基于工程教育的Linux服务器配置与管理课程教学探索

袁竞

摘要：基于工程教育理念的教学模式通过仿企业项目流程化的课堂教学方式，突出了以学生为中心，注重学生操作技能、岗位技术、职业素养的培养。在Linux服务器配置与管理课程教学中，以课程对应岗位所需要的职业技能为目标重构教学内容，在工程教育理念下设计教学活动的各个环节，学生分组完成项目任务，使学生的实践技能、团队协作的能力得到锻炼，从而提升课程教学质量。

关键词：服务器配置管理；工程教育；教学设计

中图分类号：G642      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2023）34-0164-03

开放科学（资源服务）标识码（OSID）

0 引言

Linux服务器配置与管理课程是职业院校计算机学科开设的一门专业课程，也是职业院校在岗课对接过程中的一门核心课程，以满足企业服务器配置的岗位需求。该课程在教学过程中往往存在诸多难点，学生整体的学习质量不高。基于工程教育的教学模式是以现代工业产品的生命周期过程为主线，通过“做中学”和基于项目的教学方式[1]，对课程的教学内容进行重新建构与流程实施的一种教育教学框架，使得学生能够在类似于企业项目实施的工作过程中建构知识理论基础、提升实践操作技能。基于工程教育的教学模式较为适用于理工类专业的相关课程，能够在一定程度上提升Linux服务器配置与管理课程的教学效果。

1 基于工程教育理念的教学模式实施意义

1.1 Linux服务器配置与管理课程特点与现状

Linux服务器配置与管理课程旨在对接于企业的网络技术、网络管理岗位，培养学生以Linux系统架设服务器的能力、为Linux系统的服务器进行各项服务配置的能力，提高学生服务器设备与服务器软件安装、配置、部署与应用的综合能力。课程在教学过程中注重学生操作技能的培养与提高，课堂教学过程中实践环节占较大比例。服务器配置的内容较为抽象，在配置过程中存在较多不确定因素，教学过程中特别强调学生的自我分析、自我判断的能力[2]。

尽管课程定位明确、特点鲜明，但在具体教学过程中依然存在诸多问题。首先，课程的具体指向不准确、课程对接的工作岗位要求不明确。学生在学习该门课程前学习目的不清晰，课程教授过程中依据教学内容无法确定课程对接岗位的具体技能需求，课程完结后根据所学得的操作技能无法进行自己的职业规划[3]。其次，课程不低的学习难度导致整体的教学质量不高。课程的教学内容包含了大量的Linux系统命令、服务器原理、协议内容等，整体内容枯燥，需要进行大量的记忆工作，抽象的学习在一定程度上打击了学生的学习积极性。第三，课程的考核难以真实体现学生具体实践技能的掌握情况。Linux服务器配置与管理课程考核往往通过大作业形式进行，其过程中缺乏监督机制，学生具体技能的掌握情况难以衡量。

1.2 工程教育理念的教学模式实施意义

工作过程是指企业为了高质量地完成项目任务而需要进行的完整工作过程，技术人员根据项目任务的安排合理运用工具与方法对工作对象进行再创造，最终产出符合企业要求的产品[4]。工程教育的教学模式则是以企业项目任务的工作过程为基础，以项目从研发设计到实施运行的生命周期为载体，包含了构思、设计、实现和运作四个阶段，促使学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式完成理论与技能的学习任务[5]。显而易见，基于工程教育的教学模式运用于Linux服务器配置与管理课程，可以帮助学生获取更多基于网络工程的技术知识，提供类似于企业网络项目完成过程化的操作体验，切实提升服务器配置操作类的技能知识；同时，该模式亦对课程教师提出了具体的要求，教师需要了解行业中企业网络项目的推进流程，能够对其简化并落实到课堂的具体教学过程中。

2 基于工程教育理念的教学模式策略

2.1 从岗位需求出发，重构课程教学内容

Linux服务器配置与管理课程主要培养学生对于以Linux为系统的服务器的管理与配置能力，以及对中小型企业服务器管理与维护的能力。基于此，该门课程应对的典型工作岗位是企业网络管理员。企业网络管理员所需要具备的专业能力除了本课程的主要教学目标外，还包含了网络设备的管理与维护能力、网络拓扑规划与构建的能力、服务器版操作系统平台的管理与维护能力、企业服务器应用服务的管理与维护能力等；与之对应的，网络管理员的日常工作任务主要涵盖了四个方面：网络设备的管理与维护、服务器的配置与维护、应用服务的配置与维护以及终端的管理与维护。从网络管理员的岗位工作需求出发，Linux服务器配置与管理课程的教学内容需要包括Linux操作系统的安装、服务器用户与群组的管理、Samba服务的配置、DNS服务的配置、Apache服务的配置、FTP服务的配置、DHCP服务的配置、邮件服务的配置、网络接口的配置。

2.2 仿照企业项目工程，构建课程项目模块

依据工程教育的理念对Linux服务器配置与管理课程教学内容进行重构，以使学生能够较好地掌握企业网络工程师岗位的职能、满足岗位的工作需求，将课程的教学内容重新组合为能够涵盖课程知识点、体现岗位专业需要的10个项目，每个项目又分为多个子任务，项目和子任务之间相互独立又存在内在关联性，课程的具体项目任务内容如表1所示。

