“微”视频，高效率

摘 要：小学生学习英语需要良好的语言情境，微视频将图片、视频、音频等整合起来，可以充分调动小学生的眼、耳、口、脑，解决小学英语听说教学存在的情境不足、缺乏互动的问题。本文首先讨论了微视频在小学英语听说教学当中的价值以及应用原则，然后结合课例探究了微视频在小学英语听说教学中的应该策略。

关键词：微视频；小学英语；听说教学；教学方法

作者简介：林凤，福建省福州市连江县蓼沿中心小学。

“互联网+”背景下，各行各业都在不断整合资源，小学教育也是如此。小学英语听说教学必须要有良好的语言情境，将微视频应用于小学英语听说教学，可以丰富教学素材，提升学生的英语学习兴趣，让学生在良好的语境下提升语言能力、思维品质、文化意识和学习能力，進而提高小学英语听说教学效率。

一、微视频在小学英语听说教学中的应用价值

李嫱、陈雪在《微视频在小学英语听说教学中的运用》中指出，微视频的定义尚未统一，但不管是学术界还是教育界，微视频的定义都是在古永锵观点的基础上生发出来的。微视频一般以影片片段、纪录片内容、各类教学素材拼接为主要形式。微视频具有短小精悍的特点，在小学听说教学当中具有以下应用价值：

第一，点明重点、难点、疑点。教师为了提高听说教学效率，需要在微视频内注明重点、难点、疑点，引导学生提前预习，如此可以保证学生提前学习，降低了传统课堂中教师的教学压力。学生明确重点、难点、疑点之后，也能够在课堂上选择性听讲，合理分配精力，避免精力过分透支。例如，在闽教版小学英语四年级下册Unit 1“Days of the week”PartA的第三部分“Listen and learn the English sounds”的教学中，为了让学生掌握单词发音，教师可以利用微视频来展示发音的口型，让学生掌握单词发音。

第二，提升学生的英语学习兴趣。在小学英语听说教学中，微视频可以将真实的语言素材、真实的语言情境展示给学生，从而有效提升学生的英语学习兴趣。“Days of the week”Part B主要锻炼学生听力，让学生按照教材内容学会表述自己一周每一天的具体活动内容。为了提高学生的听说学习兴趣，教师可以将文本内容、对话图片设计成动画形式，让学生在观看动画的过程中学会表述。

第三，有效提升学生文化意识。教师要按照新课标的要求，在英语听说教学中培养学生的文化意识，教师灵活运用微视频可有效提升学生的文化意识。例如，教师根据学习内容融入汉语文化、英语文化内容，通过对比让学生明确中外文化差异，从而坚定文化自信。当课文涉及西方国家的感恩节时，教师便可通过微视频将中国先贤有关感恩的语录播放出来。学生此时便可以有效理解中外在感恩这方面存在的差异。例如，外国人会直接表达谢意，而中国人更含蓄，不善于用语言表达谢意，但是往往通过行动去回报对方。

第四，提高课堂时间利用率。“双减”背景下，教师应积极研究提高教学效率的方式方法。提高教学效率重在对课堂时间进行有效利用。利用微视频构建的翻转课堂具有打破课堂时空限制的特点，可以将课堂教学前置，学生在教师制作的微视频引导下进行预习，掌握基本的英语知识。如此一来，课堂成为对话、表演的园地，为学生提供了学以致用的环境。如此一来，以往困扰英语教师的“课堂时间不足”问题被有效解决。

二、微视频在小学英语听说教学中的应用原则

微视频作为一种教学工具在小学英语听说教学中应用，必须遵循交互性、灵活性、教育性原则。只有遵循上述原则，才能保证微视频的合理利用，从而使微视频发挥“点明重点、难点、疑点”“提升学生的英语学习兴趣”“有效提升学生的文化意识”“提高课堂时间利用率”等价值和作用。

