基于需求分析理论的大学英语模块化教学现状及优化策略研究

安正强?李东?陈翻琴

摘 要：需求分析是开展教学的关键，是完善课程的依据。本文以需求分析理论为依据，基于前人研究成果，探究基于需求分析理论的大学英语模块化教学改革优化策略，提出科学的需求分析应基于定性和定量的综合考量，有效的分析可保障教学顺利开展。本文旨在为完善大学英语模块化教学改革和大学英语课程体系建设提供新的思路。

关键词：需求分析理论；大学英语模块化教学；优化策略

作者简介：安正强（1992-），男，甘肃武山人，新疆科技学院，教师，研究方向：英语教学和测评；李东（1989-）男，新疆焉耆人，新疆科技学院，教师；陈翻琴（1993-），女，甘肃秦安人，库尔勒市中医医院，护师。

《大学英语教学指南》（2020版）根据我国社会发展现状和学生未来发展需求，将大学英语教学目标分为三个等级，提倡开展因材施教和个性化教学，进而满足学生多元化需求。《大学英语课程教学要求（试行）》指出，课程设置要充分体现个性化，考虑不同起点的学生。本文结合《大学英语教学指南》（2020版）和《大学英语课程教学要求（试行）》的要求，拟从需求分析理论视角出发，探究当下大学英语模块化教学现状及其存在的不足，结合前人研究成果和我校教改实践，提出相应的优化策略，从而为完善大学英语模块化教学提供建议。

一、需求分析理论与大学英语教学

需求理论是由美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛于1943年提出的。针对需求分析和大学英语教学开展的相关研究成果丰硕。张艳萍和李先进认为，在外语教学过程中，从需求的视角对学生学习外语的状况进行综合性调查、归纳与分析便是外语学习需求分析，蔡基刚指出，课程设置的合理与否必须基于正确的需求分析。因此展开大学英语教学与需求分析的相关研究很有必要；钱铭调查了普通本科院校大学生对通用英语课程和学术英语课程的三类需求；赵光晖比较和梳理了国内外对大学英语需求分析模式进行的实证研究，揭示了大学英语需求分析对于大学英语教学工具性和人文性多维理论模型建构的前瞻意义。

二、模块化与大学英语教学

“模块”这一概念是1976年由迈克尔 ·加扎尼加提出，其认为，“脑是由在神经系统的各个水平上进行活动的子系统以模块的形式组织在一起的”。相关学者就模块化和大学英语教学开展了研究。郑玉琪通过研究大学英语模块化课程设置发现，要想提升学生的英语水平，需要在基础英语课程后设置模块化课程，以保证大学英语学习的连贯性；张周根据大学英语选修课程设置现状及其重要性，探讨了模块化大学英语选修课程的构建；郑庆芳提出分层次模块化教学模式，为应用型本科院校大学英语教改提供新的思路。近两年，关于大学英语模块化教学的研究主要聚焦教学内容的模块化，如任玲玲提出以医学人文内容为依托的大学英语模块化教学内容设计，刘冬利开展了大学英语课程思政模块化教学研究。

三、基于需求分析理论的大学英语模块化教学现状

（一）基于需求分析的大学英语模块化课程设置

随着社会的发展和学生英语水平的提高，大学英语教学改革日益深入。需求分析被广泛应用于大学英语教学，近些年需求分析研究主要围绕专门用途英语教学展开，同时相关学者亦对学术英语、商务英语及各类其他英语课程的需求分析进行了探索，以期使需求分析在大学英语教学中的应用最大化，从而促进大学英语课程教学的设计与实施。

课程设置的合理与否必须基于正确的需求分析。目前仍有部分高校设置大学英语课程时未顾及社会发展需求、学校人才培养需求，以及学生个人发展需求，沿用传统的大学英语教学模式，导致课程设置与社会需求严重脱节，培养的人才无法满足社会发展需求。“育什么样的人”是各高校及大学英语教师需要考虑的问题。研究者认为，通过需求分析，可以明确我们教学的方向，从而对该问题作出合理而有效的回应。纵观前人研究成果可知，基于需求分析的大学英语模块化教学课程设置在部分高校已经取得了很好的成效，研究者从不同视角探索需求分析与大学英语模块化教学的相关因素，旨在完善大学英语教学体系。

（二）基于需求分析的模块化大学英语后续课程设置研究

大学英语后续课程设置是对提高和发展教学目标的具体体现，同时是满足个性化、多样化教学需求的具体实践。对于非英语专业学生而言，两年大学英语教学并不能满足其个性化学习需求，大学英语后续课程的设置保证了大学英语学习四年不断线，为应用型人才培养提供了基础。

《大学英语教学指南》（2020版）和《大学英语课程教学要求（试行）》，为各高校积极探索大学英语教学改革路径提供了指南，多位研究者从需求分析视角开展相关研究，并取得了一定成果。

纵观前人对基于需求分析的模块化大学英语后续课程的研究，均以《大学英语教学指南》（2020版）和《大学英语课程教学要求（试行）》为指导，确定分类指导和因材施教的原则，基于个性化和多样化需求，开展相关模块化教学。不同的是，各研究者对模块化教学的实施方案、开展时间、课程开设等意见不一，然其出发点均是为了让大学英语学习四年不断线，满足学生多样化学习需求。通过分析前人研究结果，发现模块化大学英语后续课程设置存在以下问题：一是课程开设不能覆盖学生需求；二是选材和教学资源不充分；三是开课时间和上课方式不确定；四是考核评价方式不完整。

