浅析多元文化音乐教学在高职音乐教育中的作用

刘寅莉

【摘 要】多元文化音乐教学能够提高学生的音乐素养，满足现代教育发展要求。因此，在高职院校进行多元文化音乐教学时，教师需要充分了解学生的音乐学习情况和实际需求，有效设置教学内容、创新教学方法，充分发挥高职院校的音乐教育作用。基于此，本文简单讨论多元文化音乐教学在高职音乐教育中的作用和问题，深入探讨应用措施，以供参考。

【关键词】教学目标；多元化；教学平台

【中图分类号】J60—4；G712 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4198（2023）20—090—03

引言

多元文化音乐教学指的是在高职音乐教育中，教师结合学生的实际情况，将不同国家和地区的文化、民族音乐引进课堂，从而提高学生对音乐的理解能力，提高学生的音乐素养。多元文化音乐教学能够更好地发挥高职院校的教育功能，满足学生学习需求。在高职院校的教育工作中，教师要重视多元文化音乐教学，了解学生对音乐学习的需求和认知能力，明确多元文化音乐教学在高职院校教育工作中的应用措施。

一、多元文化音乐教学在高职音乐教育中的作用

（一）实现多元化教学目标

在高职院校音乐教育中應用多元文化音乐教学模式，能够实现多元化的教学目标，能够对学生的音乐素养进行有效培养。在多元文化音乐教学中，学生可以根据自身的兴趣爱好、生活经历、文化背景等进行个性化的学习，从而实现音乐学习与其他学科之间的交叉融合，从而有效提高学生的综合素质。例如，在多元文化音乐教学中，教师可以选择多元文化的音乐作品，引导学生欣赏不同类型的音乐作品，并对其进行分析。通过这样的教学方式能够激发学生对不同风格、不同类型的音乐作品进行了解与学习，从而使学生能够对不同地区、不同国家、不同民族等不同文化背景下的音乐作品进行欣赏与学习。同时，通过这样的教学方式能够有效培养学生的多元化思维能力。

（二）提升学生的音乐文化素养

音乐是人类文明发展的结晶，其不仅能够给人带来听觉上的享受，而且还能提高学生的审美情趣。在高职音乐教育中，学生对音乐的感知能力主要体现在听觉上，但是在学生对音乐感知能力提高的同时，还应注重学生对音乐作品的理解和认识。因此，在高职音乐教育中引入多元文化音乐教学模式，可以使学生通过各种渠道、途径了解不同国家的文化，进而提升学生的音乐文化素养。比如，我国历史上曾出现过很多具有民族风格的音乐作品，如《渔舟唱晚》《春江花月夜》等。而这些具有民族风格的作品不仅能使学生感受到中华民族优秀传统文化的魅力，而且还能增强学生对民族文化的认同感。所以在高职音乐教育中应用多元文化音乐教学模式可以使学生在掌握基本音乐知识和技能的基础上，同时也能了解不同国家、不同民族、不同地域音乐文化特点，从而进一步提升学生的音乐文化素养。

二、多元文化音乐教学在高职音乐教育中存在的问题

（一）教材选用不合理

在当前高职院校的音乐教学中，存在着教师选用教材不合理的问题。通常情况下，教师为了提高自己的音乐教学能力，会在教材选择上选择一些优秀的经典作品进行教学，但是这样的做法并不符合我国教育发展的现状，也不符合多元文化音乐教学的理念。教材选择不当不仅会影响到学生对音乐知识的学习，而且会对学生在以后的学习中产生不良影响。教师在选择教材时，应该充分考虑学生实际情况和需要，结合学生需求选择适合高职学生学习的音乐教材。但是，在实际教学过程中，教师选用教材时不能结合实际情况进行合理选择，往往会按照自己的教学习惯和想法进行教材选取，导致学生无法从中获取知识。

（二）多元文化音乐教学实践不足

随着多元化教学理念的不断发展，高职院校在音乐教育中也逐渐将多元文化音乐教学融入其中，但是从目前高职院校的多元文化音乐教学来看，仍然存在着一定的不足。首先，在音乐教学中，教师过于重视对学生音乐知识与技能的培养，忽视了对学生多元文化能力的培养，导致学生无法在实践过程中运用多元文化音乐进行独立思考。其次，在音乐教学中，教师往往过于重视学生对本民族文化的学习与传承，忽视了对学生多元文化思想的培养。再次，由于受传统教育理念的影响，部分教师在教学过程中过分强调理论知识的讲授和传授，忽视了对学生实践能力和创新能力的培养。最后，由于高职院校所处地理位置的限制以及受师资力量、设备条件等方面的影响，导致部分高职院校在开展多元文化音乐教学时无法为学生提供良好的教学环境与资源，限制了多元文化音乐教学效果。