第一，交互性原则。和其他教学方式相比，微视频教学最大的特点就是交互性。将微视频应用于小学英语听说教学时，教师要善于利用这一优势，积极落实交互性原则。可在视频中融入开放性问题，引发学生思考。例如，在“What's it？ It's dog”的听说教学中，教师在视频中每说出一句英语，便给出相应的图片提示，让学生可以顺畅地回答出问题。虽然师生没有直接交互，但是二者通过图片完成了交流。教师还可以在微视频中融入一些任务让学生去完成，如此便通过微视频形成了直接互动。

第二，灵活性原则。微视频不仅用于课中，还可以用于课前、课后，让微视频发挥出引导、参考、提示、考查等作用。教师将教材中的对话融入微视频中，让学生在课前倾听，了解对话内容，这样可以很好地锻炼学生的听力。在课堂中，教师让学生重复自己听到的微视频内容，这便锻炼了学生的口语能力。当然，课中微视频在听说教学中主要是发挥情境架设作用，为学生正确发音等提供服务。如前文所言的利用动画视频来示范发音的口型等。课后微视频则直接融入听说作业，听说作业必须是分层次的，让学生根据自身能力选择听和说。

第三，教育性原则。教师在应用微视频时除了要融入英语知识，还要融入思政教育方面的素材，以促进学生坚定文化自信、厚植家国情怀。当然，教师在融入思政教育素材时，必须要结合课程内容特点，要做到高度融合、有效渗透，避免生硬。

三、微视频在小学英语听说教学中的应用策略

如前文所言，微视频在小学英语听说教学中可以应用于课前、课中、课后三个阶段。下边结合闽教版小学四年级英语教材内容，对课前、课中、课后应用微视频的策略展开探讨。

（一）课前导入阶段

赵云在《微视频资源在小学英语课堂教学中的应用》中指出，小学生英语学习在一定程度上是兴趣使然，当英语学习兴趣越来越淡薄，小学生的英语成绩就会明显下滑。小学四年级学生已学习英语一年多后，如果教师缺乏对学生学习兴趣的调动，学生很容易出现英语学习兴趣不足的问题。所以，在小学四年级英语听说教学当中，教师必须在课前阶段创新教学方法，努力去调动学生的学习兴趣。课前导入显然是很好的激趣环节。在小学四年级英语听说教学中，如何进行课前导入设计呢？具体有以下几种模式：

第一，动画导入模式。教师将要讲的主要知识融入动画中，让学生通过观看动画接触到关键单词、句型、语法。例如，闽教版小学英语四年级下册第六单元“Weather”的教学中，为了让学生提前听到并且学习有关天气的单词，教师播放小猫和小狗讨论天气的英语小动画，其内容滑稽搞笑，学生看后有模仿的冲动。在导入过程中，为了锻炼学生的听力，不要将动画角色的语速设定得过快，必须要稍微慢些，便于学生掌握发音。又如第五单元“Shoping”很容易引起学生注意，因为这一单元的内容和他们的生活联系紧密，学生肯定去过超市或者其他经营场所买过东西。教师可以将某个超市人员叫卖的动画融入进来，要求学生叫卖时使用英语表达，如banana、cake、meet等。如果课程内容并不是很多，课堂时间比较充裕的话，教师还可以让学生用英语说出微视频中出现的水果的名称。当香蕉出现，学生需要说“banana”。当气氛较为热烈时，教师还可以让学生进行小组PK。

第二，融入话题模式。教师将热点话题，如节日、穿着、饮食等学生感兴趣的话题融入微视频中，让学生感受到英语在生活中的应用。闽教版小学英语四年级下册第七单元“Seasons”涉及与不同季节有关的单词、句型，整体复杂性较高。为了让学生产生学习兴趣，教师可以将四季的着装特点作为微视频内容，引领学生主动学习。教师在微视频中可以设置问题“What do you like best to wear in summer？”，让学生在问题指引下展开讨论，使学生的英语交流能力得到培养。

