初中英语写作教学中错误分析理论的应用

摘 要：在初中英语教学和测试中，写作是非常关键的一环，它关系到学生的考试成绩和未来的工作生活。但是，当前初中生的英语作文中存在大量的语句错误和词汇表达不清等问题。要想有效提高初中生的英语写作能力，就必须要对初中英语写作教学状况进行深入剖析，并采取针对性改进措施。本文主要探究初中英语写作教学中错误分析理论的应用策略，以期减少学生英语作文中存在的问题，提高学生的英语表达和写作水平。

关键词：错误分析；初中；英语写作；措施

作者简介：邓艳玲（1989-），女，贵州黔西南人，贵州省黔西南布依族苗族自治州晴隆县第四中学，中小学二级教师，研究方向：初中英语教育。

在英语学习中，写作是一项非常重要的能力，它反映了学生的英语表达水平和知识应用水平。然而，当前初中生英语写作现状不容乐观，如词汇量不足、句子结构错误、语言表达不畅。教师应对学生的英语写作现状有全面的认识，对学生作文中出现的问题进行深入剖析，进行针对性指导，从而达到提高作文质量的目的。

一、错误分析理论概述

錯误分析理论（Error Analysis）是由英国语言学家Pit Corder提出的，错误分析是一种建立在创造性结构基础上、研究学习者在外语学习过程中出现错误的一种分析方法。错误分析理论认为，外语学习就像儿童习得母语一样，根据所接触的语言信息对目的语作出假设，并检验其正确性，积极向目的语靠近。该理论的目的在于通过辨认、描述、解释各种类型的错误来了解语言学习者处理输入信息的方式，寻找错误来源，帮助语言学习者纠正错误。错误分析理论并非只关注错误，更多关注错误产生的根源。一个人已经学会了一门语言，并且在这种语言环境下生活了很久，他的语言思维也变得非常完善。在学习另外一门语言的时候，没有适宜的语言环境，学习者对目的语的应用规则缺乏较深的了解，难免出现错误，仅凭学习者自己是很难纠正这些错误的。这些错误也可以真实地反映出学习者目前的目的语运用水平。因此，学习者需要不断训练，以取得目的语学习的进步。

二、学生在英语写作过程中出现的典型错误

（一）句法错误

英语语句较为繁复，强调句型的完整性和格式的正确性，但是初中生却很容易忽视英语句型的结构，根据词义直译句子。英语中有很多规则，其中较重要的是被动语态。典型错误例句，如“I like all kinds of cars.For example， Mercedes-Benz， BMW， Audi.”（我喜欢各种车，例如奔驰、宝马、奥迪）。“for example”后面不可以接词只能接完整的句子，这也是学生容易出现的错误。

（二）语篇错误

初中生在撰写英语文章的时候，往往还会“回避”使用关联词语，因而造成许多不明显的错误。如“Although it was off season，but the hotel was fully occupied.”（虽然是淡季，这家酒店却客满了），这是一个典型的错误。受母语的影响，学生容易把平时的口述转变成英语，导致语篇错误，这是学生写作时经常出现的问题。

（三）词汇应用语境错误

在一篇英语作文中，我们需要表达的不仅仅是一个概念，更要让读者明白这个概念在具体生活中的含义。比如，“Your diligence is worthy of encouragement， but effort does not equal success.”（你的勤奋值得鼓励，但努力不等于成就），“success”是成功的意思，但是根据语境应该用“accomplishment”。生活中，人们对于“成功”这个概念的理解是有很大区别的。因此在写作时，学生应该考虑一下文中的“成功”所表达的含义。如果不考虑这一点而不恰当地使用词汇，那就很容易造成文章意思理解错误。

三、学生在写作过程中出现的典型错误分析

（一）语际语言错误

语际错误主要包括词义理解错误、语篇中词汇搭配错误及句法错误等。在写作过程中，学生会对词义的理解常常出现偏差。汉语中没有语态、时态的变化，而英语是一种以“形”为特征的语言，有许多“形”的转换。由于英语与汉语存在着较大的文法差异，因此，学生在用英语写作时会受到汉语应用习惯的影响。如“Mike is  tallest of all his classmates.”（迈克是他班上同学中最高的）这句话的表达是错误的，应该改为“Mike is the tallest of all the students in his class.”。

（二）语内语言错误

语内错误是指学生在写作过程中，由于不熟悉句型结构、语法规则或者受母语的干扰而形成的语言错误。这种错误相对来说容易纠正，但对提高写作水平而言却是一种障碍。例如，过分概括。在学习知识的过程中，归纳概括是非常重要的，但是，过分概括就会导致错误。如在“He maked me to sit down.”和“I drinked two cups of teas.”两句中，maked和 drinked是学生在学习动词过去式后留下来的后遗症，make 和 drink的过去式应该是made和drank，句子中应用made和drank才是正确的。又如，忽视规则的制约。学生已经知道了某些规则，但是却不道它的制约因素。如在“Jack made me to be a sale manager.”这个句子中， made是 make的过去式， make是一个使役动词，它的用法是 make sb do sth，而句中的 made忽视了制约因素。教师针对语内错误要注意基础语法知识的讲解和训练。因为学生的写作水平在很大程度上取决于语法基础是否牢固，所以教师应该对学生进行必要的语法知识讲解和训练。