三、多元文化音乐教学在高职音乐教育中应用措施

（一）制定完善的教学目标

多元文化音乐教学指的是教师结合学生的实际情况，将不同国家和地区的音乐引入课堂，让学生了解不同国家和地区的音乐文化。在多元文化音乐教学中，教师要结合学生的实际情况制定完善的教学目标，提高学生对音乐作品的理解能力和审美水平。在制定教学目标时，要结合教材内容，明确课程教学内容，为学生提供更加丰富的学习资源。教师可以在课堂上播放一些中外经典的音乐作品，让学生了解不同国家和地区的音乐文化。教师可以将不同国家和地区的音乐作品与教材相结合，帮助学生了解更多优秀的音乐作品，让学生形成正确的音乐审美观念。在此基础上，教师可以播放一些经典、具有民族特色的音乐作品，让学生感受到民族音乐和世界音乐之间的不同之处。在学习中教师要注重引导学生去了解不同国家和地区人们的生活方式、饮食习惯等。通过了解这些方面，学生能够更好地理解不同国家和地区人们对音乐作品所表达出的情感。同时，教师可以让学生参加一些校园音乐节或音乐会等活动，让学生感受到不同国家和地区人们对音乐作品所表达出的情感。教师可以让学生自己创作一些歌曲或者舞蹈等艺术作品，引导他们了解不同国家和地区人们生活方式、饮食习惯等方面产生的差异。在此基础上，教师要引导学生进行课堂展示和课堂表演，通过展示让学生了解更多民族音乐文化。例如在学习《黄河大合唱》这首作品时，教师可以让学生用不同乐器进行演奏，比如电子琴、钢琴等。教师要注重引导学生进行表演和展示，提高他们对多元文化音乐作品的理解能力。

（二）选取适宜的教学内容

在多元文化音乐教学中，教师要选取适宜的教学内容，把握好音乐教学的基本要素，才能更好地提高多元文化音乐教学的质量。首先，教师要了解不同国家和地区的文化习俗。不同国家和地区的文化习俗存在较大差异，教师要引导学生了解这些差异性，提高学生对音乐知识学习的兴趣。其次，教师要注重民族音乐与西方音乐之间的联系。在多元文化音乐教学中，民族音乐和西方音乐之间存在较大差异性，学生对西方音乐了解得比较多。在多元文化音乐教学中，教师要引导学生学习西方国家和地区的音乐知识，了解不同国家和地区的优秀传统文化和历史背景，从而更好地了解西方国家和地区的传统习俗。最后，教师要引导学生学习具有中国特色的传统音乐。中国优秀传统文化丰富多彩，在多元文化音乐教学中教师要引导学生学习中国优秀传统文化中具有代表性和典型性的音乐作品。比如在《黄河大合唱》《黄河怨》等具有中国特色的歌曲中可以融入“黄河”“长城”等元素，让学生感受到我国悠久灿烂的历史文化。在多元文化音乐教育中需要教师关注学生的发展需求，及时更新知识体系和内容。在多元文化音乐教育中要发挥学生主体作用，让学生根据自己对知识体系和内容的理解进行自主学习。在多元文化音乐教育中，教师应设法加强对学生综合素质和综合能力方面的培养，助力学生全面发展[1]。

（三）开展情境创设教学

在高职院校开展音乐教育，教师要结合学生的实际情况，引导学生参与到教学活动中。教师可以在课堂上创设情境，让学生主动参与到学习活动中，这样能够有效提高教学效率和学生的学习积极性。教师要利用多媒体等技术创设教学情境，让学生通过多种感官进行学习，从而提高学生对音乐的感知能力。教师要结合实际情况，在教学过程中运用多种教学方法和手段，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习音乐知识。例如：在讲解《小星星》这首歌曲时，教师可以利用多媒体播放一些经典的动画视频。在动画视频中，会出现一些小星星的形象和声音。教师可以通过播放这些小星星的视频和声音，让学生感受到音乐的魅力，从而激发学生对音乐的兴趣。同时，教师还可以通过多媒体播放《让我们荡起双桨》这首歌曲的视频，让学生感受到这首歌曲的旋律和节奏。在讲解《草原英雄小姐妹》这首歌曲时，教师可以播放一些草原风光、牧民生活的视频，让学生感受到草原人民生活的艰辛和对美好生活的向往。通过多媒体技术创设音乐情境，能够让学生更加直观地感受到音乐所包含的情感和力量。在教学过程中，教师要引导学生积极参与到教学活动中，通过多种形式开展多元文化音乐教学活动。在高职院校开展音乐教育工作时，教师要将多元文化音乐教学与高职院校的教育工作相结合。例如：在学习《军x港之夜》这首歌曲时，教师可以选择一些有关军港风情、军民鱼水情的视频资料。在教授《北京欢迎你》这首歌曲时，教师可以将中国人民解放军战士欢迎人民解放军进驻北京等视频资料播放给学生听。通过多元化教学方式来提高高职院校音乐教育的水平和质量。在教学过程中，教师要结合实际情况来开展教学活动[2]。

