基于模块化的创新创业课程体系构建研究

吴伟伟 刘业鑫 李晓莉

摘 要：创新创业教育是落实创新驱动发展战略的重要手段，而创新创业课程体系对创新创业教育的有效性具有重要影响。本文在对创新创业教育和创新创业课程进行综述的基础上，构建了包括基础课程、专业课程、实践课程和特色课程4个模块的模块化的创新创业课程体系，并从建立有效的创新创业教育效果评估指标、优化创新创业教育师资队伍、搭建创新创业教育实训基地和建立完善创新创业激励机制4个方面提出了促进模块化创新创业课程体系有效实施的保障措施。

关键词：创新创业教育；创新创业课程；课程体系

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.02.076

1 文献综述

基于对创新创业重要性的认识，学者们对创新创业教育和创新创业课程开展了大量研究。在创新创业教育方面，学者们主要对创业创新教育的内涵、路径、模式和评价进行了探讨。如石丽和李吉桢（2021）认为创新创业教育并不是创新教育和创业教育的简单叠加。王敬国（2021）指出需要从目标体系、协同机制、课程体系、师资队伍和评价体系等路径出发，才能构建出符合时代要求的创新创业教育，不断提高创新创业教育的效果。祁昊宇和刘世通（2022）认为数字经济时代，需要形成以大数据技术为依托的创新创业教育模式，才能更好地实现创新创业教育的目标。黄兆信和黄扬杰（2019）对全国1231所高等学校的师生展开了问卷调查，通过对201034份问卷的分析发现影响创新创业教育质量的最主要的因素是组织领导。

为了将创新创业教育的内涵、路径、模式和评价转化为具体的效果，学者们开始对创新创业课程展开了研究，主要从课程体系和教学实践两个方面展开。在课程体系方面，向海燕（2020）认为创新创业教育的课程体系由三部分构成，分别是理论课程、实训课程和实战课程。胡剑鋒和江泳（2016）将创新创业的课程体系简化为两类课程，即理论课和实践课。其中，理论课包括文化艺术和自然通识课、创新通识课和创业通识课等课程；实践课包括项目实践课和竞赛实践课等课程。在教学实践方面，李文和夏丽娟（2022）基于创新创业课程的特点，构建了创新创业课程的考核和评价方法，提出了针对创新创业课程的教学建议。曾诚和郭培才（2022）认为创新创业教育最重要的是培育学生敢于创新、勇于创业的价值观念和不畏困难、开拓创造的精神品质，并基于此目标提出了创新创业课程的SPOC教学模式。

虽然学者们已经对创新创业教育和创新创业课程开展了大量研究，并取得了丰富的成果。但现有研究仍存在不足之处，主要表现在：虽然现有研究已经对创新创业教育课程体系进行了探索，但其构成相对比较简单，不同类别的课程间缺乏分层递进的逻辑关系，且同一类别的课程缺乏系统性和全面性，造成实际教学效果欠佳，影响了创新创业人才的培养质量。因此，需要从系统视角出发，构建基于模块化的创新创业课程体系，提升创新创业教育的质量和有效性。

2 基于模块化的创新创业课程体系的构成

创新创业课程作为创新创业教育实施的重要载体，其内容设置直接关系创新创业教育的效果。基于OBE（Outcome-based Education）理念，课程的内容设置应该以目标导向为原则。创新创业教育的目标不仅仅是帮助学生掌握创新创业的基本技能，解决学生的就业问题，更是为了帮助学生形成创新意识和创业精神，为国家和社会培养出更多的具有创新创业素质和潜能的人才。基于创新创业教育的目标，创新创业课程体系中，不仅应包括教授创新创业基本知识的基础课程，还应包括面向学生发展需求的个性化特色课程。因此，本文构建的模块化创新创业课程体系包括基础课程、专业课程、实践课程和特色课程4个模块。

其中，基础课程模块包括创新管理和创业管理两门课程，目的是使学生掌握与创新创业相关的基础知识。专业课程模块分为创新类和创业类两大类，目的是在创新创业基础知识的基础上，使学生进一步掌握系统化的创新创业知识。在创新类，依据创新实现的过程逻辑，设置创意开发管理、新产品开发和商业模式设计与创新等课程；在创业类，依据创业实现的过程逻辑，设置创业思维、创业融资与风险投资、创业营销和品牌战略与推广等课程。实践课程模块目的是使学生掌握有关创新创业的前沿知识和实践技能，帮助学生能够了解创新创业领域的最新发展，还能够将所学到的创新创业知识应用到实际当中，分析和解决现实问题。基于此，设置创新与创业前沿、创新与创业实践、创新创业法律基础等课程。特色课程模块主要面向不同学生的个性化需求，针对专业特点，从行业特色出发，使学生掌握未来职业发展所需的创新创业知识，提升学生创新创业的社会适应能力，并激发学生进行创新创业竞赛的主动性。基于此，设置数智时代创新创业管理专题、特定产业创新与创业专题、企业家/学者讲座、创新创业竞赛/项目指导等课程。基于模块化的创新创业课程体系如表1所示。