（三）环境因素导致的错误

语言是在特定的环境中形成的，即不同的语言环境会对学生产生不同的影响。如果学生在某种语言环境下养成了依赖这种语言的习惯，换了一种语言环境，就会出现错误。此外，教师所采用的教学方法及教学手段也会对学生的写作产生影响。在英语写作教学中，教师应鼓励学生用英语进行写作。若教师过分强调语法知识，一味地讲解语法规则或大量地运用写作模板，学生就会认为这些“规则”是最好的，这将对学生的写作学习产生消极影响。教师可让学生通过看英语电影、英语电视节目，或听英语广播等方式了解英语国家的文化背景和生活习俗，使他们逐渐适应英语写作中语言形式和语义之间的关系，从而提高写作水平。另外，在英语写作学习中也不能只注重形式上的模仿而忽视内容上的模仿。教师应根据学生个人情况有意识地培养学生运用语言的能力。

四、初中英语写作教学中应用错误分析理论的意义

（一）有利于减少学生写作中的错误

语言学习是一个潜移默化的过程，学生在学习英语的过程中，会不可避免地犯一些错误。而教师在教学过程中，不仅要教会学生一些基本的英语语法知识，还要让学生学会分析和改正自己写作时所犯的错误。在学生写作过程中，教师应引导学生发现自己所犯的错误，让学生把这些错误当成一种宝贵的资源。教师可以应用错误分析理论，帮助学生找出自己写作过程中存在的问题和不足，引导学生对这些错误加以改正或避免。

（二）有利于正确评估学生的英语水平

在初中英语写作教学中，教师要正确评估学生的英语水平，对那些英语基础较差的学生，要及时给予帮助和指导。对于学生写作中出现的错误，教师要认真分析，对错误进行归类和整理。对英语基础好、写作能力强的学生，教师可以多表扬；而对英语基础差、写作能力差的学生，教师应多指导多鼓励，避免他们受到打击而丧失信心。另外，教师还要了解学生英语写作水平的高低。一般来说，优等生和中等生在语言运用方面表现不错，但还需提高；学困生的写作成绩不稳定，常出错，教师要仔细研究他们出错的原因。

（三）有利于改进教学方法

错误分析理论要求教师在教学过程中对学生出现的错误进行分析，找出学生出现错误的原因。教师分析学生出现的错误，不仅可帮助他们纠正错误，还可以进一步改进自己的教学方法，以更好地完成教学目标。

综上所述，在初中英语写作教学中应用错误分析理论，有助于教师对学生的写作过程进行指导，进而有效提高学生的英语写作水平。因此，教师在实际教学中应该充分应用错误分析理论，不断改进和优化教学方法和策略，从而有效提高初中英语写作教学质量和效率。

五、初中英语写作教学中错误分析理论的应用策略

（一）对照英汉写作差异，减少母语带来的影响

中国学生的英语写作，词汇、句型和语篇结构都受母語的影响，出现一些中国式英语。这主要是由于他们以汉语的思维习惯来进行英语写作，而英汉两种语言在表达上有很大的区别，汉语重“意”，而英语重“形”。这就要求教师在日常教学中应引导学生对英语和汉语进行对比学习，明确两种语言的差异，从而减少写作时产生错误的几率。同时，教师还要引导学生在平时进行英语阅读训练时，多多关注与自己生活息息相关的话题，从而提高他们对语言的敏感度。

（二）扩大阅读量，确保准确的语言输入

在英语写作中，不少学生无话可写，这是由于学生的语言输入不足。因此，教师应引导学生通过图书馆、网络、英文报刊、影视作品等各种渠道获取语言输入材料。在学生完成阅读之后，教师可以通过日记、周记、读书评论、讨论会、名家作品欣赏等方式，帮助学生积累语言知识，使其养成良好的阅读习惯，从而使他们能够更好地掌握英语表达方式。

（三）细心指导学生，使其掌握纠正错误的方法

在平时的教学过程中，教师要时刻留意学生出现的错误，要认真分析学生产生错误的原因，对学生的错误进行有效纠正。教师在发现学生出现错误后，应该细心指导学生，对他们进行相应的训练，让学生掌握更多英语应用技巧及纠正错误的方法，能自主纠正错误。教师在纠正学生的错误时要做到耐心和细致，这样才能在最短时间内发现学生出现的问题并及时纠正。对出现的错误一定要认真分析原因并纠正，切忌简单地否定或批评。

六、结语

英语学习中，错误的产生和纠正，可以使学习者的英语水平不断提升。学生在英语写作中难免会出现一些失误。教师运用错误分析理论，对学生的错误进行剖析，能够揭示出学生英语学习方面存在的问题，指出他们英语学习方式的不足之处，以便学生及时优化学习方法使英语写作教学更加高效，让学生的英语写作水平更上一层楼。

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