时代呼唤大学英语教学与复利思维共舞＊

黄 淋 胡碧莲

（1.六盘水师范学院,贵州六盘水 553004;2.盘州市第二中学,贵州六盘水 553000）

*基金支持：六盘水师范学院一流本科专业项目《英语》（项目编号：LPSSYylbkzy-2020-06）。

复利思维曾经被认为是世界上最强大的精神力量和实践标准。“特别在‘互联网+’时代，数字信息技术的纵深发展极大激活了大学英语教学改革的新动能”[1]。很多教师和学生被数字化革命格式化，获得碎片化信息，同时受阻于传统的教与学，思维固化而无所得。而复利思维能突破大学英语教学的传统思维，为教师的教与学生的学能注入新的血液。走出思维定势的怪圈，构建新型思维的框架，开启“教与学”的人生成长复利思维。让课堂爆发正能量，学生掌握学习规律，教师游刃有余，共同构建金课大课堂，让知识以复利的方式不断迭代更新。古人云：“不积跬步无以至千里”，教与学的不断熵增。最后学生的知识体系扩大，能力圈越来越大。因此，大学英语教学亟须高端思维：以新鲜的思考为王，激发学生的内驱力，构建牢固的知识认知能力。给学生一个站在云端的思维方式，那就是终身学习的复利思维。早期靠知识的识记，后期靠复利，那就是长期学习的能力。在人工智能泛滥的今天，不能只是依靠机器学习，成为被动的机器学习者，要敢于打破舒适圈，扩大视野，在信息时代，学会不断地熵减，逐渐变成一个优秀的学习者与教育者。以至于在新的环境下能立于不败之地，这才是大学英语教学的生存与发展之道。

一、复利思维的内涵与发展

复利思维是一种长期投资的思维方式和方法，强调通过小投资、持续投资和多项投资来实现长远收益，在投资过程中滚动利息和复合利润。这种思维方式对于财务领域和投资领域的长期发展非常重要，但在其他领域如教育、职业发展等方面同样适用。它的理念是，通过坚定的追求、积极的投资、持续的行动和稳定的耐心，可以创造长期利益和稳定的成功。在职业发展领域，复利思维强调通过长期的投资、不断地学习和积累来打造自己的核心竞争力和长期发展能力。在教育领域，复利思维意味着通过小目标的完成、持续的学习和应用，来实现知识和技能的长久积累和不断提高；总之，复利思维是一种培养长远思维、投资能力和长期发展的重要方法。

“复利思维，被爱因斯坦称为人类第八大奇迹。其本质是：做事情 A，会导致结果 B；而结果 B，又会反过来加强 A，不断循环”。[2]复利思维是由美国著名价值投资人、知名股东和慈善家温伯格（Warren Buffett）提出来的。他在股市投资中的成就得益于他的复利思维，即通过持续投资并不断再投资能够使收益在长期内持续增长，从而实现投资风险和收益的平衡。温伯格认为，这种思维模式不仅适用于金融领域，也可以用于其他各个领域，如学习、工作、生活等方面。复利思维是一个非常实用而有力的概念，已成了很多领域里的流行术语，并被应用于领域里的很多方面。在中国，复利思维一词的提出者为前中国平安保险集团高级副总裁、知名企业家、作家、金融评论家马化腾。马化腾认为复利思维不仅适用于金融领域，而且可以应用于各种领域，如职业发展、生活习惯和健康等。他提倡大众从年轻时就开始注重积累经验和知识，不断投资于自己，为未来的成功做好准备。马化腾的这种思想对于中国年轻人和国内企业家来说具有启示意义，因为它强调了长期持久的努力对于实现成功的重要性。

在教育界，有很多学者和教育专家提出了复利思维的概念，但其最早的提出者并没有一个确切的来源。其中最早的相关概念是由教育心理学家雅各布•博伊德（Jacob Bloyd）在20世纪60年代提出的“学习势能”的思想，他认为学习是一个逐渐增强的过程，可以通过不断的积累和投资来实现长期进步。类似的思路也出现在大学教师和教练的教育实践中，他们认为一次次的小步骤可以相互补充，并在长期的时间范围内形成富余的收益。

更具代表性的是，美国心理学家卡罗尔•德鲁克曼（Carol Dweck）提出的“成长型心态”（Growth Mindset）理论，在其中深入阐述了复利思维的概念，并深入扩展其应用领域。她认为学习是一个威力强大的迭代过程，以成长型心态为基础，我们可以积极面对挑战和学习过程中的挫折，获取和应用新知识，这一切都是有个人知识和技能的复合过程。

