学科核心素养下中职英语教学现状及优化策略

摘 要：中职英语是中职阶段的一门公共必修课程，要求每一位学生在掌握英语基础知识的同时形成良好的学科核心素养，并能将其融入未来的专业学习和就业领域之中。然而，目前中职英语教学中很多教师却将教学重点放在了对课文的讲授上，忽视了对学生思维品质、文化品格及学习能力的培养，使得学生无法形成良好的学科素养。为此，中职英语教师应认真思考当前英语教学中暴露出的具体问题，并探寻优化教学改革的具体途径。

关键词：学科核心素养；中职英语；课堂教学；策略

作者简介：关建萍（1981.09-），女，广西南宁人，广西轻工技师学院，讲师，研究方向：英语教育。

自“学科核心素养”这一概念提出后，一系列关于加强学生学科核心素养的文件发布。2019年，教育部印发《中等职业学校公共基础课程方案》（简称《方案》），《方案》中将英语确定为中等职业院校公共基础课程之一，并提出“遵循学生身心发展规律，依据学生发展核心素养，结合学生学业基础”的基本要求。2020年，教育部印发《中等职业学校英语课程标准》（简称“新课标”），将职场语言沟通、思维差异感知、跨文化理解、自主学习作为中职英语学科素养的基本内容。在展开中职英语教学过程中，教师必须要充分考虑核心素养的基本理念，将核心素养与职业教育相结合，才能为社会培养更多符合实际需求的职业人才。

一、中职英语教学核心素养培养的含义及内容

核心素养是中职英语教学育人价值的基本体现，是学生通过课程学习后形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观及必备品格及关键能力。中职英语教学核心素养培养主要包括以下几个方面。

（一）职业语言沟通

职业语言沟通是指学生通过对英语基础知识的学习与实践后，在掌握一些基本英语语言特点和运用规律的基础上全面提升自身听、说、读、写等语言技能，并能正确地理解职场中不同英语语言的表达方式，能在职场中开展一些基本的英语对话和交流活动。

（二）思维差异感知

思维差异感知是指学生在英语学习过程中通过观察、分析、比较等方法对口语表达与书面表达的差异进行区分，并能从中感知不同文化的特点，理解中西方文化差异，并从多种角度思考中西方文化差异，形成良好的思维差异感知力。

（三）跨文化交际能力

当前社会处于经济全球化的时代背景下，不同地区之间的文化交流成为一种必然趋势。跨文化交际能力自然成为中职学生必须具备的。在开展中职英语教学过程中，良好的跨文化交际能力可以帮助学生更好地理解不同国家的文化，引导学生在分析、比较文化差异的过程中理解西方文化特点。此外跨文化素养还能够培养学生的爱国主义精神，通过运用各种行之有效的教学策略，让学生主动参与到跨文化交流活动过程中，引导学生理解中西方文化差异，帮助学生增强自身的文化素养。

（四）自主学习能力

在传统课堂教学中，很多教师忽视了对学生学习主动性的培养。教师应强调对学生自主学习能力的培养，要求中职学生能够在教师的引导下开展自主学习，促进中职学生积极主动参与到更加高效的学习活动之中，强化学习意识、培养创新意识。

二、当前中职英语课堂教学存在的问题

尽管英语教学核心素养对提升学生的英语综合能力能够起到一定的促进作用，且很多教师已经开始有意识地在教学过程中融入以核心素养为主题的教学活动。但目前很多中职教师在开展英语教学过程中暴露出一些问题，这些问题阻碍了学生的英语核心素养提升，具体表现在以下几个方面。

（一）教师对英语核心素养培养缺乏足够的重视

在中职英语教学课堂中，为了完成教学任务，很多中职教师会将注意力放在对语法、词汇、短语等基础知识的讲授上，忽视对学生自主学习能力的培养。这一点与核心素养理念所强调的以学生学习为主的观念是相悖的。当中职学生在学习过程中只能被动接受教师讲授的内容，无法主动地参与各种英语学习活动时，自身学习积极性会受到一定的影响。

