高中英语新课标下借助多模态外刊培养学生读写能力探析

郑端虹

摘 要：随着新课改的深入推进，高中英语教学工作也在不断走向完善阶段。培养学生的读写能力一直是英语教师关心的话题，因为英语读写占据了考试中极其重要的部分，可以说“得读写者得高考”。但是，由于缺乏语言学习必要的语言环境及词汇量的匮乏，英语学习特别是其中的读写部分是学生特别头大的问题。因此，英语教师需要积极研究更加有趣的英语读写教学方法，努力提高学生的读写能力。作为一名一线的英语教师，笔者发现借助多模态外刊教学，既可以开阔学生的阅读眼界，也能够有效培养学生的英语写作能力。本篇文章将围绕此话题展开深入分析，希望可以给同行带来一点启示与帮助。

关键词：新课标；高中英语；多模态教学外刊；读写能力；培养

一、新课标下借助多模态外刊培养读写能力的优势

（一）调动学生感官参与

随着我国教育教学事业的不断进步和发展，在开展高中英语读写教学活动时，很多教师都在研究如何在原有的教学基础上实施创新。不过，很多教学方法只是外表的创新，没有深入到知识的内核，多模态外刊教学可以让学生接觸到教材之外的英语文章，也有利于培养学生的英语阅读兴趣[1]。更重要的是，运用多模态外刊能够调动学生的感官参与。例如：英语教师可以调动听觉模态，让学生由阅读一篇新闻报道转变为聆听一篇新闻报道。用这样的听力阅读方式理解文章内容后，然后用英语参与讨论，这也是培养学生阅读素养的有效手段之一。除了听觉感官，教师还可以调动学生的触觉感官、视觉感官等，让学生全身心、多维度地投入英语学习的过程中，这也不失为一种提高英语教学质量的有效方法。

（二）激发学生学习兴趣

高中阶段培养学生的英语阅读能力，要考虑学生的兴趣特点，而多模态外刊阅读不仅能够很好地激发学生的阅读兴趣，而且更容易让学生产生创新的写作。在传统的教学背景下，英语教师给学生推荐的阅读文章，大多是教材上的或者和教材内容息息相关的。这样的阅读分享固然重要，但却很难贴近学生生活实际，更不用说迎合学生的阅读兴趣了。而多模态外刊强调的是包容性、开放性，教师可以给学生推荐更多学生感兴趣的阅读文章。比如，外刊中可能会谈到某些娱乐八卦，也可能涉及民生日常，这些正是这个年龄段孩子所感兴趣的东西，教师多给学生们分享这些内容，可以确实提高英语读写教学的质量。

（三）真正实现教学相长

多模态外刊阅读可以促进英语教学质量不断提升，真正实现教学相长。在传统教学过程中，教师一直把持教学的主导权，这是因为高中阶段的知识体系比较系统全面，难度较大，学生单纯依靠自己无法真正把握知识的精髓，从而影响最终的学习效果。但是，在多模态外刊引入英语教学过程后，教师反而可以变换课堂的权利主体，给学生更多自主学习的权利。学生通过自主选择喜欢的外刊文章进行精读，可以大大提高其阅读素养，并培养其写作能力。

（四）发挥现代技术长处

多模态阅读主张给学生制造与众不同的阅读体验，而外刊中的遣词造句大多是经过反复筛选的，可以直接给学生阅读，其中有很多时兴的表达，还能够促进学生在英语表达方面谋求更大进步[2]。更重要的是多模态的英语外刊不局限于单纯的视觉化阅读，英语教师可以给学生播放音频或视频，让学生通过聆听一篇文章，实现听觉阅读。教师还可以为学生们创建一款游戏，让学生在探索中阅读，实现触觉阅读。可以说在多模态外刊教学理念的影响下，学生接触到的英语文章会更加地道有趣，整个读写过程也会越来越有趣。

二、新课标下借助多模态外刊培养学生读写能力的办法

在高中英语教学工作开展的过程中，组织高质量的多模态外刊教学，让学生通过多模态外刊阅读，提升自身的英语学科核心素养，是当前教学背景下十分新颖的一种教学手段。它既有利于提高英语读写教学的有效性，又能够为学生们创造一份特殊的读写学习体验。为了帮助学生更好地实现多模态阅读，英语教师可以参考以下办法。

（一）引入听觉模态，帮助学生快速阅读

高中阶段的阅读非常考验学生的综合能力，学生的英语综合素养越高，阅读的速度就会越快，而阅读速度是影响学生阅读能力的关键因素之一。在英语考试中取得优异成绩的学生，大多不会将一篇文章精读很多遍，而是一遍读完就能有很多阅读感悟，这是学生阅读综合实力的体现。但也有一部分学生，在拿到一篇英语阅读文章之后，逐字逐句阅读，而且容易纠结于几个字句的阅读障碍，这样不仅影响对整篇文章的理解，而且也大大影响了阅读的速度。结合这种情况，在教学过程中引入听觉模态的英语外刊，可以帮助学生实现快速阅读，提高学生阅读积极性的同时，也帮助学生找到阅读的诀窍，培养阅读能力[3]。