（三）基于需求分析理论的大学英语选修课程设置

由于大学通用英语教学认同度低和教育对象两极分化等原因，各院校开展了大学英语教学改革。在需求分析理论的指导下，通过精准分析国家、社会以及学生个人的需求，为满足学生的专业学习和就业需求等，开设相关的大学英语选修课程，采取行之有效的措施来完善大学英语选修课程设置，从而进一步完善大学英语课程体系。

前人对基于需求分析理论的大学英语选修课的研究主要围绕课程设置与建设、需求分析理论在教学中的运用和启示、大学英语选修课教学模式的构建等展开。张艳萍和李先进对标需求分析理论，明确了本校大学英语选修课建设中存在的不足并提出完善方案。这项研究为进一步规范大学英语选修课程设置、科学有效管理大学英语选修课程等起了积极作用。王哲先基于需求分析理論，通过定性和定量分析，肯定了英语选修课在大学英语教学中的重要作用，及其在大学英语课程结构变革中的积极影响。

综上所述，大学英语选修课是大学英语课程的重要补充。基于需求分析理论的大学英语选修课程设置能弥补传统大学英语课程存在的不足，优化大学英语课程体系建设，在确保大学四年英语学习不断线的同时，又兼顾学生的个性化需求。

四、基于需求分析理论的大学英语模块化教学优化策略

（一）合理有效进行需求分析

需求分析是教材编写、活动设置、测评进一步发展的基础，合理有效的需求分析有助于教学活动的实施，从而确保教学效果。笔者认为，合理有效的需求分析应该包括以下几点：

1. 全面性。开展需求分析研究的主要方式有问卷调查、水平测试、课堂观察、个别访谈等。研究方法的多样性为需求分析的全面性提供了保障。针对不同的需求主体开展研究需要采用不同的研究手段，从而能使需求分析研究趋于合理有效。作为教师，需要考虑课程需求、学校教学需求、学业需求和学生需求等；作为高校教育教学管理者，需要考虑社会发展需求、学校发展需求、专业发展需求、师生需求等。基于需求分析的全面性，不论是教育主体还是客体，都要本着客观的分析视角对待教学中出现的问题，尽可能在满足个性化发展的同时促进多元化发展。

2. 科学性。大学英语模块化教学多元化的主体以及社会发展对英语应用的需求，迫使我们应科学分析各主体的需求，尽可能满足各主体多样化的需求，从而适应社会发展需要。需求分析是否科学精准，可以通过研究数据来体现。对研究数据的科学分析有助于明确各类需求，从而制定相关后续措施，进而解决课程设计和实施中遇到的问题。

3. 时代性。随着经济社会的快速发展以及我国综合国力的提升，大学英语的作用以及学生的需求也随之发展。要想使大学英语模块化教学取得显著效果，必须坚持对学生需求、社会发展需求和国家对人才的需求进行动态分析，应随时代发展及时更新各主体的需求，及时调整相应元素，从而做到教学有的放矢、有张有弛。

（二）优化大学英语课程结构

《大学英语教学指南》（2020版）指出，大学英语教学要使学生在学习、生活、社会交往和未来工作中能够恰当有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人发展的需要。因此，大学英语教师应结合国家、社会等方面的需求，设定科学合理的教学目标，认真落实《大学英语教学指南》（2020版）的相关要求，有效解决大学英语教学中遇到的问题。需求分析是教学的起点，是科学设置课程活动的保障。通过对各层面需求定性与定量的分析，确定教学活动的形式和课程设置，从而确保教学的有效开展。结合前人研究成果，笔者认为优化大学英语课程结构可从以下几方面着手：

1. 开展问卷调查，掌握基本需求。问卷调查作为需求分析研究的重要方式之一，其可以为优化大学英语课程结构提供依据。本研究团队通过对在校生开展问卷调查，了解到学生对大学英语教学的需求和建议，结合对我校人才培养方案和各专业培养方案的分析，为促进我校大学英语分级教学改革和开展后续课程设置提供科学依据。对问卷数据进行分析可了解学生在日常英语学习中的需求和建议，将整理汇总的数据上交教务部门，为我校大学英语教学改革提供理论和实践保障。

2. 改变课程结构，优化人才培养。传统的大学英语教学存在内容单调乏味、学习特性单调、教学与需求分离等问题，而社会对大学英语教学的需求相较以往有了很大的变化。因此，我们需根据实际情况，适时调整课程结构，优化人才培养方案，从而有助于学生就业，有助于社会发展。笔者结合前人研究成果和我校实践，认为大学英语课程结构的优化应该以需求分析为依据，需求分析需涉及国家、社会、学校和个人，覆盖面越广，科学性越高，明确各方面需求后，开设相应的课程，积极尝试建立跨学科的课程结构，完善应用型高校大学英语教学体系建设。

五、结语

在新时代背景下，党和国家对人才培养提出了更高的要求。因此，对不同层面需求进行分析，开展基于需求分析的大学英语模块化教学改革势在必行，旨在培养符合党、国家和社会需求的人才，基于科学的需求分析和学情评估开展大学英语模块化教学，既符合国家和社会需求，又有利于学生的专业化和个性化发展。基于需求分析理论的大学英语模块化教学改革，需要将定性和定量分析相结合，将理论与实践紧密结合在一起，探索完善的大学英语模块化教学体系。本文仅从理论层面梳理了基于需求分析理论的大学英语模块化教学现状和优化策略，下一步还要进行深入研究。笔者认为，只有基于定性和定量的研究，才能对需求进行科学、详尽的分析，促进应用型高校大学英语教学改革的实施。

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