二、大学英语教学亟须复利思维

（一）大学英语教学亟须复利思维

第一，建立坚实的英语基础。复利思维的核心是要不断积累，而坚实的英语基础是必不可少的。因此，老师应该确保学生掌握基础的英语知识和技能，建立起正确的语感和语言结构的能力。教师应该促进学生在听、说、读、写方面的全面提高，并在课堂上提供练习和检查机会。这种方法通过反复练习和检验，使得学生在不断地巩固和提高其英语水平。针对不同能力的个性化反馈：教师应该关注学生的个体差异，并根据其学习能力和进度来提供不同的指导和反馈。这样可以确保学生听到对其发展最有益的建议和鼓励，帮助学生更加精准地锻炼其技能。

第二，多角度呈现英语知识。老师可以使用多种不同的教学方式，例如英语课堂教学、英语听力训练、口语对话和讨论等，以帮助学生全面掌握和理解英语知识，并加深学生对英语知识的记忆和理解。

第三，创造良好的学习氛围。老师应该创造积极向上、彼此支持的学习环境。在课堂上，老师可以通过小组讨论、角色扮演等活动，激发学生学习兴趣和动力，促进学生积极探索并真正理解英语应用。教师可以帮助学生形成英语学习的环境和氛围，比如说使用真实的语言材料、提供学习资源、鼓励学生自主用英语交流等。这样可以不断激发学生的学习动力，同时鼓励其在实践中积累经验。

第四，确立可操作的目标和计划。学生个人目标的建立，老师可以给出一定的建议，并协助他们量身定做适合自己的个人学习目标和计划，鼓励学生逐步实现学习目标，培养学生长期积累、持续投入的良好习惯和心态。并通过激励机制来鼓励他们。这可以包括提供奖励、通过反馈来激励学习，从而进一步增强学生的学习动力，并帮助他们实现目标。

第五，提供有意义和持续的反馈。师生应该有良好的反馈机制，在教学中，学生的学习效果应该得到老师有效的评价，然后及时反馈给学生，同时提出有建设性的建议，并给予一定的帮助，以便帮助学生持续改进和提高。

第六，促进团队合作。教师可以通过组织组队活动等方式，促进学生之间的交流合作，从而在日常互动中实现英语学习和提高的目标。这种方式可以帮助学生找到学习英语的乐趣，并不断促进学习递归的需求。

通过复利思维在大学英语教学中的运用，学生能以积极心态及时获得知识，并运用知识逐步实现自己的英语学习目标和近期进步。同时，老师也应该将复利思维的理念渗透到教学当中，帮助学生发掘自身长处和不足，树立学习长期持久、不断积累的信念，为未来的职业生涯和人生规划打下坚实的基础

（二）复利思维对大学生学习的影响

复利思维将对大学生学习向另一端飞跃，会对学生的心理认知，爱好习惯发生裂变，从一个抛物线到另一端。个人能力会得到超乎想象的提高，学习效果会翻倍。经过一段时间的行为重置，量变引起质变，实现个人飞跃，这就是复利思维的力量所在。具体来说有如下影响：（1）提高学生的自主学习能力。复利思维鼓励学生在学习中持续投资，并通过充分地发挥自己的优势和创造力来实现长期积累和提高。这种思维方式可以帮助学生在英语学习中增强自主性和投资意识，并促进他们在学习过程中不断掌握新的知识和技能。学生会在学习这件事上突然觉醒并想做到极致，专注在当下的学习中，磨炼自己的心性。用心理学上的“心流”来描述最适合不过了，学生会把大脑的思考与精神状态、行为合二为一，这就是王阳明所说的“知行合一”的状态。然后尽情享受当下心流所带来的高度兴奋状态，因为他们能够驾驭自己的头脑与行为，心性具足。用最简单的方式成就每件小事，勇敢接纳自我，成就大我，成就大事。（2）提高学生的学习效果。复利思维突出了积极的投资和持续的行动，在英语学习中也应该做到这一点。学生通过不断的学习和应用英语知识和技能，可以实现更加优秀的学习效果，使英语学习成果不断累加。因而，也积累了自己学习的厚度，具有了核心竞争力。他们会主动地接纳和学习老师布置的任务，甚至会自主学习。培养了良好的学习路径习惯，随着时间的推移，习惯成自然，优秀也成为一种习惯，学习效果倍增。（3）培养学生的创造性思维。利用复利思维，拆毁思维的墙，破除原有的传统模式，重新设计大脑操作系统。设计开放性，全局性大脑系统，灵活处理各种问题。应对各种高难度学习问题，接触一些新事物，建立新认知坐标，锻炼大脑的更迭速度和能力。实现新旧转换的效果和良性循环。

复利思维强调持续不断地掌握新的知识和技能，并通过创新的思维方式将其应用到实际生活和实际问题中。在英语学习中，复利思维可以帮助学生打破传统的教学模式，注重创新，对英语学习产生积极影响。