例如：英语教师可以给学生发放一篇外刊文章，然后提醒学生先不要阅读，闭上眼睛听教师播放文章录音。学生初听录音后，虽然可以在心中大概勾勒出这篇文章的故事主线和主要人物等，但也会存在部分没听清楚的情况。随后教师可以给学生五分钟时间，让他们精读文章。接下来，教师再次播放外刊录音，这时学生重听时的阅读感受就会更加整体化。而且听觉模态下的英语阅读具有极其显著的优势，因为学生的阅读速度是可控的。教师可以通过调整外刊录音的播放速度，灵活调整学生的阅读速度。比如：教师第一次播放某一篇文章时，由于学生对文章中的内容还不太了解，能够听懂的内容是有限的，这时教师可以稍微调慢录音的语速。但是在二次播放或者随着学生听力素养的逐渐提升，教师可以逐渐提高录音播放的速度。当学生适应了快速听录音读文章的过程后，学生就会发现，一篇英语文章中只有一少部分需要其深入理解，其余的内容简单略读即可。有了这样的思想认知以后，学生今后再遇到阅读障碍时，也更能放平心态，灵活应对。

（二）引入视觉模态，引导学生深入阅读

英语阅读和中文阅读之间最大的差异在于英语文章中的遣词造句比较特殊。整体来看，虽然英语中的句子成分和中文是相似的，但是由于文化和思维方式的差异，两者之间还是存在很多不同之处的。英语表达直截了当，而中文比较含蓄委婉。英语是形态型语言，其结构形态会发生很多变化。中文是语义型语言，没有具体的形态变化。还有在语序方面，英语和中文之间的差异也比较明显。例如：英语句子中有很多倒装用法，如果我们用中文的思维方式去理解，肯定会遇到问题。再比如：英语习惯用长句，在高中阶段的英语学习过程中，学生会遇到很多重复合句的高难度句子，想要理解这部分内容，是非常考验学生的综合语言分析能力的。因此，为了提高学生的英语阅读效率，帮助学生深入阅读英语文章，英语教师可以引入视觉模态外刊，让学生拥有更加立体的阅读体验[4]。

例如：教师给学生推荐《纽约时报》发表的一篇报道，报道中详细介绍了西方新能源汽车的发展趋势，还分享了几个新能源汽车的新技术。这篇文章的内容具有很强的科技性，而且有一些专业性较强的低频词汇，如果学生对新能源汽车不太了解，那么文章中的很多内容对学生来讲就是绝对的阅读障碍。因此，在阅读这篇文章时，教师可以搭配相关视频，让学生结合视频与新能源汽车的发展联系起来。这样综合理解下来，学生会有更加深刻的阅读感受。在今天的教学背景下，应用多媒体设备组织教学工作已经成为一种常态。教师在多模态外刊阅读教学中，直接给学生呈现与英语文章有关的画面，更容易激发学生的阅读兴趣，使其积极主动配合教师的教学工作，提高英语阅读教学质量。

除此之外，这种视觉模态还可以应用在写作教学中。比如，视觉模态外刊阅读结束之后，教师可以给学生安排一个写作任务，让学生写三段话，简单介绍自己通过今天的外刊阅读收获了哪些知识。教师可以先给学生分享一篇文章，并且用视频的形式呈现出来。例如：有一位博主去某汽车公司拍摄了一个探店视频，视频中介绍了他对新能源汽车的一些認知与感受。教师可以将这种视频播放出来，请学生们先观看视频再写作文。学生可以在原文中摘抄部分句子，但是不能完全照搬照抄。让学生一边借鉴一边研究如何自己写作，也是提高学生读写能力，综合培养学生英语学科核心素养的有效办法。

（三）创新触觉模态，提高读写趣味性

多模态外刊教学出现在今天的英语课堂上，是因为当下的教学条件已经趋于成熟，教师可以广泛利用多媒体设备给学生创建更加丰富的学习体验。而阅读过程中，教师往往强调学生用眼睛去看，用心去领悟，比较容易忽略学生的触觉体验。其实，在英语阅读时，很多学生喜欢拿笔勾画，将文章中的重点部分圈出来，或者将自己认为值得分析的部分用波浪线画出来，这些都是学生触觉应用到阅读中的体现。而这种情况的广泛存在，也说明学生有调动触觉感官，参与英语阅读的诉求。为了满足学生多元化的学习需要，英语教师可以利用多媒体设备，进一步安排触觉模态下的外刊读写活动。