在表1的创新创业课程体系中，不同模块之间相互区别，又存在着递进式的关联关系，共同构成了系统的创新创业知识体系，进而使学生具有创新创业的思维与技能，实现知识-能力-素质-价值的提升。不同创新创业课程模块间的关系如图1所示。

3 模块化创新创业课程体系实施的保障措施

基于所构建的模块化创新创业课程体系，本文从以下4个方面提出实施的保障措施。

（1）建立有效的创新创业教育效果监测体系。

创新创业课程不同于一般的课程，其最终目标是使学生具备创新创业的思维，掌握创新创业的技能，提高创新创业的能力。因此，需要对学生的创新创业思维、技能与能力进行多次评估，比较创新创业教育前、创新创业教育中、创新创业教育后的不同时点，学生的创新创业思维、技能与能力的差异，并根据评估结果，及时对教师进行反馈，使其有针对性地调整课程内容，保证学生在创新创业教育中真正获得提升。创新创业课程监测体系示意图如图2所示。

（2）优化创新创业教育师资队伍。

不同于以往研究所构建的创新创业课程体系，本文构建的模块化的创新创业课程体系具有实践性和特色性双重特征。这不仅要求教师需要有丰富的实践经验，能够向学生提供与创新创业理论知识相对应的创新创业实践技能，还要求教师具有丰富的行业经验，能够根据不同专业的学生特点和需求，有针对性地为其提供未来职业发展所需的创新创业知识与技能。这对从事创新创业教育的教师提出了很高的能力和素质要求。在这种情况下，优化创新创业教育师资队伍十分必要。一方面，创新创业教师要积极参加各种培训，包括课程知识培训和实践技能培训，不断更新自身的知识结構。另一方面，可以考虑聘请行业专家和企业高管等作为校外导师，与校内导师一起组建相互融合的创新创业导师团队，提高创新创业教育的质量。

（3）搭建创新创业教育实训基地。

创新创业课程实践性的特征要求必须搭建创新创业教育实训基地才能最大程度地发挥创业创新课程体系的效用。一方面，学校和学院应充分利用关系网络，积极与各种经济开发区、科技园区、工业园区、科研院所等建立紧密联系，搭建开展创新创业教学和实践活动的基地，使学生能够真正了解行业和企业创新创业的现状，将学到的创新创业理论知识与现实情况紧密结合。另一方面，积极创建大学生创新创业园，充分利用大学生创新创业园，对相对成熟的学生的创新创业项目进行孵化，同时在注册审批和资金筹措方面给予支持和帮助，使学生的好成果能够得到及时转化，最终促进学生创新创业意识的萌发和创新创业行为的发生。

（4）建立完善创新创业激励机制。

创新创业教育的目的是更好地激发学生开展创新创业活动，而这也离不开创新创业激励机制的支持。为此，一方面，要以中国“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、“挑战杯”中国大学生创业计划大赛等为抓手，对学生制定激励政策，鼓励学生广泛地参与到创新创业竞赛。另一方面，将教师指导学生创新创业竞赛作为重要的考核指标，将其与工作量计算、教学业绩和岗位聘任等相关联，激发教师参与到指导学生创新创业竞赛的热情。对于指导学生创新创业竞赛具有突出成果的教师，还应给予一定的奖励。

4 结语

创新创业人才的培养对经济和社会的发展具有重要意义，创新创业人才培养的关键着力点在于创新创业课程的建设。因此，如何设置有效的创新创业课程体系是开展创新创业教育的核心问题。本文基于模块化思想，从基础课程、专业课程、实践课程和特色课程4个模块构建了面向创新创业人才培养的创新创业课程体系，从建立有效的创新创业教育效果评估指标、优化创新创业教育师资队伍、搭建创新创业教育实训基地、建立完善创新创业激励机制4个方面提出了模块化创新创业课程体系实施的保障措施。期望通过模块化的创新创业课程体系推动创新创业教育的深入开展，最终培养出更多符合经济和社会发展需要的创新创业人才。

参考文献

[1]丁月华，张明丽.高校创新创业教育体系的整体性治理[J].思想理论教育，2022，37（2）：101106.

[2]石丽，李吉桢.高校创新创业教育：内涵，困境与路径优化[J].黑龙江高教研究，2021，39（2）：100104.

[3]王敬国.新时代高校创新创业教育体系的构建路径[J].中国高等教育，2021，56（18）：4850.

[4]祁昊宇，刘世通.基于大数据技术的大学创新创业教育模式改革研究[J].创新创业理论研究与实践，2022，5（20）：138140.

[5]黄兆信，黄扬杰.创新创业教育质量评价探新——来自全国1231所高等学校的实证研究[J].教育研究，2019，40（7）：91101.