情感激励在初中英语课堂教学中的应用

摘 要：英语学科是一门以沟通为主的语言类学科，这就要求学生应全面掌握和熟练运用所学的基础知识。在新课改背景下，各种新型课堂教学方式不断涌现，情感激励是一种适用于初中英语课堂教学的教学方法。本文简述了情感激励的意义，并对情感激励在初中英语课堂教学中的应用进行了探讨，以供参考。

关键词：情感激励；初中英语；应用

作者简介：徐龙念（1981.05-），女，贵州省贵阳人，贵阳市第十八中学，中学一级教师，研究方向：初中英语。

情感激励应用于教学中，有利于师生情感的交流，构建起融洽的、平等的师生关系，拉近师生之间的距离，从而提升学生的学习热情，使他们获得更多的知识和技能。初中英语教师要注意对学生的个性特征及他们的学习需求进行研究，使情感激励在初中英语课上得到有效运用，积极提升与学生的沟通质量，使学生的情绪和心理受到感染和激励，减轻学生的英语学习压力，增强学生的学习自信，这样才能切实提升初中英语教学的质量和效果。

一、何为情感激励

当一个人被刺激或鼓励的时候，他的积极性和创造性会得到极大提高。初中英语教师实施情感激励，调动起学生的学习热情，增强他们的学习自信，大大地提升了他们的学习效率。学习语言，先要学会沟通，而沟通不能没有情感，把情感与语言相结合，才能让语言学习更有效。在教学过程中，教师要从讲台上走下来，来到学生的身边，与学生进行交流。英语教师与学生在学校里相遇时，应先以英语问候，只有通过这种方式，英语课和学生的生活才能紧密相连，帮助学生养成良好的学习习惯，使教师和学生之间能够建立和谐融洽的关系。

二、情感激励的意义

（一）激发学习兴趣

教师实施情感激励，可以提高学生的学习积极性。在初中英语课上，教师应该针对不同学生的特点与学生需求应用情感激励，引导学生在遇到问题时如何去解决，使学生更加积极主动地学习，使学生发自内心热爱英语，这样才能有效提升英语课堂的教学效果。

（二）加强课堂互动

在英语教学中，教师可以利用情感激励来营造轻松、愉悦的氛围，加强学生与教师以及学生之间的交流，从而提高学生的交际能力。另外，在课堂互动中，学生可以充分发挥自己的才能，积极与教师、同学互动，提高英语运用能力。

（三）培养素养和品质

在情感激励下，学生的文化素养获得全面提升。在情感激励下，使学生树立英语学习自信心，积极寻找适合自己的英语学习途径，从而促进英语学科核心素养的提高。所以，在英语课堂上，教师要充分发挥情感激励的作用，给学生做出提供示范，让学生在运用英语进行交流时，更好地把情感和语言结合起来，把自己的想法表达得更加清晰。

（四）优化师生关系

在课堂教学中，不少教师以自己为教学的主体，要求学生按照自己的教学安排进行学习。这种观念不仅陈旧而且错误，不但难以对学生进行有效的教学，还可能激起学生的叛逆情绪，从而导致师生关系紧张。因此，对学生，教师应该表现出足够的尊重，在与他们相处时，要懂得站在他们的角度去考虑问题，在教学中善于运用情感激励，多给学生一些鼓励，让他们感受到教师的教学热情。这样，学生就可以积极地和教师进行交流，使教师更好地掌握学生的实际状况，进而制定出相应的教学方案，以达到有效提升学生学习效率的目的。

三、情感激励在初中英语课堂教学中的应用策略

（一）创设良好课堂氛围，调动学生学习热情

英语学习是一个漫长的过程，因此，学生很可能会出现厌学心理。学生的厌学心理主要表现为学生在学习过程中无法专心，对所学知识缺乏热情。这已成为制约初中英语教学发展的重要因素。为了改善这种状况，教师应该关注学生的想法，为其营造良好的学习氛围。在英语教学过程中，只有学生主动去学习，他们的个人能力才会得到提高，英语核心素养也会随之得到提高。

例如，在教学“Could you please clean your room？”一课时，教师应该先调节自己的情绪，以积极的情感来面对学生。在课堂上，教师不应该只是单一地灌输知识，而应该关注学生的学习状态。教师用情感的力量来影响和激发学生对课堂教学的参与热情，让学生在轻松、愉快的环境中尽情地进行知识的学习，进而提升课堂教学效果。教师应在恰当的时候提出一些问题来激发学生的学习欲望，同时也会激发他们的学习热情。

（二）豐富情感教学，打造魅力课堂

初中英语课堂应该生动有趣，富有情感，不能一成不变，否则会使学生感到乏味。教师可以通过“分组表演”“朗诵比赛”等课堂互动环节来营造良好的课堂气氛，让学生更好地交流，引导学生积极参与到课堂学习中，从而提升学生的语言表达能力。

例如，在教学“Why don't you talk to your parents？ ”一课时，教师可以让学生两人一组来设计问答，这样就可以展开一种问答式对话，并使用“Why don't you？ ”或“Why not？ ”等句式。在这一过程中，教师要控制好课堂气氛，适时给予学生鼓励，即使有些小组说得不对，教师也不要提出批评，要让学生发自内心地喜欢上英语。通过口语互动，学生把学到的英语知识运用到实践中，既可以深化对知识的理解，又可以锻炼自己的英语表达能力，还可以提高听力能力。在教师的情感激励下，学生克服对英语学习的畏惧心理，感受英语的迷人之处，从而提升英语核心素养。

