园双方应共同设计符合幼儿成长需求的劳动计划，将劳动教育自然地融入幼儿的日常生活中，通过游戏化的学习方式激发幼儿的兴趣和热情。同时，教师和家长也应以身作则，通过日常行为举止为幼儿树立良好的榜样，使其在模仿中增强责任感。另外，制订一套科学合理的评价体系，也有助于增强幼儿的自我效能感，促进其全面发展。