新文科背景下混合式课程思政教改研究

国娜 洒潇

摘 要：2020年，新文科会议在山东大学召开，拉开了我国高等教育新文科建设的序幕，人文社会科学的发展进入了新阶段。与此同时，课程思政引领高校教学改革新模式，要求将职业道德教育、价值观的培养及家国情怀植入专业教学的各个环节。本文以会计学思政教学中存在的问题为研究对象，指出在新文科背景下，教学实践中存在的问题，提出完善人才培养方案、加强教师队伍建设、改革评价体系等措施，促进会计学思政建设体系的创新，增强新时代高校毕业生的民族自尊心，树立正确的社会主义核心价值观。

关键词：课程思政；新文科；社会主义核心价值观； 职业道德

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.02.083

0 引言

2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上强调，教育事业是我国社会主义现代化建设的基石，是实现中华民族伟大复兴的坚强后盾。为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，要求把思想政治教育贯穿于人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，将社会主义核心价值观贯穿到理论课堂中，实现理论教育与思政教育的协同发展，构建全方位立德育人的教育体系。2020年教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出：课程思政为理论思政的延伸，高校不应仅以理论思政为主，课程思政就是将理论教学、课外活动、实习实践中融入思政课的内容。近些年来，财务造假事件屡禁不止，说明财务人员除了要具备丰富的财务知识外，还应树立基本的职业道德。因此，在会计人才培养中，将思政元素引入专业知识显得尤为重要。在专业知识的传授中，“润物细无声”融入思想政治教育内容。在“大思政”的背景下，思政教学不仅仅是理论思政，更是专业素养与思政素养的结合。

1 新文科背景下会计学课程思政现状

在新文科和“大思政”的背景下，会计学课程思政与思政课程协同育人成为高校人才培养新模式，也为社会主义核心价值观的培养提供了重要路径。但在具体实践中，面临以下问题：

1.1 人才培養体系未体现思政要求

随着我国经济技术的高速发展，会计信息泄露、财务造假等案例层出不穷，会计行业面临诚信危机。比如“2017年獐子岛公司虚增营业外收入”“2016年龙利生物伪造会计凭证”“2020年广州浪奇虚增存货”等，究其原因，除了企业内外监督机制不完备、会计规范体系不完善外，更重要的是财务人员缺乏的诚实守信的职业道德。追本溯源，在高校教学实践中，人才培养方案较多地侧重专业知识的传授，忽视价值观与素养能力的培养。在课堂教学中，教师重“教学”轻“思政”，重“教书”轻“育人”，仅“授业”而不“授道”的现象一直存在。同时，部分教师在课程设计中存在“课程+思政”两张皮现象。在新文科背景下，根据“大思政”的方针，要求教师深入挖掘思政元素，将其有效的融入专业课程中，但是在具体实施中，由于部分教师在课程设计中仅仅将思政只是硬性融入专业，造成“课程”与“思政”的分离，使学生理解出现偏差，育人效果差强人意。

1.2 教师思政元素融入专业课的能力有待提高

会计专业教师团队庞大，在教学实践中，注重专业知识和技能的培训，往往忽视思政内容的融入。目前，课程思政与思政课程存在异向而行的现象，主要有以下两种表现：第一，专业知识融入思政形式单调，难以达到思政育人的目的。专业课教师在授课过程中虽然设计了思政元素，但融入生硬，无法调动学生的积极性；思政教师授课中则注重政治元素的讲解，思政教育形式单一。第二，部分专业课教师思政意识淡薄，对思政的讲解不够深刻。专业课教师对会计知识掌握十分全面，但缺乏对思政知识的深入，由于专业限制的原因，对部分政治观念理解浅显，导致课程内容生搬硬套，缺乏生动性和灵活性。