（二）教师过于注重学生的考试成绩

在中职英语教学过程中，很多英语教师十分重视学生的考试成绩，为了帮助学生取得好成绩，教师会将课文中的一些知识点直接提炼并分享给学生，要求学生在课下背诵这些知识点。然而，英语作为一门语言类学科，单纯的死记硬背是很难帮助学生提升自身学习能力的，很难让学生做到举一反三。学生不仅要掌握一些英语基础知识，更重要的是让学生能够在英语学习过程中融入自身的职业技能。但教学过程中，教师很少将这些职业能力、职业知识融入英语教学中，使得学生的英语核心素养难以得到提升。

（三）教师教学方法缺乏创新性

教学方法陈旧也是制约学生英语核心素养提升的一个重要原因。第一，教师教学方法较为单一。课堂教学中，很多教师会采用讲授式的方法开展教学，教师仅围绕教材展开教学。由于教学方法较为单一，很多学生在学习过程中无法更加全面、主动地掌握所学知识。第二，教师没有养成融入创新教学方法的习惯。教师没有使用翻转课堂、微课等教学方式的习惯，教学时忽视了学生的主体地位，很难围绕学生展开针对性教学，使得学生的学习能力无法得到提升，无法实现学生的基础知识与职业应用能力共同提升的目标，进而为学生英语核心素养提升带来一定的制约性。

三、核心素养理念下中职英语课堂教学策略

鉴于当前中职英语教学暴露出来的问题，中职英语教师必须将核心素养融入中职英语课堂教学中。教师可以从以下几个角度展开教学。

（一）提高对学生英语核心素养的重视程度

中职英语教师是英语教学过程中的主导者，只有英语教师重视英语核心素养培养，中职学生才能够在学习过程中有意识地提升自身英语核心素养。中职院校应从不同的角度增强教师对学生英语核心素养培养的重视程度。

第一，中職院校应向教师灌输英语核心素养培养的重要性，让教师强化自身对于核心素养的认知程度，鼓励教师在学术研究、论文写作等方面展开英语核心素养的研究活动，让教师提升对英语核心素养培养的重视程度。第二，教师应深入研究核心素养培养的具体要求，将核心素养培养与教学设计结合在一起，以核心素养为出发点设计不同的教学任务，帮助学生在参与学习任务的过程中强化自身英语核心素养。第三，将教师对英语核心素养培养的研究纳入教师能力考核的指标之中，定期组织关于核心素养教育的培训，开展一些与核心素养培养相关的知识讲座，加强教师对核心素养的认识程度。

（二）加大过程性考核力度，提升学生的英语核心素养

针对不同的教学方法和学生，教师所设计的教学内容必须有所差异，从本质上来讲，教学不应是照本宣科的，而应结合不同学生的特点、性格以及学习习惯设计相应的教学内容。即使是相同的教学方法，教学时也应采取不同的教学模式展开教学。第一，教师要有意识地营造一个良好的、轻松的学习氛围，让学生能够在愉悦的学习过程中，按照自己的学习计划展开学习，为学生打造一个能够展示自我的学习平台，引导学生与他人进行深入交流，通过情景模拟、角色扮演等不同的方式，让学生加强学习意识，通过小组合作的方式，解决学生学习过程中常遇到的一些困难，从不同的角度出发展开教学，帮助学生寻找自身的不足，调动学生的学习积极性；第二，在文化品格培养方面。教师应重视对学生文化品格的培养，通过教学引导的方式让学生对中西方文化差异有所了解。在讲授课文过程中如果涉及一些文化知识点时，教师必须要深入拓展，通过将中西方文化进行分析对比，引导学生理解文化差异。通过讲授文化差异形成的原因，帮助学生深刻的理解文化差异产生的深刻意义，增强学生对本民族文化的认同感，尊重其他民族文化，这样才能让学生的文化品格得到更好地提升。