（三）增加生活元素，体验英语情感

英语学习与现实生活密切相关，更与情感密切相连。在初中英语课堂上，教师要融入一些生活元素，让学生感受到英语所包含的丰富情感，体会英语在现实生活中的实际作用以及其特殊的吸引力。教师可以让学生对一些优秀外国电影、电视剧、舞台剧等作品进行品鉴，把学生带入英语环境中，对英语知识和文化有更深刻的认识。作品选题要有深度，要有一定的内涵和价值，以充实学生的英语知识库，提高其英语素养。

例如，在教学“Have you read Treasure Island yet？”一课时，教师可以以“你最喜欢的一部外国作品”为话题开展讨论，并引领学生进行独立思考，进而让他们分享自己最喜欢的外国作品，比如一部电影、一本小说等。教师可以向学生展示一些优秀影片中的经典片段。在观看后，给学生推荐一些有学习价值的句子、词组和短语。教师也可以给学生布置写观后感的作业，让他们把自己的感受记录下来。将生活元素融入课堂中，可以使学生体验情感，从而提升他们对英语的学习兴趣。

（四）構建和谐师生关系，奠定学习基础

在英语教学中，教师与学生之间的关系要保持融洽，要构建和谐的师生关系。首先，教师要做到对学生一视同仁。教师要明确英语学科的特点和学生在学习过程中所面临的一些问题，比如英语思维方式和汉语思维方式是不一样的，汉语的语言氛围更浓。然后，教师要对英语教学现状进行客观剖析，明确哪些能够化为优势，哪些能够促进学生发展。其次，教师要信任学生，相信他们有强烈的求知欲，能够勤奋好学。教师的信任和鼓励能够带给学生很大的动力，教师及时提供展现平台，构建完善的学习环境，加强学生对自己的认同感，使学生一直保持英语学习热情。

（五）倡导个性化学习，加强合作交流

英语教学应立足于实际生活。每一个学生的生活环境是不一样的，因此，他们在生活中所得到的学习内容和感受也会有很大的差异。教师应让学生立足于自身的生活实际，学有所用，学以致用，从而提升英语学习的效果。一些英语知识仅靠死记硬背，往往达不到预期的教学效果。如果能在英语教学中融入一些日常生活场景，将会得到很好的教学成效。比如，在语法学习中，有些学生采用母语迁移法，而有些学生则采用情景法。任何一种学习方法，只要适合自己就是好方法。在确定适合自己的学习方式之后，学生之间要进行交流。在教学中可以发现，学生最恐惧的就是口语表达，有些学生担心自己的发音不准确，有些学生担心自己用错了词汇和语法，这种恐惧对英语学习是非常不利的。因此，当学生有了一定的英语基础之后，就应该让他们通过小组合作来加强英语学习效果。

例如，在学习“What did you do last weekend？”一课时，通过问答的形式，学生可以练习所学习的各类情态动词和祈使句。教师可以让学生以小组合作的形式进行集体学习。各小组派出一名代表来汇报学习成果，教师要对他们的学习成果进行积极评价，最终实现师生之间的情感贯通，从而提高他们的学习效果。

（六）构建评价体系，培养正向情感

在教学评价中，情感激励的作用也不可忽视。在评价过程中，教师要注重评价体系的构建，注重评价方法的应用。教师要改变以往“唯分数论”的评价模式，构建师生共同参与的评价模式，进行教师评价、生生评价和学生自我评价。在评价前，教师要先将评价原则介绍给学生。所有评价都是客观公正的，教师要提出相应的改进建议。

例如，在教学“How can we become good learners？”一课时，有些学生觉得英语学习要靠天资，有些学生觉得英语学习要靠努力，这些看法并没有什么错，教师应该以尊重的态度来对待，并加以正确引导，从而培养学生的正向情感。

（七）抓好学困生的辅导激励工作

在各个班级，均有学习能力相对较弱，学习成绩不理想的学困生。在对学生进行情感激励时，教师应把注意力放在学困生群体上，使他们能够更好地克服学习上的困难，能够赶上教学进度。帮扶学困生最好的办法就是通过先进来带动后进，运用正面的语言去鼓励他们。这意味着班级里英语水平较高的学生对学困生进行一对一或者多对一的帮助，并激励这些学困生要敢于请教。同时，教师要在学困生遇到困难时给予他们更多的支持。当他们向自己提问的时候，要采取更为积极的态度去回答，并且要更为详细地讲解，不要有负面情绪，要从情感和知识两个方面出发，对学困生进行辅导和帮助。另外，还要与学困生的父母保持有效沟通。学困生学习能力和学习意愿的缺乏，除了与教师的教学有关，还与家庭氛围密切相关，教师要对学困生缺乏学习热情的成因进行深入分析，并与其父母形成一致意见，共同提高学困生的英语学习水平，通过学校和家庭两个层次上的鼓励和帮助，学困生一定会尽快走出学习困境。

总之，在初中英语教学中，教师应采取多样化的教学方法，从多个角度对学生进行情感激励。情感激励既能拉近师生之间的距离，还能提升教师的英语教学水平。在教学中，教师要充分了解学生的学习特点，关注他们的情感体验，实施情感激励，给学生营造一个独特的英语学习环境，从而为学生未来的英语学习奠定坚实的基础。

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