2.3 依据企业工作过程，进行课程教学实施

在以工程教育的理念对课程教学内容进行项目化重构后，在教学过程中同样需要将工程教育的理念融入其中。结合网络管理员的岗位需求，仿照企业项目实施的过程，以项目的分析、设计、实施与运维的工作过程为载体，对学生的理论知识、操作技能和职业素养进行全过程的培养。各个教学项目在实施前先把学生划分为若干组，每组4～6人，并安排小组负责人，然后各组从项目的分析、设计、实施与运维四个阶段进行具体实施。项目的分析阶段，任课教师扮演引导者的角色，针对各个项目给出其网络应用场景，并分析其需求，引导学生进行方案设计，例如DHCP服务应用于较为复杂的企业网络结构中，为各个终端进行动态IP分配。在此过程中，教师需要引导学生了解企業需求、构思网络拓扑结构，并结合企业日常应用从软硬件角度验证需求分析的合理性与科学性。项目的设计阶段，学生需要按照项目分析阶段制订的项目解决方案，对网络平台的部署、网络服务的应用、系统集群的构建进行进一步的方案规划，在此基础上进行服务器服务具体配置方案的制订，并形成具有规范性的文档，由小组负责人进行汇报，教师则进行相应的点评。项目的实施阶段，学生则以小组为单位，在Linux操作系统上进行服务器项目的具体实施。项目的运维阶段，各小组展示项目的实施结果，对项目所需的服务器服务、应用与功能进行测试，以查看服务器的配置是否正确。

除了教学内容的实施外，教学过程的另一个重要组成环节是课程考核。工程教育理念下的课程考核环节，课程考核聚焦于对学生操作技能掌握程度以及职业素养养成的考查，具体的考核注重过程化考核，以多样化、多元化的方式完成课程考核。过程化的考核需要教师在教学过程中对学生的学习过程进行记录与评价，如小组讨论的参与度、项目任务的完成度、团队合作的程度等，考核内容与指标的制订需要涵盖学生的专业知识、操作技能、团队能力、工程系统能力、职业素养等。当然，为更贴近于企业的工作流程环节，可以引入企业评定标准，对小组项目的完成度、个人专业技能的熟练度进行考评，从更加全面与客观的角度评价学生的学习效果与课程的教学质量。

3 基于工程教育理念的Linux服务器配置与管理教学案例

3.1 教学目标设计

以“DHCP服务的配置与管理”项目的子任务——动态IP地址的分配与管理为例，在该任务实施之前，学生已经完成了Linux系统下DHCP服务的安装以及DHCP服务的基础配置，换言之，学生已经完成了小型网络动态IP地址配置的环境部署。在此基础上，动态IP地址的分配与管理需要学生对小型网络的拓扑结构有总体的规划、掌握动态IP地址分配的相关命令、熟悉Linux操作系统下DHCP服务配置的对应文件、掌握DHCP服务配置文件的配置方法；另外，在专业素养方面需要学生了解项目化任务实施的大致操作流程、要求学生在项目操作过程中形成规范的过程性文档、养成较为基础的网络管理员岗位职业素养。

3.2 教学过程设计

工程教育理念下的教学过程由任务的分析、设计、实施与运维四个环节组成。针对动态IP地址的分配与管理的任务，教师首先需要创设任务情境，将其置于某小型企业的网络环境下，为企业的每台计算机与服务器配置TCP/IP协议的具体参数。在教学活动推进的过程中，将学生分为4人一组，以小组形式完成各个环节的具体操作，各环节的具体教学活动如表2所示。

作为教学环节的组成部分，运维阶段中教师需要组织各个小组进行任务成果的展示与汇报，并进行点评。考虑到运维阶段无法真正模拟企业项目的实际运维，在该阶段中还需要汇总各组在实施阶段中出现的故障问题，总结解决问题的对策。

3.3 教学评价设计

鉴于该任务的教学目的是使学生能够掌握Linux系统下DHCP服务的配置方法，任务的教学以小组形式展开，教学评价适宜以组内互评与教师评价的过程性考核进行，各个环节的评价内容与评价方式如表3所示。

4 结束语

融入工程教育理念的Linux服务器配置与管理课程教学，通过对课程对应岗位的技能需求分析，提取岗位技术能力、归纳课程对应的知识模块，从而对课程知识体系进行重构，形成能够体现小型企业网络需求、涵盖岗位能力需要的工作项目，使得学生在项目完成的过程中体验企业工作的具体流程。从实际教学情况来看，工程教育的模式深化了課程教学内容、提升了学生技能操作与团队协作能力。当然，课堂实施的具体细节、教学评价的具体操作仍需要进一步细化探索。

参考文献：

[1] 刘丽丽.基于CDIO的《服务器配置与管理》教学改革方案设计[J].科技信息，2011（28）：186.

[2] 严珩.《服务器配置与管理》课程教学模式的改革[J].现代企业，2018（10）：112-113.

[3] 陈正权.基于工程教育理念“网络服务器配置与管理”课程教学改革[J].金华职业技术学院学报，2017，17（6）：40-43.

[4] 徐涵.工作过程为导向的职业教育理论与实证研究[M].北京：商务印书馆，2013：3-7.

[5] 张翔.鉴于CDIO的高职数据库课程教学目标解析[J].金华职业技术学院学报，2010，10（6）：34-37.

【通联编辑：李雅琪】