（三）优化教学方法，提升学生的英语核心素养

教师是课堂教学的实施者，对人才培养能够起到一定的推动作用。鉴于当前中职英语教学过程中所暴露出来的教学方法陈旧的问题，中职英语教师應设计多元化教学活动，发挥读写结合优势开展教学，才能更好地提升教学效果。

1.将多元活动与基础教学相结合，提升学生的英语核心素养。语言能力是中职学生学习英语的基本前提，更是英语核心素养的主要内容。教师应引导学生积累基础语言知识，并引导其形成良好的英语语感，提升学生的语言技能，促进学生学好英语。

第一，词汇教学是英语教学的基本前提。中职英语教学过程中，教师可以采用多元教学方法开展词汇教学，引导学生积累更多单词。在教学方法上，教师应遵循灵活性和个性化原则，向学生讲授更多英语单词的记忆方法，如联想记忆法、发散记忆法、文章记忆法等，帮助学生找到适合自己的单词记忆方法，这样才能让学生更加牢固地掌握单词；第二，将丰富多彩的交际活动融入中职英语课堂中。要想帮助学生提升英语核心素养，教师必须要在课堂教学中展开交际活动。从教学内容上看，中职英语是由听、说、读、写四部分内容组成的，而要想将这四部分内容“糅合”在一起，采用交际活动开展教学是十分有效的。为此，教师应在教学过程中渗入模拟交际内容。一方面，鼓励学生在课堂中主动与其他学生展开互动，勇敢地表达自己的想法。另一方面，教学过程中教师可以创设教学情境，让学生在具体的情境中积极主动地与其他学生进行交流，为学生创造良好的交流空间，设计生动的互动环节，引导学生进行口语交流。

2.读写结合教学，提升学生的英语核心素养。新课标中强调，应培养中职学生良好的读写能力。在日常教学过程中，教师应借助读写结合教学的方式强化学生的写作意识。第一，在阅读教学中，教师可以挖掘课文中的关键语句、核心词汇、空白点等可以转化为写作练习素材或切入点的内容。在学生进行课外阅读时，教师可以让学生将自己喜欢的一些句子记录下来，写作时可以尝试对这些语句进行直接或间接使用。在写作环节，教师可以让学生将写作时遇到的一些感兴趣的内容记录下来，以此作为阅读切入点，寻找更多有趣的文章展开深入阅读，拓宽阅读范围，提升学生阅读兴趣；第二，立足读写结合教学，强化学生的思维品质。传统教学中，教师很少对学生的思维品质进行培养。教师应从读写结合教学角度出发，强化学生的阅读思维品质。就课内阅读教学来讲，教师应向学生传递英语阅读技巧和方法，引导他们按照这种学习方法去阅读其他文章，帮助他们进一步提升自身的思维水平。另一方面在写作过程中，教师应根据学生的兴趣、爱好选择针对性较强的阅读材料展开教学，鼓励学生积极展开阅读，培养学生的阅读能力，实现英语核心素养水平的提升。

四、结语

总之，中职院校所培养的学生应该是具有综合职业能力，且能在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。对于中职学生来讲，英语核心素养培养十分重要。一方面，良好的核心素养能让中职学生积累更多的知识，对提升学生的语言实践能力、培养学生良好的学习意识能够起到一定的推动作用。另一方面，英语核心素养能帮助学生形成良好的创新意识。因此，如何让中职生在学习英语的过程中强化自身英语核心素养成为教师需要考虑的问题。对于中职英语教师来讲，必须要紧密结合中职教学的需求及特点，将英语核心素养培养与职业教育进行结合，围绕提升教师对培养学生英语核心素养的重视程度、加大过程性考核力度、优化教学方法，提升学生的英语核心素养等策略进行中职英语教学创新，全面强化学生的职业素养水平，这样才能够为社会培养更多符合实际发展需求的人才。

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基金项目：本文系2022年度广西技工教育立项科研课题“‘新职业教育法背景下技工院校学生升学英语学科素养提升的研究和实践”（课题编号：2022JGY195）的研究成果之一。