（二）课中训练阶段

课中训练涉及课程策略。所谓课程策略主要有教学环节、每个环节的核心知识点等，主要起到引领作用。为了让学生理解课程策略，跟上教师的教学进度，教师可以将微视频融入进来，通过微视频演示教学策略。通过微视频展示本节课的关键知识点，可以有效降低学生的英语学习难度，使学生快速掌握住这些知识点。除此之外，为了调动学生的学习热情，教师可以将微视频与智慧课堂关联起来，为学生的口语、听力学习创设情境。教师也可以将微视频与智慧课堂的软件结合起来开展游戏，让学生在游戏过程中掌握单词、句型、语法。教师还可以通过微视频布置分层作业，通过分层作业检测学生的学习效果。

1.为学生的口语、听力学习创设情境。以“Weather”这个单元的教学为例，为了让学生顺利地表达天气情况，教师将微视频融入进来，主要发挥它创设情境的作用，助力 学生口语表达。刮风、下雨、下雪、打雷等情境，可以让学生有身临其境之感，从而调动学生的学习积极性。

2.为课中比赛提供支持。听说教学需要学生反复训练眼、口、耳、脑，整个过程相对而言具有枯燥性、机械性。如果学生欠缺学习动力，就会产生畏难情绪。而学生听说学习动力强弱与否，在很大程度上取决于教师的教学是否有趣。如果教师不创新教学，学生很容易产生昏昏欲睡的感觉。为了避免听说教学的枯燥性、机械性，教师可以结合课程内容开展一些小型比赛，最好的比賽方式便是分组比赛。在分组比赛中，教师可以利用提前设计的微视频来讲解游戏规则和示范游戏玩法。例如，在用所给单词组句的游戏中，教师便可以通过微视频示范具体玩法，学生观看一遍便可以掌握游戏规则。有的微视频当中还可以置入一些智能软件功能，学生在用单词组句的过程中，微视频可以辨识其发音，然后显示出不足之处，学生可以做到针对性修正，最终流畅地表达自己的想法。

3.课中分层作业。听说教学过程中，并非所有学生都能学得好，一部分学生仍然存在困惑，或者没有完全理解教学内容。教师为了了解学生的学习情况，需要通过课中分层作业来考查学生。分层作业可以通过事先设计好的微视频展示出来。例如，通过微视频布置单词、词组、句型、对话、表演等作业，让学生根据自己的能力选做相应的作业。

（三）课后自习阶段

随着教学改革的推进，微视频已经深度融入小学教学中，受到各科教师的喜爱和推崇。在小学英语教学的课后自习阶段同样可以用到微视频。在课后自习阶段，教师已经基本完成了本课的教学任务，剩下的时间教师可以灵活安排。教师可以设计小歌曲学习、下节课内容预习两项任务：第一，小歌曲学习。闽教版小学四年级英语教材中会有一些小歌曲，这些歌曲对于学生掌握英语知识大有帮助，所以教师可以在课后自习阶段将这些歌曲用微视频形式播放出来，然后带领学生跟唱。微视频将动画、声音、视频等整合起来，提高了小歌曲的灵活性、趣味性，比教材二维平面素材更有吸引力。第二，若课堂时间仍然充裕，教师可以通过微视频引导学生进行下节课的预习。首先，教师将下节课的重点通过微视频呈现出来。这与课前预习类似，仍然发挥承上启下的作用。其次，创设情境引导学生应用本节课所学的英语知识，做到温故知新。

四、结语

“双减”政策实施后，小学英语教学面临着新的挑战。听说教学作为小学英语教学中的难点，教师必须要与时俱进，积极利用微视频这一教学工具，打破传统课堂的时空限制，让更多教学素材融入教学中。同时，发挥微视频创设情境的作用，让学生可以顺畅地听、痛快地说，有效锻炼学生的眼、耳、口、脑。英语教师要遵循微视频在小学英语听说教学中的应用原则，避免微视频被滥用，使微视频在小学英语听说教学中充分发挥作用。

参考文献：

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