三、复利思维进行大学英语教学的优势与策略

（一）复利思维进行大学英语教学的优势

第一，持续性进步。通过不断地重复练习和检查，学生可以持续地巩固和提高自己的英语水平，从而实现持续性的进步。学生的学习意识普遍觉醒，克服了以前敷衍、放弃成长的习惯。他们学会了把思维的关键点调整到了未来的愿景上，因而，没有了负面情绪和思维，全身心集中在“持续改变”这一理念中。他们的思维内循环完全发生了本质的改变，颠覆了以前“死胡同”的思维陷阱。每天一小点进步，获得持续的成功的喜悦，激励自己再接再厉，对自己更加有责任感，从而不动声色地改变了自己，获得了持续努力的动力。

第二，个性化学习。通过关注学生的个体差异，提供个性化的指导和反馈，可以帮助学生更加精准地锻炼自己的技能。教师可以了解学生学习的实际状态，关照每个学生认知和行动，教师不断刺激学生从而达到效应。此时，教师就是他们的一面镜子，给每个学生设置反馈机制。学生会根据教师反馈的内容，不断打碎、重组、吸收，内化信息，改变自己在学习中的实践能力。因此，一旦认知发生改变，行为也随之而“有章可循”了。教师不断改变学生的自我观，久而久之，他们会转换视角，对自己的行为和学习的方式进行深度思考，最终彻底改变个体行为和认知，实现个体化学习的成功。因此，复利思维在大学英语教学中的应用有利于高等教育优化和创新。助推教学质量的提高，特别是为终身学习型社会构建奠定坚实基础。

第三，建立学习环境。在教学中，复利思维可以激发学生学习动力，给学生创造优美舒适的英语学习环境，同时鼓励其在实践中积累经验。个人学习环境倡导以学习者为中心，倡导赋予学习者以充分自由，而思辨能力所包含的解析、辨识、实践、创新等思维能力则需要学习者根据自身学习能力自主学习和提升。因此，培养学生思辨能力是搭建在个性化学习环境的基础上，需要学习者有效培养逻辑思维能力、创新能力、分析问题和独立提出问题。[3]

第四，目标达成与激励机制。通过帮助学生建立目标和激励机制，可以进一步增强学生的学习动力，并帮助他们实现目标。复利思维激励学生的内在动力，满足其精神需求。主观上，投入比较少，但是个人积极性较高，让学生有归属感和欣喜感，这是激励学生获得最公平的感觉的手段。增加他们的学习成就感，并得到了老师的赏识，更加积极主动投入学习中，实现目标的达成。

第五，团队合作。通过组织组队活动等方式，可以促进学生之间的交流合作，从而在日常互动中实现英语学习和提高的目标。因为，师生互动是外语课堂教学的重要机制，教师话语是师生互动的重要组成部分，直接影响师生互动的质量和效果。

复利思维不仅可以帮助学生提高英语水平，还可以树立自信，并且可以鼓励互动合作。因为每个学生的能力、学习背景、目标不同，如果盲目让他们合作，会导致很多学生认为自己的能力不行，从而不愿意合作。所以，教师要帮助他们走出困境，因人而异，替他们量身定制不同的任务，让他们在每个人体会到“我喜欢你”的成功心理，这就是所谓的“门面效应”。

总之，通过多元化的教学方法和个性化的反馈，可以使学生逐渐体验到英语进步的喜悦，而长期的投资和积累也会带来更加显著的收益。这种思维方式不仅可以帮助学生在英语上取得进步，还可以帮助他们建立一个追求进步和成长的心态，从而帮助他们面对以后的各种挑战。

（二）适用于大学英语教学的复利思维策略

如果大学英语教学的复利思维策略使用得当，教学效果获利就像人生滚雪球一样倍增。首先要加强学生的英语素养，教育教学中，注重培养学生价值观和提升修养。如果复利思维能够使学生科学管理自己的欲望，“修身，自律，克己”将享用一生。以“空明若静”的心灵来关照自己的学习，完成自己精神修养的方式。在长期英语学习中，要有大彻大悟的体验，为持续学习提供“真知”。而复利思维正是这样的思维方式，不断鼓励学生持续、坚定地投资，并通过小目标的完成、持续的学习和应用来不断提升英语能力。其次、要建立多元化的教学和评价方式，评价的手段关乎学生对老师教学的信度和效度，而复利思维注重持续的投资和进步，所以需要通过多元化的教学和评价方式来帮助学生实现自身能力的发展。为了满足国家和社会地对综合人才的需求，综合培养创新型人才，评价体系兼顾社会发展的需求。最后、注重英语学习的应用能力，英语学习需要与实际应用相结合，复利思维强调持续不断地进行英语学习，并将所学知识和技能应用到实际生活中，以实现长期积累和进步。

四、结论

复利思维是一种长期投资的思维方式和方法，在大学英语教学中具有重要意义。英语教师可通过多元化的教学和评价方式、注重实际应用能力等策略，帮助学生实现长期发展和进步。此外，英语教师也需要面对一些困难，在实践中探索最适合的复利思维应用方式，提高教学质量。