1.3 考核评级体系保守，未融入思政指标

现阶段的教学评价和考核环节，仍然沿用原有的评价标准，缺乏多样化的考核形式和方法。在评价体系中，未加入对职业道德和社会主义核心价值观的评价，忽视了学生价值判断和素养的提升，仅仅注重专业知识的考核。同时，“思政教学”成果未纳入教师师德师风考核体系。目前高校对教师的考核仍然存在重科研而轻教学的情况，对教师价值观的考核缺乏实质性评价指标，未能真正理解落实思政教学的精神，没有真正将社会主义核心价值观教育融入教学实践，导致教师在思政教学中走过场。

2 新文科背景下会计学课程思政改革路径

2.1 将人才培养体系中融入思政育人功能

文科人才培养模式改革是新文科战略实施的关键，是新文科建设的重点。文科教育是形成国家民族文化自觉的主战场。作为专业人才培养的摇篮，高校在教学实践中肩负着重要的责任，不仅要向学生输入专业知识，同时也要注重开展思想道德教育，改变专业知识和思想道德教育两张皮的现象。学科带头人要站在专业的角度，采取教研活动、思政教学设计等形式，调动教师的积极性，深入挖掘专业知识中蕴藏的思政内容，探究不同思政元素融入机制，统筹协调“专业—素养—思政”的课程建设，同时要做好专业课与思政课的有效融合，作为高校教师，既要有“术”的储备，又要有“学”的支撑，更要有“道”的深入。把培养青年学生的世界观、人生观和价值观放在课程的头等位置，将社会主义核心价值观中的公正、法治、诚信、敬业列入课程的培养目标。

2.2 提升教师在专业、技能及师德师风方面的思想政治教育能力

在提升教师教学能力方面，定期组织思政教师与专业教师研讨会，使课程思政与思政课程同向而行，相互补充与协调，共同发挥立德树人的作用。同时，学校应定时举行思政教学公开赛，督促教师提升教学水平，每年选取骨干教师外出参加培训或讲座，回校后分享心得，全方位提升教师思政教学质量。

教育家陶行知说“学高为师，身正为范”。在教师不仅要对教学目标、教学内容进行调整，同时还要对教学方法进行重新定位，确保突破以往传统教学模式的束缚，形成新的教学模式架构，最终做好会计基础课程教学体系的重新构建。在具体实践中，一方面可以采用翻转课堂的形式，分组教学，采用头脑风暴法，让学生对某一案例从专业知识和思政角度发表看法，提高学生的参与程度。另一方面，优化教学手段，采用线上线下混合式课堂的形式，丰富教学资源。采用启发式教学，引入线上资源，在上课前推送案例短视频、思政电影等形式，让学生从中感受到作为一名财务人员，不仅要具备丰富的专业知识，更要树立诚实守信的职業道德，激发学生的专业认同感和自豪感。

2.3 将课程思政纳入教学评价考核体系的各个环节

思政课考核评价方式改革是大势所趋。在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下，各高校要紧紧围绕立德树人展开各项工作，在学校党委领导下建立“课程思政”教学体系，做到显性教育与隐性教育相统一。首先各教学单位要改革评价和考核环节，丰富教学手段，将思想政治内容融入教学大纲。其次各教研室加强集体备课制度，对课程内容、课程设计、教学方法和教学模式实现统一规划和安排，真正落实课程思政教学实践；最后加强师风师德评价体系建设，如教师参加思政讲课比赛、思政教学改革研究等，将思想政治教育成果纳入教师考核评价体系。推动自然科学评价标准与社会科学评价标准结合。

3 结语

在新文科背景下，财务人员的培养必须坚持树立社会主义核心价值观，将爱国情怀融入专业学习中。当前国际政治环境变幻莫测，我国在国际舞台上发挥着越来越重要的作用，作为人才培养摇篮的高校发挥着举足轻重的作用。会计学科的发展不仅要注重专业知识的探究，更要挖掘思政元素。通过教学改革，使学生树立诚实守信的职业道德，增强民族自信，培养家国情怀，将个人理想融入社会主义现代化建设中，为中华民族的伟大复兴注入新活力。

参考文献

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