例如：英语教师给学生分享一篇外刊，文章中谈到某地开发了一片玫瑰园，这个玫瑰园里出产的玫瑰极具特色。上课前，教师可以准备一朵玫瑰花带到课堂上。然后，教师把整篇文章投放在多媒体屏幕上，让学生跟随教师的教学节奏，一段段分析其中的内容。当教师谈到这个玫瑰园里栽种的花朵有一种特殊的香味，和普通的玫瑰香味不同时，教师可以把手中的玫瑰花拿给学生们闻一闻，这是调动学生的嗅觉感官。讲到玫瑰花的花瓣触感时，教师也可以把玫瑰花给学生们摸一摸，让学生们用一朵普通的玫瑰花把自己带入整篇文章的情境里。这样做既有利于提高学生的阅读兴趣，也可以让英语阅读过程变得丰富有趣，真正促进学生阅读能力的提升。读完外刊以后，英语教师可以这样引导学生：文章中有几个句子写得十分不错，运用了学习过的被动语态、定语从句、名词性从句或状语从句等。同学们能不能把它们找出来，然后尝试着仿写一两个句子呢？这样借助阅读、实物和引导，激发了学生的阅读兴趣，学生也会更愿意配合教师完成写作任务，有利于培养学生的英语写作能力，激发学生的写作积极性。

（四）运用多种模态，创新读写活动

在高中阶段的英语教学活动中，为了培养学生的读写能力，很多英语教师热衷于创新读写活动。不过，结合笔者在实践过程中总结出来的读写教学经验，并不是每一次的读写活动都能够取得良好效果。只有那些符合学生学习需要，让学生感受到读写学习乐趣的活动，才能取得不错的教学反响。而在这种活动里面，添加多模态外刊教学的办法，也能够丰富活动内容，进一步提高英语教学的整体质量[5]。

例如：外刊教学固然有效，却需要英语教师积极收集优秀的英语外刊。个别英语外刊虽然不存在语法方面的错误，但是可能会存在立场或观点上的问题。比如：有一篇外国报道中谈到，中国人特别喜欢吃饺子，而且特别喜欢将饺子当成早餐，这种认知显然是存在偏颇的。教师可以先给学生分享这篇外刊，让学生仔细阅读，发现其中的问题，然后谈一谈自己读完这篇文章之后的感想。有些学生就直言，他认为这篇报道中的很多内容都是杜撰的，根本没有现实依据；有些学生认为，外国人对中国的饮食文化不太了解，虽然报道存在问题，但是也是可以理解的；还有学生认为，作为一名专业的新闻工作者，至少应该先核实信息的准确性，再行报道，而这篇文章的作者显然不具备这样的素质。

教师会发现，学生对这样一个问题的看法是五花八门的。有些学生能够从正面的角度分析，而有些学生的态度就偏于负面。此时不如直接把这篇文章转换成写作任务，让学生给这个外刊的编辑部写一封信，在信中表明自己的观点，并且谈谈个人的看法。这种现实情境的写作任务格外有趣，既符合高考英语应用文写作的特点，又真正激发了学生的写作热情。高中生在思想上已经稍有成熟，他们在观点表达方面很有自己的想法，教师通过外刊引导，可以提高学生的英语阅读与写作能力。多组织一些类似的活动，也可以提高英语阅读教学的有效性，间接培养学生的英语学科核心素养。

结束语

外刊是近年来高考英语阅读材料的取材地，也是重要的英语阅读拓展材料。重视外刊阅读与写作教学，对于激发学生的学习兴趣产生了积极的影响，并有利于提高学生的语言能力。多模态化教学顺应时代的发展趋势，但模态的选择应以教学目标和所授课的内容为基础，以最优化效果为前提，并不是模态使用得越多越好。因此，在多模态外刊下培养学生的读写能力，教师要根据授课实际优化阅读引导方式，让学生在多种感官的参与下，积极地进行自主阅读和写作练习。总之，教师不能只是生硬地强调读和写，而是要转变教学观念，并且依托现代技术媒介，让学生从阅读中有所发现和体验，在写作中有所积累和锻炼，以更有趣的方式支持学生参与到阅读与写作的教学活动中，才能真正提升学生的综合语言素养。

参考文献

[1]陈腾腾.核心素养背景下培养中学生英语外刊阅读技能策略探究[J].名师在线，2022（9）：65-67.

[2]郑丽秋.多模态理念下的高中英语时文外刊阅读教学策略探究[J].考试周刊，2021（69）：112-114.

[3]李萍.指向高阶思维培养的高中英语外刊阅读教学实践[J].校园英语，2021（14）：161-162.

[4]季维彩.以学生主导的高中英语外刊阅读教学的创新路径探索[J].中学生英语，2021（24）：89.

[5]史海新.基于核心素养的高中英语外刊阅读教学方法的应用实践[J].校园英语，2020（20）：160.