小学音乐信息化教学策略探析

沈岚

近年来，随着信息技术的飞速发展，信息化已进入快速发展阶段，不仅给人们的生活带来了巨大变化，还改变了学生的学习方式。实践证明，在教学中融入信息技术手段，能够有效提升教学质量。随着新一轮教育改革的持续推进，传统的课堂教学模式已经很难适应时代和社会发展的需求。教师们也不再拘泥于传统的课堂教学模式，而是积极引入信息技术和多媒体教学设备，逐渐形成一套完善的信息化课堂教学模式。以信息技术为依托开展小学音乐教学，不仅能够为学生提供优质的学习环境，而且能够有效激发学生学习音乐知识的兴趣，促进学生的个性化成长和发展，构建新型音乐课堂。

一、信息化教学在小学音乐课堂教学中的应用价值

受传统教学理念的影响，教师在组织教学活动的过程中往往以教师范唱、学生歌唱训练为主。在这种教学环境中，学生很少主动思考音乐学习背后的价值，也很难提升自身的音乐审美能力和核心素养，容易失去学习的兴趣。这样的教学模式不能充分激发学生的想象力和创造力，教师也很难了解到学生在音乐学习过程中遇到的困难，课堂教学氛围比较枯燥，教学效果也不理想。

在音乐教学中引入信息技术手段就能够很好地解决这一问题，例如利用微课引导学生自主思考和预习，不仅能够帮助学生养成自主学习的习惯，而且可以为学生营造生动形象的学习情境，创建轻松活泼的课堂教学氛围，激发学生音乐学习的主动性和积极性，进而提升课堂教学效果。可见，引入信息技术手段能够促进教学质量提升，可以更好地帮助教师实施因材施教，促进学生个性化成长和发展。

二、信息化教学在小学音乐课堂中的应用策略

1.发挥微课教学优势

课前预习能够帮助学生更好地掌握课堂学习的重难点，提升教学的实效性。在小学音乐信息化教学活动中，教师可以根据具体的教学内容和学生的音乐水平制作微课视频，并利用微课引导学生进行课前预习，帮助学生充分了解即将学习的课程内容。歌唱教学是小学音乐课堂教学的重要组成部分，不仅能够培养学生的歌唱技巧，而且能有效提升学生的音乐节奏掌控能力。在信息化教学的背景下，教师可以运用微课优化歌唱教学模式，例如在网上搜集范唱资源，并利用多媒体教学设备播放给学生听。在聆听范唱音乐的过程中，学生能够感受到音乐节奏的强弱，为后续歌唱学习奠定良好的基础，从而有效提升歌唱水平，培养音乐核心素养。

2.营造良好音乐鉴赏情境

教师在组织教学活动的过程中，通过歌曲鉴赏能够有效提升学生的音乐审美能力和核心素养，不仅可以陶冶学生的情操，而且能够丰富学生的情感，对学生的成长和发展具有重要意义。因此，在小学音乐信息化教学活动中，教师可以借助信息化手段营造良好的音乐鉴赏情境，通过歌曲和图片、视频、课件的有效融合，帮助学生更好地感受歌曲想要表达的思想情感，从而有效提升音乐鉴赏能力。

例如歌曲《田野在召唤》的主要教学目标是让学生感受到大自然的美，体会田园歌曲的风格。教师在教学中可以利用多媒体教学设备给学生播放田野一望无际的场景，学生在视频中可以看到蓝天、白云、青草、油菜花等美景，再以《田野在召唤》这首歌曲作为背景音乐，让学生在鉴赏音乐的同时获得良好的视觉体验和听觉体验，逐步提升音乐鉴赏能力，使其在音乐中深切感受旋律和节奏的变化，引发情绪共鸣，为后续的音乐学习奠定良好的基础。

3.助力完善音乐知识体系

完善的音乐知识体系能够提升学生学习的有效性。教师在构建音乐知识体系的过程中，可以在网上搜集相关教学内容，整理出完善的音乐知识结构框架，并结合本班学生的音乐学习水平进行资源整合，为学生提供有针对性的学习内容。在正式上课之前，教师可以与学生进行简单的互动和交流，了解学生在音乐学习中遇到的困难，并为他们提供有针对性的指导。针对一些普遍问题，教师可以重点标记，在课堂上进行分析和讲解。

例如歌曲《拔根芦柴花》的主要教学目标是通过学习这首扬州民歌，带领学生体会和感受地方民歌特色，把握歌曲的波音、一字多音、倚音的唱法，并尝试用扬州方言来演唱这首歌曲，激发学生对民歌学习的兴趣和积极性。许多学生比较喜欢民歌，也学过一些民歌，例如《茉莉花》《南泥湾》等。那么扬州民歌与其他地方民歌有哪些不同之处呢？此时，教师就可以在网上搜集有关扬州民歌的知识和视频，运用多媒体设备向学生展示，让学生深切感受扬州民歌所表达的情感，鼓励学生运用扬州方言来演唱这首歌曲。为了提高学生的学习积极性，教师可采用小组评比的形式开展教学。例如先在小组内进行评比，每个小组选出唱得最好的一名学生，最后在班级内进行评比。通过这样的竞赛形式，学生能够更好地掌握《拔根芦柴花》的演唱技巧。学完这首歌曲后，教师可以向学生提问：“在本节课中，你学到了哪些知识？有哪些成长和收获？又遇到了哪些困惑？”有的学生提出想要了解其他扬州民歌，教师可以顺势为学生提供《鲜花调》《数鸭蛋》等扬州民歌的表演视频，激发学生学习民歌的热情。有的学生对音乐鉴赏知识感到困惑，教师则可以举出更多的例子来帮助他们理解音乐鉴赏理论，并将其纳入音乐知识体系中。总之，教师可以根据学生的回答优化和完善音乐教学内容，构建高效音乐课堂。

综上所述，信息技术的深入发展和深度应用为教学模式的变革提供了新的契机。小学音乐信息化教学模式的转变不仅要求教师更新教育理念，优化教学方式，还要求教师不断提升自身的信息素养，课堂教学更应不拘泥于单一信息技术手段的引入。在未来，信息技术与小学音乐教学之间的结合会更加紧密，信息化教学模式會在教学中占据更大比重，学生的学习方式也将逐渐呈现出多元化的特征，突破时间和空间的局限，全面提升小学音乐教学的有效性。