（四）构建多元化的评价机制

高职院校开展多元文化音乐教学工作，需要构建多元化的评价机制，对学生的学习成果进行科学评价。在多元文化音乐教学中，教师要重视学生对音乐知识的理解和掌握情况，以及对多元文化音乐的认知能力，通过建立多元化的评价机制，全面地了解学生在音乐学习方面的实际情况。教师要制定多元化的评价标准，将学生在多元文化音乐学习中所表现出来的良好品质和实际能力进行综合评价。教师要根据学生对不同国家和地区文化、民族音乐的学习情况进行评价，了解学生对多元文化音乐的认知程度，在评价时采用多元化的评价方式。比如，教师可以利用多元化教学手段、多媒体教学设备等，营造多元文化音乐教学的氛围，通过设置多元化教学情境，吸引学生主动参与到多元化音乐学习中来。教师要在多元文化音乐教育中培养学生对不同国家和地区文化、民族音乐的理解能力，鼓励学生主动参与到多元文化音乐教育中来。通过构建多元化的评价机制，能够有效地提高学生对多元文化音乐学习的兴趣[3]。

（五）创建多元文化音乐教学平台

为了充分发挥多元文化音乐教学的优势，教师需要创建多元文化音乐教学平台，积极推进多元化教学改革，實现高职院校音乐教育的创新发展。在创建多元文化音乐教学平台时，教师需要结合高职院校学生的实际情况和需求，有针对性地制定音乐教学计划。比如，教师可以通过多媒体、互联网等技术创建多元文化音乐教学平台，实现信息化教学。教师还可以在平台中增加多元化教学模块，充分发挥多媒体的优势和作用，让学生在学习过程中了解不同民族、不同地域、不同国家的文化特色。同时，教师还可以在平台中添加各种音乐类型的视频、音频和图片等信息资料，让学生对世界各国的文化有更深入了解。例如，教师可以利用网络平台让学生观看关于各国多元文化的纪录片、欣赏各国优秀的民族音乐。在此过程中，教师还可以根据学生的兴趣爱好设置课程模块。通过创建多元文化音乐教学平台，实现高职院校音乐教育的多元化教学改革发展，推动多元文化音乐在高职院校音乐教育中应用[4]。

（六）以现代信息技术为依托

传统的多元文化音乐教学模式过于单一，无法有效调动学生学习的积极性和主动性。而随着现代信息技术的飞速发展，为多元文化音乐教学提供了新的教学手段。因此，教师可以利用现代信息技术将多种音乐元素、音乐知识进行整合，在多元文化音乐教学中合理应用现代信息技术，实现多元化教学模式的创新。例如，教师在进行《莫扎特协奏曲》课程教学时，可以采用多媒体技术对该作品进行教学，首先利用多媒体将莫扎特协奏曲进行介绍，让学生了解这首曲子创作的背景及作者的生平事迹。然后教师可以利用多媒体展示莫扎特协奏曲的演奏视频和音乐评论等。这样不仅能使学生了解莫扎特协奏曲的创作背景、演奏技巧以及音乐内涵，还能帮助学生提高对作品的理解能力和鉴赏能力。通过多元化教学模式提高多元文化音乐教学效率，学生也能够在音乐课堂中获得更多的乐趣。同时，教师还可以将一些优秀的多元文化音乐作品进行整合，利用多媒体技术展示给学生。例如，教师可以将《贝多芬第九交响曲》《命运交响曲》等相关内容整合到一起，让学生了解贝多芬是如何创作出这些作品的。另外，教师还可以利用多媒体技术展示不同国家和民族的音乐文化，比如我国的民族音乐、世界著名民族音乐等。这样不仅能让学生了解更多的音乐知识和文化背景知识，还能通过多元化教学模式提高学生对多元文化音乐学习的积极性和主动性[5]。

四、结语

在当前时代背景下，开展高职音乐教育过程当中合理应用多元文化音乐教学有着重要的意义所在，需要结合当前实际情况，了解多元文化音乐教学在高职音乐教育中的作用和问题，并通过构建音乐平台、构建多元化评价机制、开展情境教学等一系列措施，保证高职音乐教育有效进行，推动教育行业可持续发展和进步。

参考文献：

[1]王艺璇.多元文化音乐教学在高职音乐教育中的应用[J].中外企业文化，2020（12）.

[2]黄正.多元文化音乐教学在高职音乐教育中的作用[J].戏剧之家，2020（35）.

[3]刘姝.多元文化音乐教学在高职音乐教育中的作用再谈[J].黄河之声，2020（12）.

[4]尚玉婷.多元文化音乐教学在高职音乐教育中的作用[J].黄河之声， 2020（9）.

[5]谢丹.论多元文化音乐教学在高职音乐教育中的作用[J].当代音乐， 2020（3）.